《背土豆》說課稿.doc

背土豆說課稿大家好！下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、 教學(xué)過程幾個方面來對我所講的背土豆一課進(jìn)行說課。 一、說教材背土豆一課是新北師大版教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第三單元加與減（一）的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了7的認(rèn)識和6以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)8、9、10的加減法的最直接的基礎(chǔ)。教材創(chuàng)設(shè)了“小老鼠背土豆”的童話故事情境，以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)了一加一減兩個場景，之后通過三個層次的活動展開有關(guān)7的加減法的學(xué)習(xí)。本節(jié)內(nèi)容是一種用情境圖反映的數(shù)學(xué)問題，有利于學(xué)生將所學(xué)知識同生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，并在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出數(shù)學(xué)問題、解決問題。從而發(fā)展解決簡單實(shí)際問題的能力。二、教學(xué)目標(biāo)：通過對教材的分析，結(jié)合一年級學(xué)生的特點(diǎn)，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：1、 認(rèn)知目標(biāo)：經(jīng)歷觀察和操作等學(xué)習(xí)活動，進(jìn)一步理解加減法的意義。2、 技能目標(biāo)：會用7的加減法解決生活中的簡單問題，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。3、 情感目標(biāo)：通過本節(jié)課教學(xué)，向?qū)W生滲透熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境等方面的教育，從而促進(jìn)學(xué)生在態(tài)度、情感等方面的健康發(fā)展。這三個目標(biāo)在教學(xué)中是相互滲透、相互交融的。 三、教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：能正確計(jì)算得數(shù)是7的加法及相應(yīng)的減法。 難點(diǎn)：能應(yīng)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題。 四、說教法、學(xué)法：說教法：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中采用以情景教學(xué)法、引導(dǎo)觀察法，多媒體直觀演示等教學(xué)方法。在教學(xué)中我注意創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)啟發(fā)性思考問題，引導(dǎo)學(xué)生思考 ，讓學(xué)生更直觀地學(xué)到知識，從而激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望，使學(xué)生始終處于主動探究問題的積極狀態(tài)。說學(xué)法 根據(jù)自主性和差異性原則，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，使學(xué)生掌握知識。達(dá)到人人學(xué)數(shù)學(xué)的目的。 使學(xué)生親身經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，易于學(xué)生積極主動獲得新知并體會學(xué)習(xí)的樂趣。通過觀察圖畫，分析并敘述出已知條件和要求的問題，進(jìn)而選擇正確算法。五、教學(xué)過程：共分四大環(huán)節(jié)：（一）、猜謎游戲，導(dǎo)入新課針對一年級學(xué)生的心理特征，我設(shè)計(jì)了猜猜它是幾的游戲，喚起學(xué)生對7的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知在這一環(huán)節(jié)中，我充分利用故事情境和多媒體直觀演示相結(jié)合的方式展開教學(xué)。1、故事引入。再讓學(xué)生對著插圖，進(jìn)行觀察?？矗娔X出示情境圖1），小朋友們，仔細(xì)觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？我設(shè)計(jì)這個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生描述圖中的情境。如一只小老鼠正在往袋子里裝土豆，一邊有5個土豆、另一邊有2 個土豆。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，還能提出哪些問題呢？學(xué)生可能會說“一共有幾個土豆”“左邊比右邊多幾個土豆”等等，只要學(xué)生提出的問題合理，我就給予肯定。借此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題的能力。將“一共有多少個土豆”作為主要研究的問題來對7的加法和計(jì)算方法進(jìn)行探討：你能列式解決這個問題嗎？學(xué)生會列出“5+2=7”或“2+5=7”。之后重點(diǎn)提問：你是怎樣算出結(jié)果的？學(xué)生獨(dú)立思考后，全班交流算法。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)6以內(nèi)加減法時，學(xué)生和老師已經(jīng)探索出了繼續(xù)數(shù)、擺學(xué)具、畫圖等計(jì)算方法。所以學(xué)生很容易想到用這幾種方法。2、在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生觀察第二幅圖（出示兩個連續(xù)的情境圖），“小老鼠走著走著，又發(fā)生了什么事情？”此處引導(dǎo)學(xué)生講一個小老鼠背土豆的數(shù)學(xué)故事。在將故事的過程中，我會去捕捉并引導(dǎo)學(xué)生說出數(shù)量關(guān)系。如在學(xué)生講到小老鼠的口袋上有一個大洞，口袋里掉出了1個土豆時，我會引導(dǎo)學(xué)生說出袋子里原來有7個土豆，掉了1個，還剩幾個土豆？“你能用列式解決這個問題么？”生會列出7-1=6.重點(diǎn)提問：你是怎樣得到還剩6個土豆的？你能用手中的小圓片擺一擺嗎？先擺一擺，然后再在本上列式計(jì)算?！背藬[學(xué)具，你還有什么方法？提倡算法的多樣化，重視學(xué)生的體驗(yàn)過程。3、小老鼠跑呀跑，可土豆一直往外漏，同學(xué)們，你們猜猜，后來會怎樣？（出示袋子里一個都沒有的情境圖）對，土豆全部漏光了，（邊說邊點(diǎn)鼠標(biāo)出示表格）那么小老鼠的口袋里最初裝了7個土豆，一個也沒掉，袋子里有幾個，外邊有幾個，（對，一個都沒有，就是0個土豆）當(dāng)小老鼠的口袋里掉出1個土豆的時候，里面有幾個土豆，6個。對，-掉7個土豆，里面有0個。（邊講邊演示小老鼠掉土豆的過程）。4、小老鼠掉的土豆被老師撿到了，老師想請兩個表現(xiàn)好的同學(xué)來家里吃土豆。請同學(xué)們幫老師給他們分一分。學(xué)生用學(xué)具演示分的方法，師生交流。完成7的分解。5、“對7”的游戲，目的在于在游戲中讓學(xué)生鞏固7的組成,有效的利用課堂時間。根據(jù)一年級學(xué)生思維從形象思維向抽象思維過度的特點(diǎn)。游戲中設(shè)計(jì)手指對數(shù)和口算對數(shù)。如，我出3、生說：我出4, 師生齊說：3和4組成7。形式上我采用了師對一個學(xué)生，師對全班學(xué)生，生生互對。（三）、練一練。根據(jù)圖解釋算式，培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力（出示36頁說一說的兩幅圖）教科書結(jié)合兩幅貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境圖和相應(yīng)的加減法算式。豐富學(xué)生在不同情境下對加減意義的理解，體會到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，同時也通過解釋這兩個算式體會加與減之間的互逆關(guān)系。在解釋算式的時，我采用了讓學(xué)生先觀察圖，再找?guī)讉€學(xué)生來說一說，最后集體說的方式。并且在學(xué)生解釋算式時注意學(xué)生的數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練。如：魚缸里有5條魚，杯子里有2兩條魚，一共有7條魚。（四）、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)通過引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的回顧，加