江西教師招聘面試美術(shù)學(xué)科指導(dǎo)：美術(shù)說課.doc

江西教師招聘面試美術(shù)學(xué)科指導(dǎo)：美術(shù)說課 中公教育給人改變未來的力量 江西教師招聘面試美術(shù)學(xué)科指導(dǎo)：美術(shù)說課 江西教師面試交流群 教師招聘考試現(xiàn)在已趨于全面化不單單的重視考生的學(xué)科知識(shí)的儲(chǔ)備現(xiàn)在越來越注重個(gè)考生是否具備學(xué)校對教師的要求主要包括表達(dá)能力、邏輯思維能力、應(yīng)變能力以及教育講課的相關(guān)技能目前教師招錄面試考核主要包括兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的說課或試講二是說課后考官對考生進(jìn)行現(xiàn)場提問即面談 一、說課 “說課”是一種課前行為是對一定的教學(xué)課題“怎樣教”和“為什么這樣教”的教學(xué)設(shè)計(jì)思想的分析、概括也就是說“說課”是對評(píng)委說說你對一堂課的設(shè)計(jì)思路理論性強(qiáng)點(diǎn)包括說教材、說學(xué)習(xí)目標(biāo)、說教法學(xué)法、說教學(xué)設(shè)計(jì)等等 不管說課還是試講其實(shí)都是圍繞著同一個(gè)教學(xué)課題展開的說課是對課堂教學(xué)計(jì)劃的探究說明說課則不僅解決教什么教的問題還需要對學(xué)情進(jìn)行分析并且還要求說出“為什么這樣教”的問題 二、說課說什么 1.說教材主要從教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教材的編排體系上說對教材的理解主要是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)其理由?美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)需從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行書寫 2.說教法說教法就是說這一節(jié)課將采用些教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)并說明采用這些方法的理由和所能達(dá)到的教學(xué)效果在一堂課中采用的教學(xué)方法是多種多樣的但其中一種是最主要、最基本的說教法時(shí)首先說出這一節(jié)課選擇一種方法為基本教法理由其次說出在些教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)環(huán)節(jié)上將采用些教學(xué)方法對于美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法主要有講授法、直觀教學(xué)法、情境法、比較法、討論法等 3.說學(xué)法說學(xué)法是說教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法即學(xué)法指導(dǎo)如怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、觀察、寫生、技法訓(xùn)練等方法說課時(shí)根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容說出其中一至兩種指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法如：觀察法;歸納法;閱讀法;聯(lián)想法;推理法等 4.說教學(xué)手段說教學(xué)手段就是說這一節(jié)課在教學(xué)過程中將采用些教學(xué)手段例如：些教學(xué)內(nèi)容需要掛圖或?qū)嵨镎故?、些用多媒體等 5.說訓(xùn)練說練習(xí)就是說這一節(jié)課設(shè)計(jì)了些東西在課堂和課外讓學(xué)生進(jìn)行寫生或臨摹練習(xí) 6.說教學(xué)過程說教學(xué)過程就是說這一節(jié)課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思路包括如何導(dǎo)入新課如何講授新課如何鞏固提高如何設(shè)計(jì)板書 1 三、從本質(zhì)上理解“說課”走出誤區(qū) 1.說課就是復(fù)述教案中公教育給人改變未來的力量 說課稿與教案有一定的聯(lián)系但又有明顯的區(qū)別不應(yīng)混為一談?wù)f課稿是在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上寫成的教案只說“怎樣教”而說課稿重點(diǎn)說清“為什么要這樣教” 教案是教師備課這個(gè)復(fù)雜思維過程的總結(jié)它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為即體現(xiàn)了“教什么”、“教”說課稿側(cè)重于有針對性的理論指導(dǎo)的闡述它雖也包括教案中的精華部分但更重要的是要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)即思維內(nèi)核簡單地說說課稿不僅要精確地說出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容而且更重要的是要從理論和實(shí)踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教” 2.誤區(qū)之二：說課就是再現(xiàn)上課過程 有些教師在說課過程中一直口若懸河激動(dòng)萬分地給聽者“上課”：講解知識(shí)難點(diǎn)、分析教材、演示教具、介紹板書等把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評(píng)委、同行們聽其實(shí)如果他們準(zhǔn)備的內(nèi)容和課程安排面對的是學(xué)生可能會(huì)是一節(jié)很成功的示范課但說課絕不是上課二者在對象、要求、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及場合上具有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別不能等同對待 說課是“說”教師的教學(xué)思路軌跡“說”教學(xué)方案是如何設(shè)計(jì)出來的設(shè)計(jì)的優(yōu)勝之處在里設(shè)計(jì)的依據(jù)預(yù)定要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)這好比一項(xiàng)工程的可行性報(bào)告而不是施工工程的本身由此可見說課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動(dòng)對于備課是一種深化和檢驗(yàn)?zāi)苁箓湔n理性化對于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備 3.誤區(qū)之三：說教學(xué)方法太過籠統(tǒng)說學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范 “教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)”是說課過程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)有些在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之：我運(yùn)用了啟發(fā)式、直觀式等教學(xué)法學(xué)生運(yùn)用自主探究法、合作討論法等等至于教師如何啟發(fā)學(xué)生怎樣操作卻不見了下文甚至有的教師把“學(xué)法指導(dǎo)”誤解為：解答學(xué)生疑問、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、簡單的技能訓(xùn)練 4.誤區(qū)之四：“一窮二白”說課過程沒有任何的輔助材料和手段 有的在說課過程中既無說課文字稿也沒有運(yùn)用任何的輔助手段有的明明說自己動(dòng)手設(shè)計(jì)了多媒體課件來輔助教學(xué)但在說課過程中始