2019版高中語(yǔ)文 第一單元 2 雷雨學(xué)案 新人教版必修4.doc

2019版高中語(yǔ)文 第一單元 2 雷雨學(xué)案 新人教版必修4【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、 了解戲劇的一般常識(shí)，理解舞臺(tái)說(shuō)明的作用。 2、 把握雷雨的人物關(guān)系和主要情節(jié)。3、 分析雷雨（節(jié)選）的戲劇沖突，分析劇中個(gè)性化的人物語(yǔ)言（潛臺(tái)詞），把握劇中人物的性格特點(diǎn)?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】1、 重點(diǎn)：劇中人物性格的分析和把握。2、 難點(diǎn)：解讀、鑒賞、分析。【學(xué)情分析】學(xué)生初次接觸戲劇類文本，學(xué)習(xí)上會(huì)存在一定的困難。應(yīng)注意基本知識(shí)的掌握，并在此基礎(chǔ)上理解戲劇的相關(guān)知識(shí)。【導(dǎo)學(xué)流程】自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容1 回顧舊知識(shí)散文的特點(diǎn)2 基礎(chǔ)知識(shí)感知1、作者簡(jiǎn)介：曹禺，原名（萬(wàn)家寶），1910年生，湖北潛江人。1929年進(jìn)南開(kāi)大學(xué)，后來(lái)又轉(zhuǎn)清華大學(xué)外語(yǔ)系，畢業(yè)后進(jìn)清華研究院，專攻歐美戲劇文學(xué)。1933年，在即將結(jié)束大學(xué)生活時(shí)，完成處女作（雷雨）。繼雷雨之后，又寫(xiě)出了（日出）、（北京人）、（原野）、（蛻變）等劇本。雷雨日出成就最高，是他的代表作。在這兩個(gè)劇本中，作者以卓越的藝術(shù)才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對(duì)于走向沒(méi)落和死亡的階級(jí)給予了有力的揭露和抨擊。1942年，曹禺把巴金的家改編成話劇，解放后，寫(xiě)了明朗的天、膽劍篇、王昭君。2、雷雨的創(chuàng)作背景：雷雨創(chuàng)作與1933年，兩年前，剛剛爆發(fā)了日本侵略中國(guó)的918事變，全國(guó)上下掀起了抗日熱潮，曹禺也積極參與抗日宣傳。曹禺出生于一個(gè)沒(méi)落的封建家庭。青少年時(shí)代就目睹了半封建半殖民地中國(guó)社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反抗情緒，經(jīng)過(guò)幾年醞釀、構(gòu)思，1933年在清華大學(xué)西洋文學(xué)系四年級(jí)時(shí)，完成了他的處女作雷雨。作者在談到寫(xiě)作意圖時(shí)說(shuō)，雷雨是在“沒(méi)有太陽(yáng)的日子里的產(chǎn)物”，“那個(gè)時(shí)候，我是想反抗的。因陷于舊社會(huì)的昏暗、腐惡，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起筆。雷雨是我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊?！保ú茇x集后記）劇本所反映的年代，大約是1894年到1924年這段時(shí)間。這個(gè)年代，正是中國(guó)社會(huì)急劇變動(dòng)的時(shí)期。在帝國(guó)主義的侵略下，中國(guó)社會(huì)加速了半封建半殖民地化的進(jìn)程。地主兼官僚資產(chǎn)階級(jí)代表著中國(guó)最落后、最反動(dòng)的生產(chǎn)關(guān)系，人民革命的浪潮前赴后繼，無(wú)產(chǎn)階級(jí)日益發(fā)展壯大，最終成為獨(dú)立的政治力量登上歷史舞臺(tái)。但是，當(dāng)時(shí)無(wú)產(chǎn)階級(jí)還處在年幼時(shí)期，廣大勞動(dòng)人民依然在豪紳的統(tǒng)治下呻吟，暫時(shí)處在不可擺脫的悲劇命運(yùn)之中。這個(gè)時(shí)代的“低氣壓”雖然是郁悶的，但卻呼喚著、預(yù)示著大雷雨的到來(lái)。3、給下列加點(diǎn)字注音：伺候（c）虐待（nu）憐憫（mn）仆人（p）諦聽(tīng)（d）驚愕（）雪茄（ji）汗涔涔（cn）暫時(shí)（zn）半晌（shng）離間（jin）本分（fn）江堤（d）勾當(dāng)（gu）縝密（zhn）4、解釋詞義：汗涔涔：形容汗水不斷地下流。諦聽(tīng)：仔細(xì)地聽(tīng)。諦：仔細(xì)?！纠?】下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字的讀音，正確的一組是()A.勾(u)當(dāng)袖襟(jn) 手段卑鄙(b)B咀(z)嚼伺(c)候 汗水涔涔(cn)C雪茄(qi) 離間(jin)十分驚愕()D郁(y)悶諦(d)聽(tīng) 昧(mi)著良心【答案】D(A勾：u，B咀：j，C茄：ji)【例2】下列各組詞語(yǔ)中有兩個(gè)錯(cuò)別字的一組是()A 郁熱 煩燥 甜言密語(yǔ) 千里之堤，潰于蟻穴B 怨憤頹垣略見(jiàn)一班只要工夫深，鐵杵磨成針C 彌補(bǔ)湮沒(méi)莫鐘一是一言既出，駟馬難追D賢慧醞釀融會(huì)貫通風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵【答案】A(A項(xiàng)中的“煩燥”應(yīng)為“煩躁”、“甜言密語(yǔ)”應(yīng)為“甜言蜜語(yǔ)”。B項(xiàng)“略見(jiàn)一班”的“班”應(yīng)為“斑”。C項(xiàng) “莫鐘一是”的“鐘”應(yīng)為“衷”。D項(xiàng)“賢慧”應(yīng)為“賢惠”)三文本探究1.周樸園、魯侍萍、魯大海、魯貴、周萍、周沖、魯四鳳、繁漪之間是什么樣的關(guān)系？（1）周樸園魯侍萍、繁漪：夫妻（2）周樸園周萍、魯大海、周沖：父子（3）魯大海周萍：兄弟 （4）周萍魯四鳳：同母異父的兄妹、情侶（5）繁漪周萍：繼母子、情侶 （6）周樸園、繁漪魯貴、四鳳：主仆（7）周沖魯四鳳：情侶 （8）繁漪周沖：母子（9）梅/魯侍萍魯貴：夫妻 （10）魯貴魯大海：繼父子2.整體感知：梳理出文章結(jié)構(gòu)。本文節(jié)選自第二幕，把這幕話劇分成兩場(chǎng)，了解戲劇情節(jié)。（1） 第一場(chǎng)：寫(xiě)三十年后周樸園和魯侍萍再次相見(jiàn)的情景。（2） 第二場(chǎng)：寫(xiě)周樸園和魯大海的父子會(huì)面；魯侍萍和周萍的母子會(huì)面。3、 曹禺先生很善于利用恰當(dāng)?shù)奈枧_(tái)提示來(lái)表現(xiàn)人物性格，布置環(huán)境，烘托氣氛，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。課文開(kāi)頭一段舞臺(tái)說(shuō)明的作用是什么？明確：交代了故事發(fā)生的時(shí)間，渲染了氣氛，烘托了人物的煩躁、郁悶不安的情緒。不僅為完整地塑造人物，而且感染了讀者和觀眾，也隨之產(chǎn)生一種壓抑感。4、 基本知識(shí)拓展與遷移戲劇的特點(diǎn)請(qǐng)及時(shí)記錄自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難：小組討論問(wèn)題預(yù)設(shè)1. 討論自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容2. 文本探究提問(wèn)展示問(wèn)題預(yù)設(shè)1. 口頭展示：基礎(chǔ)知識(shí)感知和例1，例22. 邊板展示：?jiǎn)栴}探究1.2.3課堂訓(xùn)練問(wèn)題預(yù)設(shè)1、下面這段“舞臺(tái)說(shuō)明”對(duì)劇情起了什么作用，理解不正確的一項(xiàng)是()午飯后，天氣更陰沉，更郁熱。低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁A 交代故事發(fā)生的時(shí)間和人物活動(dòng)的環(huán)境。B交代當(dāng)時(shí)的天氣特征及空氣質(zhì)量之差。C渲染了舞臺(tái)氣氛，烘托出人物的煩躁和郁悶不安的情緒。D暗示一場(chǎng)雷雨即將來(lái)臨，為下文矛盾的展開(kāi)作了鋪墊。【答案】B