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音樂教學(xué)反思三范文 音樂教學(xué)反思 自從教音樂以來給我最大的感受是：音樂課是學(xué)生們最喜歡上的課他們熱衷于流行歌曲、歌星影星相反的卻是孩子們對教育部門精心編排的教材中的歌曲卻不屑一顧更不用說那些讓學(xué)生們聽起來枯燥乏味的欣賞曲了說實(shí)話我們的教材不一定適合每一個(gè)地區(qū)的學(xué)校實(shí)用但不可否認(rèn)的是我們的課堂教學(xué)本身也存在許多的問題這就需要我們做深一步的探討和反思 一、課堂音樂教學(xué)重點(diǎn)教什么 音樂課不單純是唱歌課但僅唱會歌曲的多如何唱好歌曲的少他們在課堂的相當(dāng)一部分時(shí)間里專學(xué)唱歌長久以來學(xué)生就會感受到音樂課里的歌不好聽、不夠味那當(dāng)然會注意力集中到朗朗上口的流行歌曲里 器樂課也不是單純的技能課枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少我們的一些教師片面地理解了技能過于偏重技能使得我們的中小學(xué)音樂課成了音樂基本功訓(xùn)練課把音樂當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練把中小學(xué)生當(dāng)作音樂專業(yè)的學(xué)生來訓(xùn)練這樣做可能在表面上或許在一段時(shí)間里一部分學(xué)生會有一些效果但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對音樂的興趣和愛好甚至磨滅 實(shí)際上這樣的音樂學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術(shù)、精神火花的本性也背棄了“國民音樂教育”的初衷是與音樂教育的基本原理背道而馳的 欣賞課并非文學(xué)課有些老師的欣賞課語言文字解說的多要學(xué)生用心聆聽的少；把自己對音樂的理解傾其所有非講個(gè)清清楚楚不可的多留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂去激發(fā)想象的少；用語言表達(dá)的多用情感體驗(yàn)的少因此在一些老師的教學(xué)中語言多音樂少全然沒有了音樂的我也沒有了“音樂作品是要悟的”這個(gè)道理了這樣的結(jié)果只會是學(xué)生的音樂作品積累少對音樂的感悟淺薄最終是對音樂課沒了熱情 二、課堂音樂教學(xué)中要掌握好定位 音樂課以教師為中心的多突出學(xué)生的主體地位的少在我們的音樂課里很多教師不管學(xué)生學(xué)得如何只顧按照已設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)而忽視了課堂突發(fā)臨時(shí)應(yīng)變等學(xué)生回答問題順我者表揚(yáng)、逆我者斥之并不少見這樣的課堂教學(xué)是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系從未把學(xué)生作為教育的主體從來只把學(xué)生當(dāng)成知識的接受器教師絕對是主宰而非主導(dǎo)學(xué)生是完全被動(dòng)的這樣的音樂課學(xué)生來的情、來的興趣也就無從說“我喜歡音樂課”了 把教師的意志強(qiáng)加給學(xué)生的多聆聽學(xué)生心聲、把握學(xué)生心智、愿意做深切朋友有少因此許多教師挖好一個(gè)個(gè)的陷阱讓學(xué)生一個(gè)個(gè)往里跳的事總是很樂意去做的比如說：“對不對“對”“好聽不好聽”等等盡管老師自己都覺得多余有時(shí)還顯得底氣不足但總