談?wù)n外活動計劃對學(xué)習(xí)計劃的影響和促進(jìn).doc

談?wù)n外活動計劃對學(xué)習(xí)計劃的影響和促進(jìn)一、課外活動計劃與課堂課學(xué)計劃相輔相成首先，課外活動計劃是課堂課學(xué)計劃的“試驗田”。如在探究“種子萌發(fā)需要的外部條件”活動中，教師可以將事先設(shè)計好的課學(xué)計劃設(shè)計在課外活動計劃中試行，通過與學(xué)生一起活動，對自己的課學(xué)計劃設(shè)計不斷進(jìn)行改進(jìn)，如怎樣更好地引導(dǎo)學(xué)生去設(shè)計最佳的探究方案，如何設(shè)計更為明顯的對照實驗;反過來，學(xué)生在活動中的發(fā)現(xiàn)也會提醒教師在課學(xué)計劃中被忽略的問題。有的學(xué)生就提出：同樣條件下，用燈光與用太陽光會有什么不同?溫度影響的界限是什么?等等。經(jīng)過這樣的互動，教師更容易駕馭課堂，上好探究實驗課，而活動小組成員也會成為各實驗小組的中堅力量，利用他們已有的經(jīng)驗引導(dǎo)其他學(xué)生來共同完成探究活動。由此可見，課外活動計劃與課堂課學(xué)計劃相輔相成、相得益彰。通過課外活動計劃，學(xué)生不僅可以豐富經(jīng)驗、開闊視野、活化知識，而且可以充分發(fā)揮各自的特長，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高實踐能力。二、課外活動計劃能讓學(xué)生發(fā)揮最大興趣有些學(xué)生對生物學(xué)特別感興趣，單從課堂上所得到的知識不能滿足他們的需求，組織生物課外活動計劃小組可以把這些學(xué)生組織起來，讓他們單獨(dú)的探究活動變成相互合作的探究活動，變自發(fā)行動為自覺行動。對于這些學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)有研究價值的問題的能力，使其對生物學(xué)的興趣得到最大的發(fā)揮，能力得到最大的發(fā)展。如組織他們進(jìn)行野外實地考察活動，在進(jìn)行考察時，教師先讓他們列出考察提綱，然后帶領(lǐng)他們?nèi)ビ^察本村的人工農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，分析研究農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)過程，討論該農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的平衡與破壞，探討農(nóng)村的人口與土地、人口與糧食、人口與環(huán)境、自然資源等諸多因素的復(fù)雜辯證關(guān)系，使他們在考察活動中意識到建立生態(tài)農(nóng)業(yè)，實現(xiàn)農(nóng)村環(huán)境的良性循環(huán)，實現(xiàn)農(nóng)村人口計劃生育保護(hù)農(nóng)村生態(tài)系統(tǒng)平衡的緊迫性和重要性。三、課外興趣小組充當(dāng)課學(xué)計劃得力助手組織生物興趣小組是課外活動計劃的重要環(huán)節(jié)，可以為某些實驗課學(xué)計劃準(zhǔn)備充分課學(xué)計劃材料。隨著新教材的使用，教師教的方式與學(xué)生學(xué)的形式都發(fā)生了很大的變化，教師要做的更多是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。新教材中安排設(shè)計了很多的探究實驗，而很多實驗都要求學(xué)生必須提前一個星期或更長的時間去準(zhǔn)備實驗材料。如果僅僅依靠老師來指導(dǎo)學(xué)生完成實驗，教師的工作量不僅會大大增加，還很難達(dá)到預(yù)期的效果。如“探究種子萌發(fā)的外界條件”“綠葉在光下制造淀粉”等實驗，在課學(xué)計劃過程中，可通過對興趣小組成員的培訓(xùn)。在興趣小組的帶動下，全體同學(xué)動手，把“種子在各種外界條件下的萌發(fā)過程”“遮光葉片”等部分實驗操作或材料處理在實驗課前完成。這樣，既減少了教師的工作量，又培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力、動手能力和基本實驗技能。然后，在實驗課堂課學(xué)計劃中把他們分別安排到各實驗小組中，充分發(fā)揮他們的作用，這不僅有利于實驗課堂課學(xué)計劃的組織，而且能很好地提高課堂課學(xué)計劃效果?？傊?，認(rèn)真開展生物課外活動計劃，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，有效提高生物課學(xué)計劃效果，還能成為生物教師的得力助手，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展也有很大的幫助。學(xué)生只有通過課外活動計劃參與實踐，所取得的知識才能保持長