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小學(xué)數(shù)學(xué)論文寫(xiě)作技巧時(shí)間:2009-12-0909:41點(diǎn)擊:次轉(zhuǎn)：小學(xué)數(shù)學(xué)論文寫(xiě)作技巧我們一線教師都是實(shí)踐型的，我們的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷了實(shí)踐前的思考和設(shè)計(jì)、實(shí)踐過(guò)程中的創(chuàng)新和生成，實(shí)踐后的反思和總結(jié)，有最真實(shí)的體驗(yàn)和最寶貴的經(jīng)驗(yàn)。但隨著時(shí)間的推移，即使是再好的經(jīng)驗(yàn)也會(huì)被遺忘、流失，那是一件多么遺憾的事情啊！如果我們能夠?qū)懴伦约簩?shí)踐的體驗(yàn)，這將是一筆可貴的精神財(cái)富，是可以再思考、再利用、再完善的動(dòng)態(tài)資源。本著專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展和教育思想提升的需要，從現(xiàn)在開(kāi)始拿起筆來(lái)，將自己在教學(xué)實(shí)踐中的思考和做法真實(shí)地記錄下來(lái)，既是我們自身的需要，也是教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)積累的需要，更是教育事業(yè)發(fā)展的需要。北京師范大學(xué)肖川教授曾說(shuō)過(guò)：寫(xiě)作對(duì)于教師尤為重要，寫(xiě)作能有效地促進(jìn)教師在教育領(lǐng)域里成長(zhǎng)，寫(xiě)作是富有教育智慧的表現(xiàn)。能寫(xiě)好文章的人一定能上好課！然而作為實(shí)踐者，我們?nèi)鄙僭鷮?shí)的理論基礎(chǔ)和寫(xiě)作技能，怕寫(xiě)又不常寫(xiě)作的結(jié)果就是：即使有想法也很難表達(dá)出來(lái)，下筆無(wú)文。這次培訓(xùn)的最后一天，11月20日上午，天津師范大學(xué)教授，數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)編輯部主任王光明老師，為我們作了小學(xué)數(shù)學(xué)論文寫(xiě)作專(zhuān)題講座。王教授和藹可親的形象和風(fēng)度，贏得了學(xué)員們的尊敬，王教授關(guān)于寫(xiě)作方法、技巧的介紹，更是給我們小學(xué)一線數(shù)學(xué)教師打開(kāi)了一扇心靈的窗戶(hù)！王教授首先從編輯的角度，介紹了不被采用的稿件的類(lèi)型和原因：一、文題不一致；題目太大1、有些稿件的題目和內(nèi)容不一致，題目出得很好，但一看內(nèi)容，卻論述的卻并不是題目所寫(xiě)的內(nèi)容；2、有些稿件題目太大，如我國(guó)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析，這樣的題目不適合我們來(lái)寫(xiě)作，我們很難把這樣大的題目寫(xiě)好3、題目的字?jǐn)?shù)不宜太多，一般不要多于20字。需要說(shuō)明的某些情況也可以通過(guò)副標(biāo)題來(lái)補(bǔ)充。二、欠學(xué)科教育特征作為教師寫(xiě)作，文章應(yīng)該具有兩個(gè)顯著特征：學(xué)科特征和教育特征。我們數(shù)學(xué)教師研究的應(yīng)該是數(shù)學(xué)教育這個(gè)主題。在自己的陣營(yíng)里，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，才能寫(xiě)出好的作品。三、概念不界定，前后不一致有些稿件，標(biāo)題標(biāo)新立異，但對(duì)題目中出現(xiàn)的，或文中提到的名詞概念界定不清，或者界定不準(zhǔn)確，或界定不完整，這樣文中的論述就成了無(wú)根之木。例如：“基于新課標(biāo)下的分層次數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)與體會(huì)”一文，首先應(yīng)該對(duì)分層次教學(xué)界定清楚；又如“小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀生與學(xué)習(xí)困難生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的比較研究”，應(yīng)該對(duì)優(yōu)秀生、學(xué)習(xí)困難生和認(rèn)知結(jié)構(gòu)這三個(gè)概念做出界定，并以此取樣。筆者如果對(duì)相關(guān)概念不能作出準(zhǔn)確的界定，可以參考并引用一些權(quán)威的界定。四、重復(fù)研究，無(wú)新意當(dāng)我們選定一個(gè)課題準(zhǔn)備研究之前，首先要了解該課題的研究現(xiàn)狀。尤其自己準(zhǔn)備投稿的雜志關(guān)于這個(gè)課題的研究現(xiàn)狀，一定要深入了解，結(jié)合該雜志的研究現(xiàn)狀，有針對(duì)性地進(jìn)行延續(xù)性的研究，更有意義，容易發(fā)表。沒(méi)有把握課題研究現(xiàn)狀，就開(kāi)展研究，你的論點(diǎn)很可能是別人已經(jīng)提過(guò)的，缺乏新意和發(fā)表的價(jià)值。五、論據(jù)不能支持論點(diǎn)，觀點(diǎn)缺乏依據(jù)，觀點(diǎn)泛化1、稿件觀點(diǎn)新穎，但文中的論據(jù)都是假說(shuō)性的，缺乏論證的力度，不能支持觀點(diǎn)。例如：“小學(xué)生數(shù)學(xué)觀研究”，小學(xué)生范圍太廣，數(shù)學(xué)觀還沒(méi)有形成，很難取證。2、給出一個(gè)觀點(diǎn)，要通過(guò)實(shí)際研究或旁征博引來(lái)論證觀點(diǎn)，提出觀點(diǎn)，卻不能有力舉證，文章就比較空洞。3、觀點(diǎn)泛化，對(duì)誰(shuí)都合適，缺乏針對(duì)性。六、觀點(diǎn)有錯(cuò)誤；實(shí)證研究方法不規(guī)范1、任何一篇文章都要有核心觀點(diǎn)，觀點(diǎn)要明確，同時(shí)要確定觀點(diǎn)的正確性。2、進(jìn)行實(shí)證研究，要掌握規(guī)范的研究方法。例如寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，要寫(xiě)出調(diào)查的原因或背景，過(guò)程，結(jié)果，關(guān)于結(jié)果的思考，結(jié)論等，即報(bào)告的構(gòu)造要完整。而調(diào)查研究則主要就過(guò)程和結(jié)論作文章。七、文筆與成文規(guī)范問(wèn)題編者審稿，一般先看文題，再看參考文獻(xiàn)，然后看排版規(guī)范與文筆。1、文題一般分題目和小標(biāo)題，小標(biāo)題應(yīng)該是大題目的分析、遞進(jìn)或并列。題目字?jǐn)?shù)不宜太多。2、文中盡量少用“我們”、“筆者”、“因此”、“所以”，對(duì)這些字眼要有意識(shí)地回避。文章觀點(diǎn)不要太武斷與絕對(duì)化。書(shū)寫(xiě)要注意區(qū)分口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言，例如：“課本”與“教材”，“一個(gè)老師”與“一位教師”。3、高層次的論文一般都有摘要與關(guān)鍵詞摘要：用第三人稱(chēng)書(shū)寫(xiě)，避免“本人”“本課題”“本文”“本研究”等字眼。摘要中體現(xiàn)的是文章的主要觀點(diǎn)的核心，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，內(nèi)容精粹。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞可以提高文章的引用率，一般有3到5個(gè)不加修飾語(yǔ)的詞語(yǔ)，是文章的核心概念，用中文表達(dá)。要想提高自己的寫(xiě)作水平?jīng)Q非一朝一夕之功，它需要平時(shí)多動(dòng)腦思考、多閱讀學(xué)習(xí)、多動(dòng)手練習(xí)，王教授接著從4個(gè)在教育教學(xué)寫(xiě)作中較為關(guān)鍵的問(wèn)題上，給我們提出了關(guān)于提高研究、寫(xiě)作水平的建議：一、選題俗話說(shuō)“題好文一半”，這是很有道理的！但是這個(gè)“題”決不只指文章的題目或標(biāo)題，它應(yīng)該包括論點(diǎn)、論據(jù)的宏觀綜合。為此，在選擇與確定一個(gè)題目時(shí)，應(yīng)該首先問(wèn)問(wèn)自己：我為什么要選這個(gè)題目？這篇文章估計(jì)能給讀者哪些啟示？根據(jù)“有為而寫(xiě)”“有思而寫(xiě)”“有的而寫(xiě)”的總精神，我們認(rèn)為選題時(shí)應(yīng)優(yōu)先考慮的原則是：科學(xué)性，創(chuàng)新性，可行性，導(dǎo)向與針對(duì)性?！坝袨槎鴮?xiě)”，即寫(xiě)作的必要性，所選的題目應(yīng)該有實(shí)際的研究?jī)r(jià)值，能給教學(xué)帶來(lái)促進(jìn)；“有思而寫(xiě)”，即寫(xiě)作的可能性，對(duì)某個(gè)問(wèn)題有了自己的思考，才有寫(xiě)得素材；“有的而寫(xiě)”，即寫(xiě)作的針對(duì)性，寫(xiě)作要針對(duì)一定的讀著，針對(duì)性越強(qiáng)，文章越有價(jià)值。二、先學(xué)會(huì)撰寫(xiě)綜述綜述，即在占有大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，廣征博引別人的觀點(diǎn)，剖析問(wèn)題的現(xiàn)狀：廣泛地研究了什么，深入地研究了什么，有哪些突破；分歧在哪里，薄弱環(huán)節(jié)在何處，研究中有哪些問(wèn)題與不足等等。三、撰寫(xiě)怎樣將一篇文章的結(jié)構(gòu)安排好，怎樣逐層地展開(kāi)，這屬于語(yǔ)文與寫(xiě)作方法方面的訓(xùn)練。對(duì)于怎樣防止寫(xiě)作中的常見(jiàn)弊病、努力提高論文的質(zhì)量以及如何有的放矢地投稿，王教授提出了以下一些建議：1、從構(gòu)成要素看教育教學(xué)論文至少要滿(mǎn)足這些要求：要有數(shù)學(xué)內(nèi)容；要講教育問(wèn)題；要具備論文形態(tài)。何謂論文形態(tài)呢？參考文獻(xiàn)格式要規(guī)范，如有本刊物上內(nèi)容的引用，在本刊物已有研究的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究更好。論文語(yǔ)言不可抒情，一般不用感嘆號(hào)，語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔，要用盡可能少的文字，表達(dá)盡可能多的信息。2、從思維與行動(dòng)看論文撰寫(xiě)時(shí)，要態(tài)度專(zhuān)一，趁熱打鐵，最好能一蹴而就，盡快完成初稿。但初稿寫(xiě)成后最好放在一邊冷一冷，讓自己冷靜下來(lái)，幾周后再回過(guò)頭來(lái)以旁觀者的角度，來(lái)個(gè)“橫挑鼻子豎挑眼”，不斷地修改完善。或者請(qǐng)別人幫忙看看，聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)。3、投稿要做到有的放矢在投稿的過(guò)程中，很多作者在沒(méi)有看過(guò)相關(guān)雜志的情況下就投出去，這種誤打誤撞式的投稿方法著實(shí)不可取。要想成為作者，首先應(yīng)成為讀者如果你連所投雜志的內(nèi)容都沒(méi)有看過(guò)，那么投稿成功的概率也就會(huì)相應(yīng)降低原因有：（1）不能只根據(jù)雜志的名稱(chēng)來(lái)判斷其文章內(nèi)容的歸屬，必須通過(guò)閱讀其文章來(lái)了解雜志的屬性。比如，數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)是從不刊登解題類(lèi)文章和純數(shù)學(xué)類(lèi)文章的，如果你將上述類(lèi)型的文章投來(lái)，那么肯定是不適合的而人民教育更愿意登貼近教育教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)論文。（2）要仔細(xì)研究雜志當(dāng)年的選題計(jì)劃。選題計(jì)劃是雜志全年工作的重點(diǎn)，對(duì)于符合選題計(jì)劃的文章，其當(dāng)年錄用的可能性就會(huì)相應(yīng)增加。（3）根據(jù)所投雜志的格式要求修改文章格式。不同雜志的文章格式不盡相同，雖然是共性多于個(gè)性，但作者在文章內(nèi)容定稿的情況下，最好根據(jù)要投雜志的文章格式對(duì)自己的論文進(jìn)行排版，原因是：格式上符合該雜志的要求，有利于編輯在最短時(shí)間內(nèi)審視文章在字?jǐn)?shù)、格式方面是否符合要求，是否有缺項(xiàng)等。一篇在格式上符合要求的稿件首先會(huì)給雜志編輯留下好印象，同時(shí)也是作者對(duì)該雜志及其編輯人員的尊重，文章發(fā)表的概率自然就會(huì)升高。（4）注意閱讀所投雜志中與自己所寫(xiě)文章內(nèi)容相關(guān)的文章，了解其研究方法，引用部分一定要以“對(duì)應(yīng)注”形式予以標(biāo)明。如果作者能夠做到這幾點(diǎn)，那么投稿就會(huì)有的放矢，事半功倍。四、修回“不改不成文”可以作為寫(xiě)作的又一個(gè)訣竅。偉人、名人都要不斷修改自己的論著、詩(shī)詞，何況我們這些“凡夫俗子”呢？有人曾向郭沫若求教寫(xiě)作技巧，郭老一連寫(xiě)了七個(gè)字“改，改，改，改，改，改，改！”，意味深長(zhǎng)。但是確有一些人不愿意修改自己的文章“忙”不過(guò)來(lái)是推托之辭，而那種以為“修回便是次等稿”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，更是影響自己寫(xiě)作水平提高的重大障礙。正確的態(tài)度應(yīng)該是：1、要努力過(guò)好“退稿關(guān)”既然數(shù)學(xué)教育確實(shí)有實(shí)習(xí)期、移植期、創(chuàng)新期之分，那么相應(yīng)的數(shù)學(xué)教育寫(xiě)作也必然有一個(gè)從陌生逐步走向成熟的過(guò)程。特別對(duì)于學(xué)數(shù)學(xué)出身、語(yǔ)文功底較差的數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，誰(shuí)能正視自己的不足，不被一篇又一篇的退稿嚇退，而是從退稿中汲取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，他的成長(zhǎng)就必然是迅速的、健康的?！拌F杵磨成針，功到自然成”，與許多“文學(xué)青年”在上百篇的稿件被“槍斃”之后，才在報(bào)刊上初見(jiàn)其名相比，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師還是很幸運(yùn)的。2、相信好稿是改出來(lái)的修改稿子像治病一樣，需要先找出癥狀，然后再對(duì)癥下藥：認(rèn)真研究編輯部的修改意見(jiàn)，這是最直接、最可靠的信息源，一定要珍視這個(gè)機(jī)會(huì)。作者要學(xué)會(huì)“自己否定自己”，以彌補(bǔ)“當(dāng)局者迷”造成的不足。一般來(lái)說(shuō)，可以用修改意見(jiàn)中的“撰寫(xiě)注意”當(dāng)鏡子照一照，也可以用古人為我們開(kāi)的方子，針對(duì)“紛”“孤”“板”“直”“俗”“枯”幾種病癥用藥。即對(duì)條理紛亂的，把它歸整一番；對(duì)孤陋單薄的，使它充實(shí)；對(duì)過(guò)于死板的，讓它活潑一些；對(duì)太直率的，讓它委婉一點(diǎn)；對(duì)過(guò)于俗氣的，使它雅致些；對(duì)枯燥乏味的，使它豐滿(mǎn)起來(lái)如果問(wèn)題出在文章太長(zhǎng)，自己又實(shí)在舍不得“割?lèi)?ài)”上，還有一種“笨辦法”值得一試，請(qǐng)你用鉛筆在文章中做出三種記號(hào)：我的見(jiàn)解；別人的觀點(diǎn)但我移植后有發(fā)展；基本上是眾所周知的共識(shí)。那么該刪什么、留什么也就比較清楚了。當(dāng)然，能有同事、親戚、知心朋友作參謀，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)，也是十分有益的。努力提高自己的寫(xiě)作水平雖非一朝一夕之功，但平時(shí)多琢磨、多聯(lián)想，天長(zhǎng)日久是會(huì)見(jiàn)奇效的五、什么是理論不要認(rèn)為惟有加點(diǎn)洋人的一家之言，文章就有理論性了。理論應(yīng)該是個(gè)人建構(gòu)的，而非移植與抄襲、翻譯國(guó)外的理論。慎防“西風(fēng)吹，戰(zhàn)鼓雷，現(xiàn)在教育戰(zhàn)線誰(shuí)怕誰(shuí)”，中國(guó)教育研究不能成為西風(fēng)吹動(dòng)的浮萍。橘生淮南為橘，生于淮北則為枳。國(guó)外的理論移植到中國(guó)的土壤，未必合適。最后，王教授給我介紹了一些常見(jiàn)的寫(xiě)作的類(lèi)型。依據(jù)研究?jī)?nèi)容的不同，有人把教育研究的主要內(nèi)容歸結(jié)成五類(lèi)：教學(xué)研究；教育理論研究；解題研究；調(diào)查與實(shí)驗(yàn)；其它。根據(jù)研究方法，可將教育研究的內(nèi)容分為:思維研究與實(shí)證研究。思