試論學校在民族文化傳承中的作用.doc

試論學校在民族文化傳承中的作用民族文化的傳承對于民族延續(xù)至關(guān)重要，因為民族文化一旦消失，民族就沒有了自己的精神支柱，沒有了自身的靈魂、品格、凝聚力和生命力。這樣的民族，其消亡只是一個時間問題。因此，如何促進民族文化的傳承，就成了擺在我們面前的一個重要課題，而學校在民族文化傳承和傳播的過程中無疑起著非常重要的作用，作為民族文化傳播的基地，它的作用是不可替代的。一、新時期民族文化傳承的意義（一）有利于維護中華民族文化的整體性中華民族文化的整體性的特色是多元一體性。多元表現(xiàn)為各民族具有自己獨特的傳統(tǒng)文化和它自由發(fā)展的歷史；文化上的一體性是形成一個兼容并包、和諧統(tǒng)一的整體。自古以來，各民族文化代代相傳，形成了繁榮昌盛的中華民族文化。在全球化的今天，面對外來文化的沖擊，思考民族文化的傳承，才能有力地回應現(xiàn)實對它的挑戰(zhàn)，保證中華民族文化更好地保持多元一體的整體性。（二）有利于各民族文化的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型我國新時期文化建設(shè)，既需要保持多元和諧的整體性，又需要完成各民族文化的轉(zhuǎn)型，根據(jù)現(xiàn)實的需要與時俱進，每一種民族文化的形成都和各民族的生產(chǎn)生活、甚至地域、風俗傳統(tǒng)密切相關(guān)，民族文化是不斷發(fā)展的，只有不斷發(fā)展民族文化才能保持自己本身的鮮活性，而民族文化的傳承可以做到民族文化的優(yōu)化，在優(yōu)化的基礎(chǔ)上給民族文化注入新的時代內(nèi)涵，促進民族文化的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。（三）有利于提高各民族文化的自覺性傳承民族文化，有利于提高全民族文化的自覺性。傳承民族文化，是文化自覺選擇的具體表現(xiàn)。只有在傳承民族文化的具體形式中，民族文化教育才是自覺的，潛移默化的。而多元文化教育，也應該是在多樣化的文化傳承形式中滲透，不同民族文化的傳承，有利于各民族文化之間的相互認識，從而培養(yǎng)具有跨文化視野和文化民主精神的文化新人，促進各民族文化的多元與融和。二、學校作為傳承民族文化的基地優(yōu)勢文化傳承實質(zhì)上是一種文化的再生產(chǎn)，是民族意識的深層次積累，是縱向的“文化基因”復制。而在民族意識深層次積累和“文化基因”復制過程中，學校因其自身的優(yōu)勢使其可以成為傳承民族文化的基地。（一）學校是傳承民族文化的最佳場所學校教育是人的一生中所受教育最重要的組成部分。從某種意義上講，學校教育決定著個人社會化的水平和性質(zhì)，是個體社會化的重要基地。倡導和推動民族文化進校園，通過學校教育來傳承民族文化，無疑是民族文化傳承的最佳選擇。（二）學生是傳承民族文化的最佳主體從根本的意義上講，民族文化的傳承與傳播靠的是“人”這個主體，而學生就是最佳主體，學生群體主要由青年人組成，在民族文化學習與傳承的過程中有著與別的群體更大的優(yōu)勢。首先他們對民族文化學習與接受的意識性較強，隨著年齡的增長、知識的增多，學生越來越能自覺地從事學習活動，并對學習活動的集中與指向程度逐步增強。第二，學生學習和接受民族文化的主動性比較強，在整個學習活動中憑借堅強的毅力和意志克服困難與障礙，保證學習活動的連續(xù)性與層次性，使之深化、升華。第三，學生學習和接受民族文化的創(chuàng)新性較強，他們在學習與接受民族文化的過程中不拘一格，敢于打破常規(guī)深入反思。（三）教師是傳承民族文化的最佳群體對民族文化的保護和傳承是一項系統(tǒng)的社會工程，需要各種社會群體的努力，雖然如民間藝人，演出團體、包括影視都起到了很大的作用，但是我們依然認為教師是傳承民族文化的最佳主體。一方面教師對民族文化的傳承受其他一些不良因素影響較小，在當前的市場經(jīng)濟環(huán)境中，許多傳承民族文化的活動，又都注入了經(jīng)濟（金錢）的因素，讓民族文化的傳承與傳播難以普及甚至變味，而教師因其職業(yè)和受眾的原因可以讓民族文化的傳承動機更加純粹，另一方面教師的知識水平相對較高，傳播民族文化的使命感和責任感相對較強，應該說他們是最佳的傳播群體。（四）教學是傳承民族文化的最佳方式傳播民族文化的方式自然很多，教學應該是傳承民族文化的最佳方式。教學是有目的有計劃的活動，教師可以借助學習民族文化的方式，實現(xiàn)培養(yǎng)學生民族情感、提高審美能力、喚醒民族主體意識，達到培養(yǎng)學生民族精神的目的。教學是面向全體學生的行為，教師有意識地把民族文化引進課堂，把民族精神的培育融入校園文化活動之中，讓全體學生學有所獲，幫助他們在實現(xiàn)民族文化認同的基礎(chǔ)上樹立民族自信心。三、在學校文化建設(shè)中傳承民族文化的主要途徑學校要高效、深入地傳承民族文化，引導學生熱愛、學習、繼承祖國的民族文化，可通過以下幾種途徑：（一）提高教師的民族文化素養(yǎng)，培養(yǎng)傳承民族文化的人才隊伍教師只有具備較高的民族文化素養(yǎng)，才能充分利用和深入挖掘教材中傳統(tǒng)文化的“閃光點”來吸引和感染學生，進行民族傳統(tǒng)文化陶冶。教師的民族文化素養(yǎng)不僅對學生起著引導、激勵的作用，也對學校民族文化建設(shè)有著導向、規(guī)范等重要影響。我們要建立一支相對穩(wěn)定的教師隊伍，這是傳承民族文化的關(guān)鍵所在。加強師資培訓，提高師資水平是傳承民族文化的重要措施。首先，要對民族地區(qū)的全體教師進行民族文化教育，讓他們認識和了解當?shù)刂黧w民族的文化知識，理解民族文化的豐富內(nèi)涵和精神實質(zhì)，成為民族文化的傳播者。其次，要培養(yǎng)本民族教師成為傳承民族文化的骨干力量，讓他們承擔挖掘、整理、創(chuàng)新、傳承民族文化的主要任務，并使其相對穩(wěn)定。（二）課程文化課堂文化并重，促進民族文化對學生思想的滲透。對課程文化的整合，應以加強民族文化認同為基準，以弘揚民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為目標，以加強民族文化當代詮釋為重點，在課程目標、內(nèi)容和實施等多個層面上展開。首先要強化課程目標價值取向的民族性與時代性?！拔覀兊膶W校教育應承擔起向青少年一代傳承民族文化傳統(tǒng)，闡釋民族文化精神，提升民族文化自豪感和自信心的使命”，把培養(yǎng)學生民族情感和民族自信心作為課程價值評價的核心部分，當然，這種民族性必須獲得“當代詮釋”。其次要凸顯課程內(nèi)容文化的民族性與時代性。一方面要有計劃地組織編撰、設(shè)計既富有時代感，又深深根植于民族文化土壤的課程序列，同時積極鼓勵以弘揚民族文化為主旨的、自主的課程設(shè)計與開發(fā)，從而有力推動民族傳統(tǒng)文化進課程、進課堂。課堂文化是課程文化的實施和延伸，課堂是學校教育的基本陣地和學生系統(tǒng)學習“法定文化”的基本場所。我們要讓課堂成為民族文化共生、交流、融合、共享的殿堂，在師生互動的過程中使師生雙方獲得文化的提升，作為教師要優(yōu)化課堂教學設(shè)計，提高文化傳承效果。教師要注意教學方法的精心選擇、教學組織方式的優(yōu)化組合、教學策略的巧妙運用、教學藝術(shù)的高明善化，通過課堂教學方略的全面優(yōu)化設(shè)計，不斷提高課堂教學效果，實現(xiàn)民族文化的高效傳承。（三）重視多元的校園文化建設(shè)，促進民族文化的價值導向校園文化活動是民族文化傳承的重要載體，加強校園文化建設(shè)，是學校培育和弘揚民族文化的有力杠桿。校園文化建設(shè)的重要使命就是不斷發(fā)掘、整理、倡導和傳播優(yōu)秀的民族精神，不斷豐富學校精神的內(nèi)涵，為此我們應該做好兩個方面的工作：首先要優(yōu)化校園環(huán)境。校園文化環(huán)境對學生的價值觀念及態(tài)度有著重要影響。因此，學校的環(huán)境布置、建筑設(shè)計等要體現(xiàn)優(yōu)秀民族文化。校園廣播、宣傳櫥窗和校園網(wǎng)要有介紹民族人物、事件及對后世影響較大的思想、規(guī)范等民族文化欄目，要大力宣傳和弘揚民族文化，從而形成民族文化濃厚的教育氛圍，潛移默化地影響學生。其次要注重校園精神文化建設(shè)，加強校園文化的民族文化價值導向。學生既有強烈的求知欲望，又有濃厚的對文化藝術(shù)娛樂等活動的要求。如果加以正確的引導，將有