七年級(jí)政治享受學(xué)習(xí).docx

七年級(jí)政治享受學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)：情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)到學(xué)習(xí)苦中我樂(lè)，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，從而能夠喜歡學(xué)習(xí)；懂得良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)之不易，從而學(xué)會(huì)感激家庭、感激學(xué)校，感激社會(huì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；通過(guò)樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，從而樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)中苦與樂(lè)，學(xué)習(xí)是權(quán)利也是義務(wù)的分析，提高自主學(xué)習(xí)、克服困難和辯證思維的能力，并學(xué)會(huì)用法律維護(hù)自身權(quán)利。知識(shí)目標(biāo)：懂得學(xué)習(xí)是一個(gè)探究和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，是苦與樂(lè)交融的一種認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)和認(rèn)識(shí)自己的活動(dòng)；認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)能不斷地認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)自己的活動(dòng)；認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)能不斷地認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)自身的潛能，獲得一種不斷超越自己無(wú)窮快樂(lè)；認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)既是權(quán)利也是義務(wù)。五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。因?yàn)殡S著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活水平日益提高，家庭、學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)環(huán)境也越來(lái)越好，但與此同時(shí)，我們也不難發(fā)現(xiàn)在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中卻有一批不求上進(jìn)、厭學(xué)逃學(xué)的學(xué)生。尤其是進(jìn)入人生的第二個(gè)關(guān)鍵期的中學(xué)生這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重。造成這一現(xiàn)象的原因很多，但學(xué)生內(nèi)心對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)知識(shí)缺乏一種強(qiáng)烈的好奇心是一個(gè)重要的原因，因此，如何讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望就顯得尤其重要。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，只有發(fā)自于內(nèi)心的動(dòng)力，學(xué)習(xí)才會(huì)持之以恒。難點(diǎn)：讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)是一種享受。自古以來(lái)，我國(guó)就有“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”的詩(shī)句?！邦^懸梁”“錐刺股”的故事也成為中華民族的優(yōu)良美德而歌頌至今，因此，在人們的腦海中有一種深深的烙印，即學(xué)習(xí)是十分辛苦的，只有苦讀才有出息。再加上傳統(tǒng)應(yīng)試教育的陰影，給原本快樂(lè)的學(xué)習(xí)套上更加沉重的枷鎖。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到的更多艱辛和困苦，很難感受到學(xué)習(xí)自身帶來(lái)年快樂(lè)，如果說(shuō)有，那也是來(lái)自于外在的某些獎(jiǎng)勵(lì)，它很容易稍縱即逝，更何況這些獎(jiǎng)勵(lì)又只是少數(shù)優(yōu)秀箋專利，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是享受不到的，他們感受到的只有冷嘲熱諷，甚至是皮肉之苦。由此可見(jiàn)，讓學(xué)生真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)就顯得十分困難。六、教法及教具：教法：活動(dòng)教學(xué)法、情景教學(xué)法、參觀訪問(wèn)法。教具：多媒體。七、整體板書(shū)或流程設(shè)計(jì)第二框享受學(xué)習(xí)每一時(shí)學(xué)習(xí)中的苦與樂(lè)（一）學(xué)習(xí)能超越自我，所以我快樂(lè)、尋找讀書(shū)的快樂(lè)2、尋找讀書(shū)的困苦3、比較學(xué)習(xí)的樂(lè)與苦4、學(xué)習(xí)是一個(gè)探究和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程（二）學(xué)習(xí)是一種權(quán)利，所以我快樂(lè)、感受失學(xué)的痛苦2、暢談我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)環(huán)境3、學(xué)習(xí)過(guò)程是我們享有一種權(quán)利的進(jìn)程第二時(shí)探索世界的奧妙、世界奧秘知多少2、對(duì)這些奧秘已有的認(rèn)識(shí)3、我來(lái)探索奧秘4、交流樂(lè)趣，體會(huì)樂(lè)趣八、時(shí)：2時(shí)九、具體教學(xué)過(guò)程：第一時(shí)：學(xué)習(xí)中的苦與樂(lè)（一）齊唱兒歌，導(dǎo)入新聽(tīng)、唱讀書(shū)郎的兒歌，提出兩個(gè)問(wèn)題：讀書(shū)郎的心情是怎樣的？樂(lè)觀、不怕困難的心情。這說(shuō)明了什么道理？讀書(shū)是一快樂(lè)的事。（歌曲見(jiàn)備資料）（二）感受學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣。、學(xué)習(xí)能超越自我，所以我快樂(lè)。（1）尋找讀書(shū)的快樂(lè)活動(dòng)。尋找身邊讀書(shū)快樂(lè)的故事活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。前讓學(xué)生調(diào)查周圍同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的真實(shí)感受，尋找周圍熱愛(ài)學(xué)習(xí)、事業(yè)有成的典型人物。在學(xué)生活動(dòng)后老師進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并講述自己收集的故事：宋代思想家、教育家朱熹在他的名作四時(shí)讀書(shū)樂(lè)中寫(xiě)道，春天“讀書(shū)之樂(lè)樂(lè)如何？綠滿窗前草不鋤”，夏季“讀書(shū)這樂(lè)樂(lè)無(wú)窮，瑤琴一曲來(lái)熏風(fēng)”，秋季“讀書(shū)之樂(lè)樂(lè)陶陶，起弄明月霜天高”，冬季“讀書(shū)之樂(lè)何處尋？數(shù)點(diǎn)梅花天地心”。字里行間流露出學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣和他對(duì)讀書(shū)的濃厚興趣?！皩ふ易约鹤x書(shū)快樂(lè)的事”活動(dòng)，在你的學(xué)習(xí)過(guò)程中曾經(jīng)有過(guò)哪些快樂(lè)？學(xué)習(xí)中的快樂(lè)：1、2、3、4、“尋找讀書(shū)的困苦”的活動(dòng)。學(xué)習(xí)過(guò)程中有沒(méi)有困苦之處？有請(qǐng)同學(xué)們找尋不關(guān)表達(dá)“學(xué)習(xí)是辛苦的”成語(yǔ)或詩(shī)詞。（學(xué)生一般能找到的有：“書(shū)山路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯或作舟”“梅花香自苦寒來(lái)”等詩(shī)句，“頭懸梁，錐刺股”的典故。）“尋找自己在讀書(shū)中困苦的事情”活動(dòng)，在你的學(xué)習(xí)過(guò)程中曾經(jīng)有過(guò)哪些困苦？學(xué)習(xí)中的苦：1、2、3、4、體味困苦：在學(xué)習(xí)遇到這么多困難時(shí)，你是怎么想的？又是怎么做的？會(huì)有什么樣的結(jié)果？這時(shí)你的心情是怎能樣的？（同學(xué)的回答可能有：努力去克服困難，解決了問(wèn)題，感覺(jué)到自己真能干，有一種超越自我的自豪感；怕苦，放棄努力，問(wèn)題解決不了，失去信心，感覺(jué)自己真笨等，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)）（3）感受學(xué)習(xí)。同學(xué)討論：“比較學(xué)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)的快樂(lè)困苦和對(duì)待困苦的不同態(tài)度及結(jié)果，你得到了哪些啟示？（學(xué)生回答后老師歸納）教師：學(xué)習(xí)是一個(gè)探究和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程；是苦樂(lè)相伴，相互交融的。先苦后甜；苦中有樂(lè)；這說(shuō)明學(xué)習(xí)中的苦是暫時(shí)的，只要下定決心，努力克服，尋求解決的方法，困苦會(huì)煙消云散。當(dāng)我們正在討論學(xué)習(xí)的苦與樂(lè)時(shí)，你時(shí)否知道在世界的一些地方，還有我們的同齡人卻遠(yuǎn)離堂，失去了上學(xué)的機(jī)會(huì)？2、學(xué)習(xí)是一種權(quán)利，所以我快樂(lè)（1）情景設(shè)計(jì)，感受失學(xué)的痛苦。資料一、我國(guó)希望工程形象代言人“大眼睛”蘇明娟我要讀書(shū)的故事。（看備資料中有圖片）資料二：伊拉克戰(zhàn)火中失學(xué)兒童。（播放錄像，配文字說(shuō)明）海灣戰(zhàn)爭(zhēng)前，伊拉克實(shí)行義務(wù)制教育，但戰(zhàn)爭(zhēng)毀滅了孩子們的希望，目前伊拉克的文盲數(shù)正以每年8、8%的比例飛速增長(zhǎng)，整個(gè)伊拉克61歲的失學(xué)兒童高達(dá)160萬(wàn)。作業(yè)受制裁重災(zāi)區(qū)的巴士拉，目前的教師總數(shù)不足100人，于是在這里，孩子們整天無(wú)所事事地到處閑逛。請(qǐng)同學(xué)們分析兩個(gè)材料：（1）是什么原因造成我們的同齡人失學(xué)或者面臨失學(xué)的處境？戰(zhàn)爭(zhēng)、貧窮、疾病等。（2）請(qǐng)同學(xué)們想像失學(xué)后的生活的種種遭遇或以后可能出現(xiàn)的遺憾。目不識(shí)丁，變成文盲，寸步難行；愚昧無(wú)知，生活窮困潦倒；在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰出局。（3）請(qǐng)大家談?wù)勎覀儸F(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。優(yōu)越的家庭、學(xué)校、社會(huì)條；良好的法律保障等。資料三：中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法對(duì)青少年學(xué)習(xí)權(quán)利和義務(wù)作出了明確的規(guī)定?！暗谒臈l：國(guó)家、社會(huì)和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。第十一條：父母或者其他監(jiān)護(hù)人員必須使適齡的子女或者被監(jiān)護(hù)人按時(shí)入學(xué)，接受規(guī)定年限的義務(wù)教育?！苯處煟壕C合以上三則材料，你得到了什么啟示？學(xué)生：他們失學(xué)后，生活中的種種遭遇比我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)上遇到的困苦要大得多；失學(xué)會(huì)給他們?nèi)松粝鲁林氐年幱昂筒豢蓮浹a(bǔ)的遺憾；我們的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來(lái)之不易，學(xué)習(xí)是我們的一種權(quán)利，應(yīng)該要好好珍惜等。（2）漫畫(huà)探究，揭示真理。教師：那么從小不接受教育究竟會(huì)給我們的人生留下哪些不可彌補(bǔ)的遺憾？請(qǐng)同學(xué)們觀看一幅放牛娃的漫畫(huà)。問(wèn)：“長(zhǎng)大后干什么？答：生娃娃問(wèn)：“生娃娃干什么？答：放牛。這幅漫畫(huà)生動(dòng)形象地揭示了愚昧無(wú)知的悲慘命運(yùn)。教師：是啊，同學(xué)們的分析非常有道理。因此，為了超越自我，也為了感激家庭、學(xué)校和社會(huì)，我們加倍努力，克服學(xué)習(xí)中的困難，有斷享受成功的喜悅。第二時(shí)探索世界的奧妙、世界奧妙知多少？（板書(shū)）（1）世界之大，無(wú)奇不有。除了金字塔的奧秘之外，你知道世界上還有哪些神奇的奧秘？讓同學(xué)們分小組開(kāi)展資料的收集與交流。（2）整理資料。各組匯報(bào)自己收集的奧秘。教師按照各組匯報(bào)的情況進(jìn)行必要的篩選，除去重復(fù)的內(nèi)容，并把學(xué)生收集的奧秘一一寫(xiě)在黑板上。其中比較典型的奧秘有：、關(guān)于UF和外星人。如：宇宙里到底有沒(méi)有外星人？它們是怎樣生活的？有沒(méi)有來(lái)過(guò)地球？為什么要來(lái)地球？2、關(guān)于宇宙球。如：地球隊(duì)到底能永遠(yuǎn)存在嗎？地球之外會(huì)不會(huì)有其他的生命體？中在哪一個(gè)星球會(huì)有生命體呢？那些星球適合人居住嗎？3、關(guān)于百慕大之謎。如恐龍時(shí)代的生活環(huán)境與我們現(xiàn)在生活環(huán)境有哪些差異？恐龍是怎樣生活的？恐龍是怎樣滅絕的？現(xiàn)在世界上還有沒(méi)有恐龍存在？4、關(guān)于神航五號(hào)。如航天員上天是什么感覺(jué)？航天員在太空是怎樣生活的？太空食品是怎樣制作的？神舟五號(hào)飛船在空氣中摩擦產(chǎn)生的熱是怎樣消除的？2、對(duì)這些奧秘已有的認(rèn)識(shí)（板書(shū)）對(duì)于這些疑惑，請(qǐng)全班同學(xué)進(jìn)行第二次合作，查找相關(guān)資料，如果沒(méi)有相關(guān)資料，同學(xué)們可以相互討論，提出自己的設(shè)想、見(jiàn)解與看法。具體做法是：討論之后，老師立刻問(wèn)全班同學(xué)有沒(méi)有能解疑的同學(xué)。如果有，讓他（她）來(lái)回答，并讓他說(shuō)說(shuō)是怎樣知道的。生成“不學(xué)習(xí)就不能解疑“的道理。老師借此機(jī)會(huì)大力表?yè)P(yáng)他：“你真能干真聰明，肯學(xué)習(xí)就是與眾不同”如果沒(méi)有學(xué)生能解疑也沒(méi)關(guān)系，老師可以順?biāo)浦鄣卣f(shuō)：“希望我們今后帶著這一系列疑惑去聽(tīng)老師的講解，每位老師都將幫助我們學(xué)到許多知識(shí)，當(dāng)然，老師不能陪同學(xué)們一生。所以更需要自己不斷地自學(xué)，探索知識(shí)的真諦。3、我來(lái)探索奧秘（板書(shū)）教師還可以設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)趁熱打鐵，比如故意說(shuō)：“教師心里也有許多疑惑，不知道大家想不想幫我解決？（其實(shí)老師肯定有真正的疑惑，但為了活躍堂氣氛，最好舉一些少數(shù)學(xué)生能解決的疑惑，學(xué)生肯定興致高昂，想解疑的同學(xué)一定多）4、交流樂(lè)趣，體會(huì)樂(lè)趣。在同學(xué)間相互設(shè)疑、相互解疑活動(dòng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式，最大程度地激起全體學(xué)生探索奧秘獲真知的強(qiáng)烈興趣，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)奧秘進(jìn)行整理：即以前不能理解的疑惑但通過(guò)這次堂教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)明白或懂得其中的一些奧妙的問(wèn)題有哪些？同時(shí)讓學(xué)生思考：你是怎樣懂得這些知識(shí)的？有的是看書(shū)得到的有的是看電視得到的有的是和同學(xué)交流得到的有的是自己探索得到的有的是在堂學(xué)習(xí)中得到的。教師引導(dǎo)：可以獲得這些知識(shí)的途徑與方法有很多，但不管哪一種具體途徑，都是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，歸納起來(lái)就