2019屆高三語文6月模擬考試題(高新部).doc

2019屆高三語文6月模擬考試題(高新部)一、現代文閱讀（一）論述類文本閱讀閱讀下面的文字，完成下列小題。北宋哲學家張載有言：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”，這既是先賢圣道，亦隱喻家國大義。因此，家國情懷也是中國古典詩詞從未缺席的主題，詩詞中的家國，既有“邊塞況味”，也有“憂國憂民”?！斑吶麤r味”，莫如盛唐四大邊塞詩人王昌齡、王之渙、岑參、高適，他們開啟了中國邊塞詩詞的巔峰之門。王昌齡有感于漢將李廣的英雄氣概而作的出塞“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”句句宣誓，字字慷慨，盡顯盛唐人保家衛(wèi)國的決心。王之渙留存于文學史的詩作已不多，但涼州詞的余響不絕于耳，尤其是那兩句“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”。羌笛與楊柳，春風與玉門關，離家已經平添幾分憂思，而更為堪憂的是，面對這茫?；哪B表達思念的楊柳枝都找不到。玉門關，自古就隱喻著邊塞情緒，詩人把它放在這里，更顯回鄉(xiāng)之路漫長悠遠。憂愁雖然有，但比憂愁更強烈的是慷慨，鄉(xiāng)愁之上，還有家國榮譽，這遠遠高于個人悲情。邊塞將士們的坦蕩著實令人嘆服。于是，我們不難理解，王之渙的涼州詞為何哀而不傷、怨而不怒、悲壯卻不凄涼了。“憂國憂民”詩詞所體現的則是國與民在爭戰(zhàn)中的苦難。憂國，既有曹植“捐軀赴國難，視死忽如歸”，又有辛棄疾“了卻君王天下事，贏得生前身后名”，更有文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。在“捐軀赴國難”這面旌旗下，辛棄疾一腔熱血奔赴破陣子，陸游逝前留下“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的殷切期待。憂民，最深情的則非杜甫莫屬了。朱熹論杜甫人格，將他與顏真卿、諸葛亮、韓愈、范仲淹并舉為“君子”，意為“品格高尚”的人。朱熹認為他們“其所遭不同，所立亦異，然求其心，則皆光明正大，疏暢洞達，磊磊落落而不可掩者也”。杜甫的“磊磊落落”是他對民眾生命的人道關懷。他的“三吏”、“三別”像一部史詩，記錄著戰(zhàn)爭中百姓的艱辛?！凹夼c征夫，不如棄路旁”的年輕人，“子孫陣亡盡，焉用身獨完”的老人，“存者無消息，死者為沉泥”的受難者，這些形象直指人心。杜甫愛民之情丹心耿耿，情義相照。家國情懷，成為中國古典詩詞積淀于文化中的審美基因。它深隱于華夏靈魂深處，昂而不傲，光而不妖。它內斂、融達，成就了中華文化昂揚的自信：“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。”這種文化自信與古典詩詞偕隱同行，玲瓏剔透，流光溢彩，超越了空間，點亮了時代，燭照千秋，輝映未來。(摘自2018年2月12日光明網古典詩詞與文化自信)1. 下列對原文內容的理解和分析，正確的一項是A. 家國情懷是中國古典詩詞永恒主題之一，使得張載名言具有“先賢圣道，家國大義”。B. 文中的“邊塞況味”，或表現為保家衛(wèi)國的英雄氣概，或流露出比鄉(xiāng)愁更強烈的家國榮譽。C. 文中引用出塞“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”詩句，意在表達王昌齡對李廣英雄氣概的敬佩。D. 朱熹認為“君子”就是“品格高尚”的人，盡管他們們遭遇各不相同，但其“磊磊落落”中必然有對民眾生命的人道關懷。2. 下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是A. 文章第一段引用張載名言，對其解釋后，提出了文章的中心論點。B. 作者以王之渙的涼州詞為例，意在論證即使在鄉(xiāng)愁如此濃郁的詩里，家國情懷也未曾缺席。C. 文章二、三兩段從邊塞況味到憂國憂民層層深入地論述了古典詩詞的家國情懷。D. 文章采用總分總的論證結構，從兩個方面論述了古典詩詞中的家國情懷。3. 根據原文內容，下列說法不正確的一項是A. 唐代涌現出一大批杰出的詩人，共同開啟了中國詩歌的巔峰之門，他們成就了無與倫比的盛世唐朝。B. 先賢們的“憂國”體現在為國奉獻的義勇和擔當上，而身處和平盛世的我們，更應該做好“愛國”的本分，這就是一種家國情懷的傳承。C. 家國情懷積淀于中國古典詩詞的字里行間，深隱于民族血脈的薪火相傳，它成就了中華文化昂揚的自信。D. 文章從家國情懷的角度，挖掘出我國古典詩詞的文化價值，讓我們在認同中傳承，在踐行中堅定信心，這恰是對文化自信的具體例釋。(二)文學類文本閱讀閱讀下面的文字，完成下列小題。陳忠實那天清晨，朱先生正在書房里誦讀。門房老者張秀才來報告，說省府衙門有兩位差人求見。朱先生頭也不抬：“就說我正在晨誦?！睆埨闲悴呕氐介T口如實報告后，兩位差官大為驚訝，隨之上了火：“晨誦算什么？我這里有十萬火急命令，是張總督的手諭，你問先生接不接？”張秀才再來傳話：“先生正在晨讀。愿等就等，不愿等了請自便?！眱晌徊罟僦缓玫戎?。朱先生晨誦完畢，接了差官的信，果然是張總督的親筆手諭。張總督信中說舉事時逃跑的清廷巡撫方升，從甘肅寧夏攏集起二十萬人馬反撲過來，大軍已壓至姑婆墳扎下營寨，離西安不過二百里路，要與革命軍決一死戰(zhàn)，古城百姓將必遭涂炭。因此想請朱先生前往姑婆墳，以先生之德望，以先生與方升之交誼，勸方升退兵。朱先生看罷，對兩個差人說：“儒子只讀圣賢書，不曉軍事，又無三寸不爛之舌，哪有回天之力！”說罷就轉身走了。兩個差官氣得臉色驟變，氣呼呼跳上車走了。朱先生聽得門口清靜下來，收拾行李，夾了一把黃油布傘就出了白鹿書院。午時，兩位差官又駕著汽車來了，而且?guī)砹藦埧偠降拿貢ｉT房老者張秀才如實相告：“走了。先生躲走了?！卑頃r分，在張總督的總督府門前，一位背著褡褳夾著油傘的人徑直往里走。荷槍實彈的衛(wèi)兵橫槍擋住。那人說：“我找張總督。”衛(wèi)兵嘴里連續(xù)呼出五個“去去去去去！”那人就站在門口大聲呼叫起張總督的名字，而且發(fā)起牢騷：“你三番兩次請我來，我來了你又不讓我進門。你好不仗義！”這時候一輛汽車駛到門口停下，車上跳下兩個人來，順手抽了衛(wèi)兵一記耳光，轉過身就躬下腰說：“朱先生請進?！敝煜壬豢?，正是早晨破壞他晨誦的那兩位差官，便跟著差官走進總督府見了張總督。張總督挽著朱先生坐下，親昵地怨喧道：“先生你是腿上的肉蟲兒不得死了？放著汽車不坐硬走路！”朱先生說：“我是土人，享不了洋福，聞見汽油味兒就惡心想吐?！睆埧偠秸f：“我真怕你不來哩！正準備三顧茅廬，我親自去你的書院哩?！敝煜壬φf：“縱是孔明再生，看見你這身戎裝，也會嚇得閉氣，何況我這個土人。”第二天一早，張總督起來時，已經找不著朱先生，連連嘆惋：“這個呆子，書呆子！”隨之帶了一排士兵乘車追出城去。朱先生已經踏上咸陽大橋，一身布衣一只褡褳一把油傘，晨光熹微中，仍然堅持著晨誦，連嗚嗚吼叫的汽車也充耳不聞，直到張總督跳下車來堵住去路，朱先生才從孔老先生那里回到現實中來，連連道歉：“總督大人息怒！我怕打擾你的瞌睡就獨自上路了?！睆埧偠胶脷庥趾眯φf：“這十二個衛(wèi)兵交給你，請放心。我已經給他們交待過了。”朱先生轉過身瞅一眼站成一排溜兒的兵士，搖搖頭說：“這十二個人不夠。把你的兵將一滿派來也不夠。要是你能打過方升，你還派我做什么？回吧回吧，把你這十二個兵丁帶回去護城吧！”張總督不由臉紅了說：“那你總得坐上汽車呀！”朱先生不耐煩了：“我給你說過，我聞不慣汽油味兒”說罷一甩手走了，嘴里咕咕嘟嘟又進入晨誦了。張總督追上來再次相勸。朱先生卻輕輕松松地說：“你誦一首咸陽橋的詩為我送行吧！”張總督心不在焉又無可奈何地誦道：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。朱先生擊掌稱好之后，自己也吟誦起來：車轔轔，馬蕭蕭，行人弓箭各在腰。爺娘妻子走相送，塵埃不見咸陽橋朱先生吟誦至此，熱淚涌流，轉過身扯開步徑自走了。兩日后，朱先生回到省城復命張總督。這時，方巡撫已經罷兵，帶領二十萬大軍撤離姑婆墳，回歸甘肅寧夏去了。張總督立即傳令備置酒席，為朱先生接風洗塵壓驚慶功。朱先生從褡褳里掏出食物，大吃大嚼起來。張總督難為情地說：“先生這不寒磣我嗎？”朱先生不以為然。吃罷喝了一杯熱茶，背起褡褳告辭。張總督死拉住不放：“我還想請先生留下墨寶?！敝煜壬址畔埋籽?，執(zhí)筆運腕，在宣紙上寫下兩行稚頭拙腦的娃娃體毛筆字：腳放大，發(fā)鉸短指甲常剪兜要淺張總督皺皺眉頭不知所云。朱先生笑說：“我這回去姑婆墳，一路上聽到孩童誦唱歌謠，抄錄兩句供你玩味?！闭f罷又背起褡褳要走。張總督先要用汽車送，又要改用轎子，又要牽馬馱送。朱先生說：“不宜車馬喧嘩?！保ㄟx自陳忠實白鹿原，有刪節(jié)）4. 下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，最恰當的一項是A. 張總督的信，既交代了社會背景，又說明了誠請朱先生的理由，進而刻畫了一個愛好和平、一心為民的革命軍將領形象。B. 咸陽橋送行，張、朱二人分別吟誦了兩首古詩，但心境、用意不同，前者迫于無奈，是應景之誦；后者發(fā)自肺腑，是對自已此行安危的憂慮。C. 小說最后“腳放大，發(fā)鉸短指甲常剪兜要淺”的題詞內容，不僅反映了民聲，也表達了朱先生對革命軍破除陋習、清廉為政的期望。D. 作者在塑造心中的理想人物朱先生的形象時，將人物放在典型環(huán)境中，主要采用語言、動作及心理描寫來加以凸顯的。5. 本文語言很有特點，請簡要概括分析。6. 朱先生幫助張總督實現了愿望，但又處處拒絕張總督。小說這樣寫有何用意？請談談你的理解。（三）實用類文本閱讀閱讀下面的文字，完成下列小題。材料一：“每到四五月份，辦公電話就成了熱線，十有八九是咨詢轉專業(yè)的。相當一部分學生在上大學前，都不知道所報考的專業(yè)到底要學什么?！苯?，一位高校教務處負責人表示，與轉專業(yè)相對的是高考生報志愿時的迷茫：“高考學生都說不清楚自己興趣點是什么，將來想從事哪方面的工作，往往由家長、教師甚至委托機構代為填報?！庇姓{查顯示，在填報高考志愿時，僅有13.6%的人了解所選專業(yè)；有超70%的大學生受訪者表示，如果有可能，想重新選擇一次專業(yè)?！靶赂呖急尘跋拢袑W生需要盡早進行科學的職業(yè)生涯規(guī)劃，主動了解社會，積極探索自我，找到合適的目標，明確前行的方向?！笔仪f市教育科學研究所副所長張惠英介紹。（摘編自河北新聞網生涯規(guī)劃教育讓學生找到前行航標）材料二：浙江省高中學生自我認知情況調查表（摘編自浙江省首屆新高考學生生涯規(guī)劃教育現狀調查報告）材料三：在生涯發(fā)展及其各個維度上，性別、科別、學校性質、是否是獨生子女等變量的影響未達到顯著作用；年級、學業(yè)成績和父母受教育程度等變量對于生涯發(fā)展及其各個維度有顯著作用，并且年級越高，生涯發(fā)展水平越高，成績越好，生涯發(fā)展水平越高，父母受教育程度越高，生涯發(fā)展水平越高。（摘編自盧淑芳高中生生涯發(fā)展的影響因素及其干預研究）材料四：高中生生涯教育包括學業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃，是學生在適當時期盡力規(guī)劃個人未來生涯發(fā)展的歷程。這個過程中，學生應全面展開自我評估，客觀進行生涯選擇，穩(wěn)妥進行人生管理，由此，可以將盲目選擇對人生的不利影響降到最低。在新高考背景下，學生應全面評估自我，對自身能力、性格、興趣、優(yōu)劣勢、個性、身處環(huán)境等有清晰的認識，并在此基礎上進行學業(yè)規(guī)劃、生涯規(guī)劃。生涯規(guī)劃具有導向性，是隨著學生年齡、經歷、身處環(huán)境不斷調整并繼續(xù)發(fā)展的。任何一個階段的規(guī)劃都有助于學生清晰認識到“我是誰”“我想成為誰”“我能成為誰”等問題。新高考改革下，學生學會選擇是其高中階段的重要任務，也是其人生規(guī)劃初期的基本要求。學生不僅要提前清晰認識評估自我，規(guī)劃高中三年的選修課程，確定高考的選考科目，更要明確認識到課程選擇的意義、生涯選擇的重要性、社會需要與個人發(fā)展的關系以及人生的價值和責任。高中生選擇權的增加給予學生更多機會和權力去思考規(guī)劃未來的專業(yè)方向和職業(yè)道路，促使學生更早地思考人生，選擇滿意的生活方式，進而尋求個人價值和幸福。通過生涯教育，學生對自己的興趣、優(yōu)劣勢和身處環(huán)境等有清晰的認識，對高中學習、大學專業(yè)、未來職業(yè)、自我需求和社會需要有正確的認知，進而進行客觀地、主動地選擇?；诖?，學生思考評估后的選擇更能強化學生的學習目標，促進學生自我管理，形成良好的生活習慣，從而有助于其終身發(fā)展和自我實現。（摘編自劉瑞顏新高考背景下高中生生涯教育的意義及途徑）7. 下列對材料相關內容的理解，不正確的一項是A. 超過70%的大學生想重新選擇專業(yè)，這與他們在高考中報志愿時，由家長、教師甚至委托機構代為填報志愿不無關系。B. 在性別、科別、學校性質、是否是獨生子女等可能影響生涯發(fā)展的變量上，研究表明它們對高中生生涯發(fā)展影響不大。C. 高中學生能清晰地認識評估自我，規(guī)劃高中三年的選修課程，確定高考的選考科目，這都是學生學會選擇的具體表現。D. 相較于興趣與能力，被采樣的學生對個性這一自我因素的認知更加的了解，有超過90%的學生對自己的個性有一定認知。8. 下列對材料相關內容的概括和分析，正確的一項是A. 在張惠英看來，中學生明確自己的興趣方向，結合對社會的了解，盡早地進行科學的職業(yè)生涯規(guī)劃是十分重要的。B. 據材料二的數據，對于浙江省被采樣的學生來說，他們在“自我認識”方面，總體認識是比較到位的。C. 對學業(yè)、職業(yè)與人生的規(guī)劃是高中生生涯規(guī)劃的主要內容，是學生在高三年級盡力規(guī)劃個人未來生涯發(fā)展的歷程。D. 據材料二可知，“社會適應能力”是被采樣學生最容易忽視的因素，而“競爭意識”是最多學生認為自己缺少的。9. 根據上述材料，概括說明新高考背景下高中生生涯教育的意義。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（19分）閱讀下面的文言文，完成10-13題。王敬弘，瑯邪臨沂人也。與高祖諱同，故稱字。曾祖暠，晉驃騎將軍。祖胡之，司州刺史。父茂之，晉陵太守。敬弘少有清尚，起家本國左常侍，衛(wèi)軍參軍。性恬靜，樂山水，為天門太守。敬弘妻，桓玄姊也。敬弘之郡，玄時為荊州，遣信要令過。敬弘至巴陵，謂人曰:“靈寶見要，正當欲與其姊集聚耳，我不能為桓氏贅婿。”乃遣別船送妻往江陵。妻在桓氏，彌年不迎。山郡無事，恣其游適，累日不回，意甚好之。玄輔政及篡位，屢召不下。高祖受命，補宣訓衛(wèi)尉，加散騎常侍。永初三年，轉吏部尚書，常侍如故。敬弘每被除召，即便祗奉，既到宜退，旋復解官，高祖嘉其志，不茍違也。復除廬陵王師加散騎常侍，自陳無德不可師范令王固讓不拜又除秘書監(jiān)金紫光祿大夫加散騎常侍本州中正又不就。太祖即位，又以為散騎常侍、金紫光祿大夫，領江夏王師。元嘉三年，為尚書仆射。關署文案，初不省讀。嘗豫聽訟，上問以疑獄，敬弘不對。上變色，問左右:“何故不以訊牒副仆射?”敬弘曰:“臣乃得訊牒讀之，政自不解?！鄙仙醪粣?。六年，遷尚書令，敬弘固讓，表求還東，上不能奪。改授侍中、特進、左光祿大夫，給親信二十人。讓侍中、特進，求減親信之半，不許。及東歸，車駕幸冶亭餞送。二十四年，薨于余杭之舍亭山，時年八十八。追贈本官。順帝升明二年，謚為文貞公。敬弘形狀短小，而坐起端方，桓玄謂之“彈棋八勢”。所居舍亭山，林澗環(huán)周，備登臨之美，時人謂之王東山。太祖嘗問為政得失，敬弘對曰:“天下有道，庶人不議”。上高其言。子恢之被召為秘書郎，敬弘為求奉朝請，與恢之書曰秘書有限，故有競。朝請無限，故無競。吾欲使汝處于不競之地太祖嘉而許之。敬弘見兒孫歲中不過一再相見，見輒克日?；种畤L請假還東定省，敬弘克日見之，至日輒不果，假日將盡，恢之乞求奉辭，敬弘呼前，既至閣，復不見?；种陂w外拜辭，流涕而去。（節(jié)選自宋書列傳第二十六，有改動）【注】高祖，南朝宋的開國之君劉裕，字德輿，小名寄奴，史稱宋武帝（宋高祖）?；感?，字敬道，一名靈寶，大司馬桓溫之子，東晉將領、權臣，大亨元年逼晉安帝禪位于己。10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（ ）（3分）A.復除廬陵王師/ 加散騎常侍/ 自陳無德不可/師范令王/固讓不拜/又除秘書監(jiān)/金紫光祿大夫/加散騎常侍/本州中正/又不就B.復除廬陵王師/加散騎常侍/自陳無德/不可師范令王/固讓不拜/又除秘書監(jiān)/ 金紫光祿大夫/加散騎常侍/ 本州中正/ 又不就C.復除廬陵王/師加散騎常侍/自陳無德/不可師范令王/固讓不拜/又除秘書監(jiān)/金紫光祿大夫/加散騎常侍/本州中正/又不就D.復除廬陵王/師加散騎常侍/自陳無德不可/師范令王/固讓不拜/又除秘書監(jiān)/金紫光祿大夫/加散騎常侍/本州中正/又不就11.下列對文中加點字詞的相關內容的解說，不正確的一項是（ ）（3分）A.諱，名諱。封建時代對于帝王將相和尊長的名字，必須避免直接說出或寫出。王敬因與宋高祖劉裕的名相重，故只稱字。B.受命，受命于天。古代統治階級為鞏固統治地位，宜揚君權神受論稱他們做皇帝是順從天意接受天命。這里指劉裕接受禪讓。C.東山，指代隱居地。東山在今浙江上虞，是東晉宰相謝安出仕前隱居的地方。這里稱王敬弘為“王東山”，是贊其有宰相之才。D.定省，指子女早晚向父母問安。禮記 ：“凡為人子之禮，冬溫而夏清，昏定而晨省?！边@里指王恢之請假回來，探望問候父親。12.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（ ）（3分）A.王敬弘少有清尚，不慕權貴。王敬弘的夫人是權臣桓玄的姐姐，王敬弘卻不愿親近桓玄桓玄輔政及篡位時多次征召他他都拒絕了。B.王敬弘性格恬靜，淡泊官場。他鐘情山水，好隱居。朝廷一再封以高官，他卻屢屢推辭僅在宋朝他就有多次辭讓官職的紀錄。C.王敬弘正直奮智，光明磊落。他認為朝廷為政得失的關鍵在于輿情，這個見解得到高的推崇；皇上問以疑獄時，他坦陳自己看不懂審訊記錄。D.王敬弘為父慈愛，但國事為重。他一年之中會多次與兒孫們相聚。但為了勉勵回家探的王恢之以國事為重，他直至兒子假期將盡也忍住沒見兒子。13把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）靈寶見要，正當欲與其姊集聚耳，我不能為桓氏贅婿。（5分）譯文： （2）六年，遷尚書令，敬弘固讓，表求還東，上不能奪。（5分）譯文： （二）古代詩歌閱讀閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。詠河市歌者范成大豈是從容唱渭城？個中當有不平鳴?？蓱z日晏忍饑面，強作春深求友聲?！咀ⅰ吭娊浿小皣缕澍Q矣，求其友聲”，說春天黃鶯叫個不停，是為了尋伴侶。14. 下列對這首詩的賞析，不恰當的兩項是A. 詩作中的“歌者”是一位民間的演唱藝人，他在街頭賣唱，希望能找到志同道合的朋友。B. 詩歌開頭以問句形式起筆，為下一句作了鋪墊，第二句自己回答，寫出歌者的心聲。C. 三、四句進一步闡述歌者的歌聲中為何有不平的音符，從對音樂的感受轉到對人的描述。D. 作者用“日晏”“忍饑”“強作”三個詞，把歌者內心的慘痛與生活的艱難表現了出來。E. 從對歌者的細致刻畫中，我們可以看出詩人對這位歌者的態(tài)度是哀其不幸，怒其不爭。15. 請賞析結句“強作春深求友聲”。（三）名篇名句默寫16. 補寫出下列句子中的空缺部分。(1)李賀雁門太守行一詩中，渲染兵臨城下的危急形勢，并借日光顯示守軍威武雄壯的一句是：“_，_?！?2)辛棄疾在永遇樂京口北固亭懷古中以廉頗自比，來表示自己不服老，還希望能為國效力的句子是：“_，_，_？”三、語言文字運用17下列各句中加點成語的使用，全都不正確的一項的是（ ）（3分）嘗鼎一臠，以淘寶的運營狀況來觀察國內電子商務的發(fā)展，我們可以樂觀地預測，未來3-5年還會是一個電商們的黃金期。中國和老撾兩國領導人互訪頻繁，兩國人民友好往來，增進了互信，中老兩國形成了顛撲不破的命運共同體。他雖然初出茅廬，可是工作起來卻是有條有理，在很短的時間內就取得了不俗的成績，得到了同行們的認可。盡管這一地區(qū)環(huán)境惡劣，荊棘叢生，丘壑縱橫，山高水低，但這里的人們經過長期的艱苦努力，改變了面貌。鄧風京是一位遠近聞名的大夫，很多垂危的病人經過他的治療都得以康復。他被人們稱為著手成春的好醫(yī)生。月亮漸漸西落，我依依不舍地離開。但觀燈的人還是不絕如縷，各種彩色的燈像天上的繁星一樣，大放光彩。ABCD18下列各句中，沒有語病的一句是（3分）A針對非洲媒體提出的中國生產的“塑料大米”出口到了塞拉利昂，農業(yè)部部長韓長賦做出了回應：“中國的大米是安全的”。B他對媒體表示，陳清峰不滿日本蠻橫作為，蔡英文卻軟弱以對，才會特地從彰化北上潑漆抗議，也為臺灣出一口怨氣。C入選美國第74 屆雨果獎提名的中國科幻小說北京折疊，圍繞生活在第三空間的垃圾工“老刀”為中心展開，講述了他穿越的故事。D中國軍隊只有在裝備水平上追趕上世界其他主要國家，才能帶來戰(zhàn)術改變和教育訓練方式的改變，真正讓中國的軍力匹配上中國實際國情。19下面關于微信中語言表達不得體之處判斷正確的一項是（3分）五一假期，某學生因需要照顧同寢生病的同學，無法返回老家參加祖母的百歲大壽慶?；顒?，所以在微信中這樣向父親說：爸爸：您好！因同寢同學新患沉疴，身邊無人陪伴，我欲鼎力相助，故難以撥冗，無法返回參加祖母期頤大壽之慶?；顒?。心內不安，祝祖母身體健康，長命百歲。請您代為轉達祝福，切切!A錯誤有兩處B錯誤有三處C錯誤有四處D錯誤有五處20. 在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過17個字。“才者，德之資也；德者，才之帥也.”_，而育人是本。人無德不立，_。這是人才培養(yǎng)的辯證法。辦學就要尊重這個規(guī)律，否則就辦不好學。要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，_，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養(yǎng)，做到明大德、守公德嚴私德。要把立德樹人內化到大學建設和管理各領域、各方面、各環(huán)節(jié)做到以樹人為核心，以立德為根本。21. 卜面是某校運動隊選拔運動員的構思框架，請把這個構思圖寫成一段話，要求內容完整，表述準確，語言連貫，不超過100個字。四、寫作22. 閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。近年來，我國互聯網迅速發(fā)展。從“微博打拐”到“免費午餐計劃”，微博起到了積極的作用；與此同時，諸如“食用碘鹽能防核輻射”的謠言、虛假廣告的傳播、“僵尸粉絲”的買賣也層出不窮。為此，人民日報評論說網絡的迅猛發(fā)展在給信息交流帶來快捷方便的同時，也使謠言“插上了翅膀”。謠言是一支憑著推測、猜疑和臆度吹響的笛子。(莎士比亞)謠言世家的子弟是以謠言殺人，也以謠言被殺的。(魯迅)兩個人在一起，人家就要造謠言，正如兩根樹枝接近，蜘蛛就要掛網。(圍城)謠言重復多遍就成了事實。(民諺)流丸止于甌臾，流言止于智者。(荀子大略)自由同時意味著責任。(俞敏洪)一句話代表一個人的素質，一個字代表一個人的胸懷！(大眾網)對