2019-2020學(xué)年八年級(jí)生物下冊(cè)《生物生存的家園》教案-蘇教版.doc

2019-2020學(xué)年八年級(jí)生物下冊(cè)生物生存的家園教案 蘇教版一、教學(xué)指導(dǎo)思想1、培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，建立可持續(xù)發(fā)展的思想。2、體驗(yàn)?zāi)M實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)科學(xué)精神。3、立足教材，發(fā)展課程，培養(yǎng)收集和處理信息的能力。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)（1）說出“生物圈號(hào)”實(shí)驗(yàn)失敗的原因。（2）描述生物圈的范圍。（3）說出生物圈為生物生存提供的基本條件。（4）選取多方面事例來闡明生物圈是生物生存的唯一家園。2、能力目標(biāo)（1）培養(yǎng)學(xué)生收集資料和分析處理資料的能力。（2）通過短劇的創(chuàng)作和表演培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。（3）逐步培養(yǎng)模擬實(shí)驗(yàn)的能力和交流合作的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)（1）增強(qiáng)愛祖國(guó)愛家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護(hù)生物及生物圈的意識(shí)，拒絕破壞環(huán)境的行為。（2）關(guān)注我國(guó)的生態(tài)系統(tǒng)現(xiàn)狀，通過模擬實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。（3）建立可持續(xù)發(fā)展的思想和全球合作共同保護(hù)家園的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)通過資料分析、模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋惺苌锶κ巧锷娴奈ㄒ患覉@。教學(xué)難點(diǎn)生物圈及其唯一性。自制生態(tài)瓶的模擬實(shí)驗(yàn)。課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：1. 收集有關(guān)“生物圈號(hào)”的實(shí)驗(yàn)資料，保護(hù)生物圈的圖文資料、各種反映生物圈被破壞的圖文資料。2觀察與制作生態(tài)瓶教師：1、利用網(wǎng)站資源查詢、收集相關(guān)資料，為學(xué)生提供平臺(tái)。 2、收集相關(guān)圖片。 第一課時(shí)（分析生物圈號(hào)）教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)引 入復(fù)習(xí)提問：多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)學(xué)生舉例說明：多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。分析討論“生物圈號(hào)”總結(jié)提出：生物圈是生物生存的家園。利用課件，讓學(xué)生簡(jiǎn)明地了解地球的圈層。如果以海平面為標(biāo)準(zhǔn)，向上可達(dá)23Km的高度 向下可深入11Km的深處 厚度約34Km的圈層學(xué)生得出生物圈的概念利用課件，讓學(xué)生觀看地球遭受的劫難，引導(dǎo)學(xué)生思考并與科學(xué)家一起走進(jìn)“生物圈號(hào)”。閱讀課本第32頁(yè)圖文資料，分析“生物圈號(hào)”。提出問題：“生物圈號(hào)”由哪些部分組成？包含了哪些生態(tài)系統(tǒng)？（討論1）討論、回答提出的問題。得出：有人工建造的沙漠，湖泊，海洋，沼澤，草場(chǎng)，熱帶雨林等。有各種生產(chǎn)者消費(fèi)者和分解者。有荒漠 生態(tài)系統(tǒng)，淡水生態(tài)系統(tǒng)，海洋生態(tài)系統(tǒng)，草原生態(tài)系統(tǒng)等等。組織學(xué)生思考討論2：這個(gè)“生物圈號(hào)”為科學(xué)家的生存提供了哪些生存條件？討論、回答提出的問題。得出：提供了陽(yáng)光，空氣，水，土壤等，還有糧食作物，家畜產(chǎn)品，科學(xué)家們能夠通過最原始的方式進(jìn)行種植與放牧，為自己提供食物來源。 組織學(xué)生討論：實(shí)驗(yàn)了一年多，“生物圈號(hào)”發(fā)生了哪些變化？（討論4）（另外，CO的增多也是造成環(huán)境惡化的原因動(dòng)植物尸體的腐爛，不完全燃燒等會(huì)釋放出大量CO，但是這些CO不能循環(huán)，也不會(huì)離開大氣層。）討論、回答提出的問題。得出：一年多的實(shí)驗(yàn)，生態(tài)系統(tǒng)的平衡失去控制。很重要的一個(gè)原因是：氧氣不能順利循環(huán)。正因?yàn)檠鯕獾募眲p少，空氣質(zhì)量變化導(dǎo)致了一系列的變化，生產(chǎn)著消費(fèi)者大量死亡，甚至滅絕。 引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要把這個(gè)實(shí)驗(yàn)基地命名為“生物圈號(hào)”？科學(xué)探究要求設(shè)置實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)基地以地球上完全開放的生物圈作為對(duì)照，那么，如果把地球上的生物圈設(shè)為生物圈號(hào)，以保證更加科學(xué)的開展研究，得出更加合理的結(jié)論。組織學(xué)生分析討論：“生物圈號(hào)”實(shí)驗(yàn)的失敗給了你什么啟迪？討論總結(jié)出： 我們無法人工制造生物圈，我們和其它所有生物的生存都依賴地球上的這個(gè)生物圈。我們必須保護(hù)這個(gè)唯一的家園。自制生態(tài)瓶的模擬實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生展示自制的生態(tài)瓶，介紹各組成學(xué)生展示自制的淡水生態(tài)瓶，介紹各組成：水、新鮮的草、一條小魚、幾個(gè)螺螄、少量尿素。已經(jīng)放了一個(gè)多星期了。提出問題：在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，如果不放水草行嗎？要保證瓶中有足夠的氧，生態(tài)瓶應(yīng)放在什么地方？結(jié)合資料及課前的探究活動(dòng)得出：生態(tài)瓶具有生物成分（生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者）和非生物成分，因此，生態(tài)瓶中要有生產(chǎn)者如水草等植物，由它通過光合作用吸收二氧化碳，制造有機(jī)物，放出氧氣，提供給消費(fèi)者如小魚、螺螄等動(dòng)物進(jìn)行生命活動(dòng)。為了保證瓶中有足夠的氧氣，生態(tài)瓶必須放在陽(yáng)光充足的地方。 小結(jié)反思拓展組織學(xué)生回顧本節(jié)所學(xué)知識(shí)，反思探究活動(dòng)心得。布置查閱“環(huán)境惡化”的相關(guān)資料。小結(jié)本節(jié)內(nèi)容；談?wù)勌骄炕顒?dòng)心得，自我評(píng)價(jià)本節(jié)的收獲和不足；課后查找相關(guān)資料充實(shí)所學(xué)知識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：1. 收集有關(guān)保護(hù)生物圈的圖文資料、各種反映生物圈被破壞的圖文資料。教師：1、利用網(wǎng)站資源查詢、收集相關(guān)資料，為學(xué)生提供平臺(tái)。 2、收集相關(guān)圖片，為學(xué)生模擬生態(tài)系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)情境。第二課時(shí)（生物圈是生物的家園）教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)引 入生物生存的家園生物圈，是由多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)共同組成的。組織學(xué)生表演短?。荷稚鷳B(tài)系統(tǒng)、池塘生態(tài)系統(tǒng)、人類生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)生表演短?。荷稚鷳B(tài)系統(tǒng)、池塘生態(tài)系統(tǒng)、人類生態(tài)系統(tǒng)。介紹各組成成分之間的生存關(guān)系。生物生存的家園生物圈質(zhì)疑：各生態(tài)系統(tǒng)原本處在動(dòng)態(tài)平衡之中，由于人類對(duì)生態(tài)環(huán)境的肆意破壞，造成了一系列的惡果。請(qǐng)聽各小組收集的相關(guān)資料。小組按一定的順序匯報(bào)收集的相關(guān)資料：酸雨、工業(yè)廢水、費(fèi)電池、沙塵暴、臭氧層空洞、過度砍伐，放牧等對(duì)生態(tài)環(huán)境的威脅。組織學(xué)生思考討論：環(huán)境惡化與誰有關(guān)，最終威脅的是誰？全班思考討論并總結(jié)出最后的結(jié)論：人類對(duì)資源的不合理利用、環(huán)保意識(shí)的淡泊以及在物質(zhì)利誘之下，只看眼前不顧后果的做法，使生物圈遭到嚴(yán)重的破壞。人類破壞了生物圈，最終自食其果。 組織學(xué)生思考討論：人類應(yīng)該如何來保護(hù)生物圈？從現(xiàn)在起，我們自己又能為保護(hù)生物圈做些什么？解讀人類環(huán)境宣言.討論、回答提出的問題。得出：提出改善環(huán)境污染的方法，如退林還田，增加地表植被覆蓋、費(fèi)電池回收，開發(fā)有利于環(huán)境保護(hù)的安全電池系列產(chǎn)品、工業(yè)廢水處理、制定相關(guān)法律法規(guī)等。小結(jié)反思拓展總結(jié)：我們只有一個(gè)地球，保護(hù)生物圈就是保護(hù)我們的家園，這是我們每一個(gè)人的責(zé)任！伸出你的手，伸出我的手，讓我們共建生命的綠洲！否則，地球上的最后一滴水就是我們?nèi)祟惖难蹨I！學(xué)生小結(jié)本節(jié)內(nèi)容；談?wù)勑牡?，自我評(píng)價(jià)本節(jié)的收獲和不足；課后查找相關(guān)資料充實(shí)所學(xué)知識(shí)。生1：我們是高大的喬木，能夠充分利用陽(yáng)光進(jìn)行光合作用，吸收CO2，放出O2，所以我們張的枝繁葉茂。不要小看我們，我們可以防風(fēng)固沙，風(fēng)經(jīng)過我們就得變?nèi)酰辰?jīng)過我們滯留下大部分。在我們的下面有我們的兄弟灌木叢。生2：我們生活在喬木的庇蔭下，喬木兄枝間漏下的陽(yáng)光已經(jīng)足夠我們享用。我們種類繁多，這兒不一一介紹了。我們與各種動(dòng)物、鳥類可謂是親密朋友，他們?cè)谖覀冎虚g任意穿梭，嬉戲玩耍。生3：我們是動(dòng)物和鳥類，種類繁多，家族的成員有松鼠、老鼠、貓頭鷹、麻雀-我們之間是捕食與被捕食的關(guān)系，少了誰都對(duì)別人有影響！生4：可別忘了我們，我們是分解者-細(xì)菌。如果沒有我們，各種動(dòng)植物的尸體將堆積如山,地球上將沒有任何生物生存的空間。生1:可是由于人類為了滿足自身的需要,亂砍亂伐,森林在大面積減少,以至熱帶雨林正面臨著在幾十年內(nèi)完全消失的危險(xiǎn).當(dāng)森林死亡的時(shí)候,死亡的不僅僅是樹木,而是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng).失去綠色的土地,無疑回面臨接踵而至的生態(tài)災(zāi)難和許多物種的滅絕.師: 據(jù)測(cè)算，進(jìn)入90年代以來，每年有約1315萬平方千米的熱帶雨林變成荒地，非洲的熱帶雨林只剩下原先的三分之一。據(jù)世界自然保護(hù)基金會(huì)估計(jì)，全球的森林正以每年2%的速度消失，按照這個(gè)速度，50年后人們將看不到天然森林了。班長(zhǎng)：瞧，這邊是池塘生態(tài)系統(tǒng)。生1：我們是各種魚類，大魚吃小魚，小魚吃小蝦，小蝦吃水藻。生2：我們是各種水中植物。如蓮，水藻、浮萍等。我們通過光合作用吸收CO2，制造有機(jī)物，放出O2，提供給小魚小蝦。我們還能通過蒸騰作用將水蒸發(fā)到大氣中，增加空氣濕度，降低空氣溫度，從而改善非生物成分組成的環(huán)境。生2：動(dòng)物放出的二氧化碳是我們進(jìn)行光合作用的原料。我們和動(dòng)物之間是相互依賴相互影響的。生3：我們是各種微生物（細(xì)菌和真菌等）。各種動(dòng)植物的遺體排泄物是我們的營(yíng)養(yǎng)來源，我們將他們分解為無機(jī)物。班長(zhǎng)：這邊是主宰世界的人類！生：我們是世界的主宰者!我們創(chuàng)造了前所未有的文明!我們用我們的聰明才智改造著世界!如三峽工程,造