《觀潮》教學反思范文.doc

觀潮教學反思范文 觀潮是一篇以寫景為主的文章語言優(yōu)美詞語豐富句子變化錯落有致文章思路清晰語言生動給人以身臨其境的感覺特別是潮來時一段把錢塘江潮描繪得有聲有色使人讀來如聞其聲如見其景針對觀潮教學我進行了如下思考： 、要給學生足夠的感悟體驗的時間： 學生根據(jù)三、四自然段中的詞來背誦會背誦的只有少數(shù)學生我反復思索如果讓學生朗讀體驗時間更長一些多一些背誦方法的引導讓學生背誦時間再能長一些學生背誦這些描寫精彩的句子就更容易一些課堂效果會更好一些比如說先啟發(fā)學生想一想：遠處的聲音、景象是怎樣的近些時又是怎樣的再近些又是怎樣的細讀思考后根據(jù)教師的啟發(fā)去聯(lián)想在頭腦中展現(xiàn)大潮到來時的畫面最后再根據(jù)打出的幻燈片作為依托背誦課文可能就省時省力了 、要靈活機智的駕馭課堂： 我在引導學生感受大潮的雄偉壯觀時我范讀課文配上音樂讓學生閉上眼睛想象這一天下奇觀的景象讀時我卻將浩浩蕩蕩地飛奔而來讀成了浩浩蕩蕩地向我們飛奔而來明顯的錯誤！辦我讀完后說：老師在讀浪潮浩浩蕩蕩地飛奔而來時故意讀成了向我們飛奔而來你們是否感受到了浪潮的氣勢磅礴是否感受到了錢塘江潮的雄偉壯觀你的眼前浮現(xiàn)出的情景又怎樣呢學生竟在談感受時說：我感受得更真切好像錢塘江大潮就在飛奔而來如此一來因為我的過失得到及時地補救竟然變被動為主動倒真給學生的想象插上了翅膀 這說明教學需要反思需要積累失敗的經驗但教師必須胸中有書、目中有人、手中有法去隨機誘導、現(xiàn)場處理、及時調適并在學生的課堂交流中去靈活點撥有機滲透 、根據(jù)學生的需要來優(yōu)化課堂教學結構： 我在四班上了第一節(jié)感覺到課堂的沉悶學生感悟的膚淺我思考：第一課時掃除生字新詞讀懂讀通課文第二課時重點突破感悟錢塘江潮的壯觀但學生學習一篇新的課文最有興趣的是在第一課時如此按照傳統(tǒng)的教學模式學生的學習興趣更不易激發(fā)了實際上是錯過了學習課文的最佳時機因此如何提高學生的學習興趣如何能真切地感悟這一壯觀景象如何能使學生在學習的過程中學有所獲看來我們要根據(jù)學生的需要來優(yōu)化課堂的教學結構 于是我便將文章的三、四段作為教學的重點并且安排在第一課時教學以期先聲奪人從一開始就緊緊抓住學生的注意力激發(fā)起學生學習的興趣所以我在四班便這樣安排： 第一課時：學習課文第、自然段了解錢塘江大潮潮來時的情形理解、積累并運用課文中描寫潮水的語句熟讀成誦部分語句第二課時：先用一小部分時間來讀懂理解潮來前和潮來后幾節(jié)課文然后將大部分時間放在積累和運用課文的語言文字等訓練上 事實證實這樣設計教學過程的最大收獲是第一課時的教學效率大大提高學生學習的興趣也增強了 、超越教學設計體現(xiàn)以生為本： 我在現(xiàn)場直播給畫面配解說詞這一環(huán)節(jié)時先讓個別學生上臺當小主持人講解練習給畫面配解說詞當時由于離下課的時間還有五分鐘我便臨時調整課堂思路：讓同桌互相講解畫面配解說詞當小主持人如此一來卻出現(xiàn)課堂的精彩鏡頭學生既大面積地參與了語言實踐又活躍了課堂氣氛鍛煉了學生的口語表達能力也讓同學們再次感受了錢塘江潮的天下奇觀 為什么不讓更多的學生參與語言實踐呢其實重視全體學生的不同發(fā)展這才是閱讀教學中真正意義上的以生為本 我