小學語文《微笑著承受一切》教學設計三.doc

小學語文微笑著承受一切教學設計三1、師：今天，老師和大家一起學習微笑著承受一切這篇課文。（板書課題）看到這個課題，你們有什么疑問呢？2、自由提問。（估計學生會提出：誰微笑著承受一切？她到底承受的是什么？她為什么能微笑著承受一切等問題。）3、剛才大家提了很多問題，說明大家很愛動腦筋，很會動腦筋。下面老師請你們帶著這些問題去嘗試著把課文讀懂，好嗎？設計意圖疑是思之始，引導學生對課題進行生疑，喚醒了學生的閱讀期待。（二）、自讀，初探大意。1、帶著疑問通讀全文，要求讀得正確、流利，帶拼音的字圈一圈，多讀幾遍。2、指名朗讀課文，落實生字詞的教學。3、再讀課文，理清脈絡。教師引導：桑蘭究竟是個什么樣的人呢？請大家再讀課文，看看用課文中的哪三個詞語來概括最恰當？4、梳理問題，形成共識：優(yōu)秀：桑蘭的我國最優(yōu)秀的跳馬選手。不幸：桑蘭是個非常不幸的人。堅強：桑蘭是個異常堅強的小姑娘。設計意圖讓學生圍繞問題自主展開研讀，引導他們抓住課文中的優(yōu)秀、不幸、堅強這三個關鍵詞理清課文脈絡，弄清其間的內(nèi)在聯(lián)系，感受主人公以堅強的性格和積極的人生態(tài)度。這樣既抓住了全文的準繩，避免了繁瑣的分析，又引發(fā)了學生的探究欲望，使學習成為學生主動建構的有效過程。二、走進桑蘭（一）、深讀，讀中明理。1、緊扣優(yōu)秀，探究第一段（第一部分）（1）自由朗讀，說說從哪兒可以看出桑蘭是最優(yōu)秀的跳馬選手。（抓住5歲開始練體操、12歲入選國家隊、多次參加、贏得榮譽等詞句來體會。）出示資料：1981年出生于浙江寧波。1987年入市少年體育學校。1990年進入浙江省體工隊。1993年進入國家體操隊。1995年在南京全國城市運動會上獲得全能和跳馬第一名。19xx年，在全國體操錦標賽上獲得跳馬第一名。曾多次參加重大國際比賽，為國家贏得了榮譽。（2）、播放畫面，入境感受。同學們想不想欣賞桑蘭輕盈優(yōu)美的動作，瀟灑矯健的身影呢？讓我們一起來看錄象（播放桑蘭比賽、獲獎的鏡頭。）（3）、激發(fā)興趣，配音解說。誰能給剛才的畫面配音，向大家介紹我國體操名將桑蘭呢？（學生配音解說，師生評價。）2、緊扣不幸，探究第二自然段（第二部分）（1）、引入情境：19xx年7月21日，在美國紐約第四屆世界友好運動會上，桑蘭出場了。許多觀眾期待著桑蘭再創(chuàng)佳績，為國爭光，可是不幸的事情發(fā)生了（2）、指導自讀，說說不幸的事情是怎樣發(fā)生的。播放畫面：19xx年7月21日，桑蘭在美國紐約第四屆世界友好運動會上參加女子跳馬比賽。賽前試跳時，意想不到的事件發(fā)生了：一名外國教練突然出現(xiàn)在馬箱前，急速奔跑中的桑蘭雖已看到這名教練，但已停不下來了。剎那間，她躍過了馬箱，但動作已完全變形，她頭朝下重重地摔在了地板上。醫(yī)護人員迅速將桑蘭送往醫(yī)院（3）、為什么說這是天大的不幸？出示：這真是天大的不幸！桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠要在輪椅上度過。學生研讀、交流。3、緊扣堅強，探究第三七自然段（第三部分）拋出學生的疑問：（1）、桑蘭的傷勢怎樣？她的表現(xiàn)如何？隊友們有什么表現(xiàn)？（2）、在康復治療中，桑蘭有什么樣的表現(xiàn)呢？（3）、桑蘭在反復練習吃飯、穿衣等簡單得不能再簡單的事情時，又是怎樣的表現(xiàn)？學生分小組討論，然后交流、體會，教師適時引導。（重點詞句：沒掉一滴眼淚，忍著劇痛，哼著樂曲，氣喘吁吁，大汗淋漓）（4）、抓住重點語句，有感情地練讀課文。（5）、與桑蘭相比，你有什么感想？你應該學習她怎樣去堅強面對困難呢？（學生個性化地回答。）設計意圖問題提出，由學生通過讀書來解答，鼓勵學生從多角度探究人物的表現(xiàn)，凸顯學生在尊重文本價值前提下的個性化理解，從而引導學生感悟課文所講的道理，體驗課文所表達的思想感情。（二）、表達，深化感悟。1、說一說桑蘭為什么能贏得海內(nèi)外人士的進佩？他們會怎樣說呢？2、研讀交流，提煉主題。3、讓我們牢牢地記住這位堅強的姐姐的名字桑蘭。學了課文后，你想對她說些什么呢？夸夸她吧。（三）、延伸，拓展升華。1、桑蘭成為20xx年申奧形象大使，雖然自己行動不便，但還是一臉燦爛的笑容，她說她將盡全力為北京申奧工作，你想對桑蘭說什么？快給桑蘭姐姐寫一封信吧。要求學生聯(lián)系實際談談學習課文的體