四年級數(shù)學(xué)《角的度量》--公開課教案.doc

四年級數(shù)學(xué)角的度量-公開課教案學(xué)校：木果鎮(zhèn)盤雄小學(xué) 年級：四年級 學(xué)科：數(shù)學(xué) 教師：朱滿昌 日期：2016年11月16 日教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級數(shù)學(xué)上冊內(nèi)容。教學(xué)目標：1學(xué)生通過操作、交流等活動，進而認識量角器和角的計量單位，了解量角器的構(gòu)造特點，使學(xué)生經(jīng)歷量角方法的探索過程，學(xué)會用量角器量指定的角。2使學(xué)生認識角的計量單位“度”，知道1角的大小，能正確讀、寫角的度數(shù)。3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較能力以及動手操作能力，使其積極地參與學(xué)習(xí)活動，獲得愉快的情感體驗。教學(xué)重點：理解并掌握量角的方法，能運用量角的方法解決實際問題。教學(xué)難點：能根據(jù)測量的情況，區(qū)分內(nèi)、外刻度，正確讀出每個角相應(yīng)的度數(shù)。課前準備：量角器教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1復(fù)習(xí)角的有關(guān)知識，使學(xué)生進一步明確角的大小與邊張開的大小有關(guān)。課件出示一個角?？创笃聊唬@是一個（ 角 ）。（1）、仔細觀察，角怎么樣了？（從中變小，然后在變大。）（2）、角的大小和什么有關(guān)系？（和兩邊叉開的角度有關(guān)系）引入課題：通過前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道了關(guān)于角的一些知識，今天這節(jié)課老師和大家一起繼續(xù)研究角，好嗎？2.直觀比較角的大小課件出示：直角、鈍角、銳角4個角二、探究新知（一）、認識量角器這就是我們測量角的工具，量角器。（1）、請同學(xué)們獨立仔細觀察，看看一量角器上有什么？我們看誰觀察的最仔細，觀察完后，把你觀察到的說給你的同桌聽一聽。（2）、匯報交流。找12名同學(xué)介紹（3）、了解量角器的構(gòu)造，揭示名稱。揭示：1度角的由來。 最初的量角器是由18個小角組成的半圓圖形，這個點就是量角器的中心點，也是這18個小角共同的頂點，后來人們?yōu)榱烁_的量出每個角的大小，又把半圓里的每一個小角平均分成了10份，變成了10小小角，整個半圓就被平均分成了180個小小角。看上去怎么樣??？密密麻麻的，突出顯示，這樣的一個小角就是1度，顯示兩個。在后來人們?yōu)榱耸顾啙嵑兔烙^，又進行改造，就是現(xiàn)在這個樣子了（出示量角器）。（6）、加深認識。拿著量角器和你同桌說說吧，量角器上都有什么？（二）、量角器量角1嘗試量角師小結(jié)：在角的大小比較接近時，用量角器量一量才能精確的比較出它們的大小。2、教師演示示范2個角的測量方式，觀察一下這兩個角測量時有什么不一樣??？說明：測量時角的一邊，如果和內(nèi)圈0刻度重合，我們讀刻度時就要從內(nèi)圈數(shù)起，如果和外圈0刻度重合，我們就要從外圈0刻度數(shù)起。3、總結(jié)方法同學(xué)們真的會量角了嗎？板書：點重合；邊重合；讀刻度。三、鞏固練習(xí) 1基本練習(xí)出示三個角：銳角、直角、鈍角?？凑l量的又準又快！（1）、獨立測量。（2）、集體訂正2、坡度練習(xí)出示：例1的兩個角。（1）、請你估計一下，這兩個角一樣嗎？（2）、量一量。請你量一下38頁上面的兩個角。結(jié)論：角的大小和這兩條邊沒有關(guān)系，與兩邊張開的大小有關(guān)系。因為角的兩邊是射線組成的，射線可以向一端無限延長的。四，全課總結(jié)：同學(xué)們，今天我們又學(xué)習(xí)了角的什么知識？（補充課題：角的度量）通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？找學(xué)生說。課下延伸：這是一副三角板，請課后量出每塊三角板的每個角的讀數(shù)，然后加起來，看看有什么發(fā)現(xiàn)？板書設(shè)計：角的度量點點重合 邊重合 讀刻度角的度量說課稿教師：朱滿昌一、把握課標 說教材 （一）、教材地位 角的度量是九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊的內(nèi)容，教材是在學(xué)生初步認識角會判斷角的種類的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)角的度量，教材的編排注重了數(shù)學(xué)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，注重引導(dǎo)學(xué)生從直觀到抽象逐步提升教學(xué)要求，使學(xué)生了解和掌握角的度量方法，幫助學(xué)生建立空間觀念。逐步擴大了學(xué)生的知識面，加深對周圍事物的認識，為進一步學(xué)習(xí)幾何知識打好基礎(chǔ)。（二）、教學(xué)目標綜合考慮教材內(nèi)容，從學(xué)生的實際出發(fā)，依照“數(shù)學(xué)課程標準”的精神和要求，制立如下學(xué)習(xí)目標。 知識與能力目標：使學(xué)生認識量角器，會用量角器量出角的度數(shù)，通過動手操作、自主探究、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、實踐能力及合作精神。 教學(xué)重點：認識量角器，并正確使用量角器。 教學(xué)難點：正確使用量角器量角以及正確讀出角的度數(shù)二、說教法 “施教之功，貴在引路，妙在開竅。”現(xiàn)代教學(xué)論主張，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動接受的過程，而是主動建構(gòu)的過程。在理解的基礎(chǔ)上本課時我力圖在結(jié)構(gòu)上有所突破，改變了慣有的教師問，學(xué)生答，教師講，學(xué)生聽，學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)的局面。從而采取了“以情動人、以境吸人、合作探究、自主創(chuàng)新”為主的教學(xué)模式，其各個環(huán)節(jié)也利用了直觀教具創(chuàng)設(shè)“情境”，加強“合作”，讓學(xué)生在愉悅與輕松的學(xué)習(xí)過程中更深層地領(lǐng)略角度量方法及比較角大小的概念。三、說學(xué)法我把課堂教學(xué)和學(xué)生的參與狀態(tài)、合作狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)等有機地聯(lián)系起來。在通過創(chuàng)設(shè)情境的趣味性，既讓學(xué)生感到好奇，又倍感親切。在認識量角器和角的度量單位時，采用學(xué)生獨立思考，同桌合作后進行全班交流，集體合作的方式。在探究用量角器量角的方法時，通過小組同學(xué)之間的動手、動腦、動口，主動獲取知識，從而培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神，自主學(xué)習(xí)的能力，動手操作的技能和創(chuàng)新意識。四、說教學(xué)程序 （一）質(zhì)疑促趣，引入新課 師提出：角的大小跟什么有關(guān)的呢？教師根據(jù)學(xué)生的思維動機推進新的學(xué)習(xí)內(nèi)容角的度量。 （二） 師生合作，探究新知 （三）、強化理解，總結(jié)延伸 為了強化學(xué)生對所學(xué)知識的感受，我首先讓學(xué)生自己說說，通過今天學(xué)習(xí)，你們學(xué)會了什