幼兒園大班語言活動實錄與評析：小樹葉.doc

教學資料參考范本幼兒園大班語言活動實錄與評析：小樹葉 撰寫人：_ 部 門：_ 時 間：_活動目的：1、通過反復傾聽、欣賞及幼兒的自身活動，試著理解散文詩的意境美和語言美。2、幫助幼兒進行情感新體驗的嘗試。3、培養(yǎng)幼兒敢于嘗試、探索的精神。活動準備：1、紗巾(一條)，樹葉頭飾(一個)。2、繪畫紙、記號筆(人手一份)。3、錄音機、配樂詩磁帶?；顒舆^程：一、引導幼兒猜教師掌中物，激發(fā)學習興趣師：(雙掌合攏，掌中有一片小小的樹葉)今天，老師帶來一個小小的秘密，在我的手掌中，誰來猜猜是什么呢?眾幼：(你一句我一句)是小鈴鐺；是小玩具；小動物；變形金鋼【評】幼兒表露出十分想猜中到底是什么的迫切神情，體現(xiàn)了思維嘗試的積極性。師：(亮出小樹葉)看，這是什么?眾幼：哇!原來是一片小樹葉。師：小樹葉會說話嗎?眾幼：小樹葉不會說話。師：風吹樹枝搖晃時，發(fā)出沙沙的聲音，好像小樹葉在說話，那么今天小樹葉要對我們說些什么呢?想不想聽一聽?幼：(干脆有力)要聽!【評】從課的一開始，教師設置懸念，扣住孩子的注意力，并把小樹葉人格化，激起了幼兒樂意嘗試和接受新事物的信心。二、欣賞配樂詩及教師的示范朗誦幫助幼兒理解散文詩的情感和內容，從正反兩個方面，進行情感體驗。師：(放配樂詩)讓我們來聽一聽小樹葉的對話。聽后說一說你們聽到了什么?散文詩：小樹葉我是一片小小的樹葉，長在河邊的大樹上。有一天，風吹過來對我說：一只小蜜蜂釀了一天的蜜，累了，跌落在河邊的水面上。于是我離開了大樹媽媽，飄呀，飄呀，飄到了水面上。變成一只小船，救起了跌落的小蜜蜂。(聽后，幼兒搶著發(fā)言)幼1：小樹葉說它長在河邊的大樹上。幼2：小樹葉為了救小蜜蜂離開了大樹媽媽。幼3：小樹葉變成小船救了蜜蜂。師：小朋友聽得很仔細，老師也聽到了小樹葉的話，我來說說，好嗎?(十分動情地朗誦散文詩)問：聽了這首很美的散文詩，你們有什么感受?為什么會有這種感受?幼1：我覺得很難過，因為小樹葉再也不能回到大樹媽媽身上了。幼2：我也很難過，因為小蜜蜂雖然得救了，可是小樹葉自己卻死掉了。幼3：小樹葉做好事，它很善良，可是它只能在水面了，我非常難過?！驹u】從幼兒的回答中，發(fā)現(xiàn)他們情感體驗的能力很強，對詩的情感的把握也比較正確，在我們聽來，此詩不管是內容還是意境都體現(xiàn)出一種淡淡的凄涼美，所以幼兒回答普遍感到難過，達到了培養(yǎng)幼兒情感體驗的能力的目的。師：(啟發(fā)幼兒從小樹葉舍己救人和助人為樂的行為上試著去產(chǎn)生另一種情感體驗)小朋友，老師和你們一樣為小樹葉犧牲了自己去救別人而難過，同時也為小樹葉的行為感到驕傲，感到高興，你們知道這是為什么嗎?你們有沒有這樣的感受?幼：(受到了啟迪，紛紛爭著發(fā)言)小樹葉很勇敢，我為它高興；小樹葉能用自己的生命去救小蜜蜂，它真的很棒；小樹葉幫助別人，自己也會感到快樂的。師：(不失時機地進行教育)對呀，小樹葉有一顆善良的心，它助人為樂，舍己救人的行為讓我們感到驕傲、感到高興?！驹u】老師根據(jù)教材和教學目的的安排及時發(fā)揮主導作用，引導幼兒從事物發(fā)展的另一方面進行情感新體驗的嘗試，起到了潛移默化的教育作用。三、再次欣賞散文詩讓幼兒說說喜歡詩里的哪一句話。要求把自己喜歡的這句話用繪畫的方式表現(xiàn)出來。師：讓我們再聽一次散文詩，這次聽時，老師有一個要求，想一想你最喜歡詩里的哪一句，等會兒請講給旁邊的小朋友聽。幼：(欣賞詩，并與同伴談論詩中內容)師：小朋友，我在聽詩的時候，眼前仿佛出現(xiàn)了一幅小樹葉舍己救人的美麗畫面，不知你們聽的時候是否會有這種感受。請大家試一試。(要求閉上眼睛聽散文詩)【評】讓幼兒嘗試以繪畫形式表現(xiàn)散文詩的意境美和語言美，抒發(fā)自己對散文詩的情感體驗。四、幼兒邊聽散文詩邊作畫幼兒試著將畫按散文順序連接，組合成一組完整的具有散文詩內容的畫。五、延伸活動老師和小朋友一起借助于一些道具(如紗巾等)，分角色進行配樂詩表演的嘗試。【評】教師在整個活動設計中，根據(jù)散文詩欣賞的基本要求，多層次、多維度、多形式地引導幼兒主動學習，并始終把教學的落腳點立足在培養(yǎng)幼兒的對新體驗的嘗試方面，收到了預期的效果。這節(jié)課的教學是比較成功的。建議最后的延伸活動可以省略，因為幼兒在表演中如過于興奮，不能把握意境的話可能會破壞散文詩的情感基調。（幼兒嘗試教育活動設計） 幼兒嘗試教育活動設計 師：(啟發(fā)幼兒從小樹葉舍己救人和助人為樂的行為上試著去產(chǎn)生另一種情感體驗)小朋友，老師和你們一樣為小樹葉犧牲了自己去救別人而難過，同時也為小樹葉的行為感到驕傲，感到高興，你們知道這是為什么嗎?你們有沒有這樣的感受?幼：(受到了啟迪，紛紛爭著發(fā)言)小樹葉很勇敢，我為它高興；小樹葉能用自己的生命去救小蜜蜂，它真的很棒；小樹葉幫助別人，自己也會感到快樂的。師：(不失時機地進行教育)對呀，小樹葉有一顆善良的心，它助人為樂，舍己救人的行為讓我們感到驕傲、感到高興?！驹u】老師根據(jù)教材和教學目的的安排及時發(fā)揮主導作用，引導幼兒從事物發(fā)展的另一方面進行情感新體驗的嘗試，起到了潛移默化的教育作用。三、再次欣賞散文詩讓幼兒說說喜歡詩里的哪一句話。要求把自己喜歡的這句話用繪畫的方式表現(xiàn)出來。師：讓我們再聽一次散文詩，這次聽時，老師有一個要求，想一想你最喜歡詩里的哪一句，等會兒請講給旁邊的小朋友聽。幼：(欣賞詩，并與同伴談論詩中內容)師：小朋友，我在聽詩的時候，眼前仿佛出現(xiàn)了一幅小樹葉舍己救人的美麗畫面，不知你們聽的時候是否會有這種感受。請大家試一試。(要求閉上眼睛聽散文詩)【評】讓幼兒嘗試以繪畫形式表現(xiàn)散文詩的意境美和語言美，抒發(fā)自己對散文詩的情感體驗。四、幼兒邊聽散文詩邊作畫幼兒試著將畫按散文順序連接，組合成一組完整的具有散文詩內容的畫。五、延伸活動老師和小朋友一起借助于一些道具(如紗巾等)，分角色進行配樂詩表演的嘗試?！驹u】教師在整個活動設計中，根據(jù)散文詩欣賞的基本要求，