“動(dòng)力優(yōu)勢(shì)組織模式”下的數(shù)學(xué)教學(xué).doc

“動(dòng)力優(yōu)勢(shì)組織模式”下的數(shù)學(xué)教學(xué)提高課堂的教學(xué)效率已成為當(dāng)今中學(xué)教育教學(xué)改革關(guān)注的要點(diǎn)。“動(dòng)力優(yōu)勢(shì)組織模式下”的數(shù)學(xué)教學(xué)如何才能更有效的提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率呢？這是我們所有數(shù)學(xué)教師在倡導(dǎo)“動(dòng)力優(yōu)勢(shì)組織模式”下的課堂教學(xué)中值得關(guān)注的重點(diǎn)。根據(jù)我自己一個(gè)學(xué)期的教學(xué)嘗試，我認(rèn)為主要關(guān)注以下幾點(diǎn)：一、“動(dòng)力優(yōu)勢(shì)組織模式”中，課堂上老師的主導(dǎo)地位不能丟新課程強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生主體性，把課堂還給學(xué)生，多給學(xué)生思考的空間。但其實(shí)，新教材的內(nèi)容更要求教師對(duì)教材理解得很透，抓住重難點(diǎn)，能很好地啟發(fā)學(xué)生思考，而不是一味地讓學(xué)生自己看書探究，尤其是我們現(xiàn)在的初中學(xué)生，他們的自學(xué)能力，理解能力還不是很強(qiáng)，所以教師更要講得精，更要善于引導(dǎo)，放手之前要先看學(xué)生的水平如何。比如上“用字母表示數(shù)”時(shí)，我用比較理想的教法擔(dān)好引導(dǎo)者的“職責(zé)”，引導(dǎo)思維活躍的學(xué)生掌握正確的思考方式，打破了沉悶的課堂,注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心,常常采用各種提問方式去激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性？我通常用非常易懂的教學(xué)方式，采用和生活聯(lián)系密切的數(shù)學(xué)語言，使整個(gè)課堂非常有趣，富有挑戰(zhàn)性，很適合學(xué)生的胃口。因此，教師在教學(xué)時(shí)要認(rèn)真鉆研教材，理解教材意圖，特別是在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)不能隨隨便便，或者是搞花架子，這樣容易流于形式。教師在情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，目的性要強(qiáng)，要選取有特色，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲的素材來創(chuàng)設(shè)情景，從教學(xué)一開始，就緊緊抓住學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和求知欲。這樣才能達(dá)到創(chuàng)設(shè)情景的目的。二、“動(dòng)力優(yōu)勢(shì)組織模式”中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生。實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長。由于各種不同的因素，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。比如在上“代數(shù)式”這一節(jié)時(shí)我就非常地關(guān)注這一點(diǎn)。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能，特別是對(duì)于學(xué)生的當(dāng)時(shí)表現(xiàn)老師要馬上能夠舉一反三。同時(shí)，設(shè)計(jì)了不少如“思考”、“探索”、“試一試”、“想一想”、“議一議”等問題，我會(huì)根據(jù)學(xué)生學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行選用。對(duì)于數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生，我也能另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高數(shù)學(xué)成績。三、“動(dòng)力優(yōu)勢(shì)組織模式”中，更要豐富教學(xué)手段讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)課堂我認(rèn)為：在課堂教學(xué)中從創(chuàng)設(shè)生活情境、故事情境、實(shí)踐情境、問題情境等入手，可以讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意義的事，從而愿意接近數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)。1.創(chuàng)設(shè)生活情境：數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。我們要善于從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活中生動(dòng)、有趣的的情境，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中觀察、操作、交流，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用；加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題，優(yōu)化解題策略。比如在上“代數(shù)式的值”這一節(jié)時(shí)，即能夠讓所有學(xué)生明白代數(shù)式的值如何計(jì)算，更能夠在這一方面進(jìn)行拓展，讓優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。2.創(chuàng)設(shè)故事情境：教學(xué)中，單純的知識(shí)教學(xué)會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以根據(jù)教材中的插圖，把一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容編制成一個(gè)小故事，抓住了學(xué)生的心理，學(xué)生立即把注意力集中在本節(jié)課的學(xué)習(xí)探究中。通過設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境：學(xué)生的第一發(fā)展水平和第二發(fā)展水平之間存在著差異。教師應(yīng)走在學(xué)生發(fā)展的前面，創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”。注意適時(shí)、適度創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。比如在授課“整式”第一課時(shí)，課前讓學(xué)生收集了大量式子。充分讓學(xué)生理解整式的含義。同時(shí)讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)了幾個(gè)式子，通過“動(dòng)力組織模式”方式等活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)整式的理解，既培養(yǎng)了創(chuàng)造能力，又提高了學(xué)生的邏輯思維能力。四、“動(dòng)力優(yōu)勢(shì)組織模式”中老師應(yīng)做好充分的課前準(zhǔn)備和課堂管理備課既注重知識(shí)的落實(shí)，也要努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣。上課前盡可能地做好充分的備課，每一課都做到“有備而來”，這樣在時(shí)間的支配和知識(shí)上的引導(dǎo)，我們都能盡在掌握。最后我要說的是要成為一名教師，光有愛心還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，愛心只是作好稱職老師教好書的前提。所謂“身正為范，學(xué)高為師”，要作一個(gè)好老師