“暗示”在班級(jí)管理中的作用.doc

“暗示”在班級(jí)管理中的作用班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，是教師和學(xué)生開展各項(xiàng)活動(dòng)最基本的組織形式，班級(jí)管理在學(xué)校教育教學(xué)中有著舉足輕重的地位。幾年來的實(shí)踐，我摸索了一套管理班級(jí)的方法暗示法。暗示”是一種心理影響，即用一種不明顯的方式向他人發(fā)出某種信號(hào)，使他人得到信息后，在不知不覺中做出反應(yīng)。在班務(wù)工作中，班主任巧妙地運(yùn)用“暗示”的手段，能使學(xué)生在不知不覺中調(diào)整自己的情感、語言和行動(dòng)，收到比直言不諱的正面教育更佳的教育效果。暗示法應(yīng)用于班級(jí)管理中的作用在于它以無批評(píng)的形式接受批評(píng)，對(duì)學(xué)生不產(chǎn)生心理壓力，不強(qiáng)求學(xué)生接受，但能產(chǎn)生積極的、主動(dòng)的影響，起到潛移默化的作用。其暗示大體可分為：一、環(huán)境暗示。好的環(huán)境能使人身心舒暢，產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)；差的環(huán)境則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。因此，班主任可根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)以下幾種環(huán)境：1.制定班訓(xùn)。班主任要結(jié)合本班情況制定出切實(shí)可行的簡(jiǎn)明扼要的班訓(xùn)置于黑扳上方，其對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有激勵(lì)督導(dǎo)作用，如“靜”、“敬”、“為祖國(guó)而學(xué)習(xí)”等等。這樣既美化了教室環(huán)境，又能夠使學(xué)生時(shí)刻接受教育，對(duì)他們的行為有一定的約束力。2.懸掛名人畫像?？稍诮淌覂?nèi)懸掛名人畫像，如竺可楨、牛頓、富蘭克林、鄧稼先、魯迅等等。這些在各個(gè)領(lǐng)域做出重大貢獻(xiàn)的偉人，都是學(xué)生崇拜的偶像，他們能使學(xué)生在心目中樹立正確的學(xué)習(xí)目的、產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和克服缺點(diǎn)、戰(zhàn)勝困難的力量。3.配置規(guī)章制度。要在班內(nèi)配置學(xué)生守則、學(xué)生日常行為規(guī)范、班級(jí)公約、學(xué)生管理?xiàng)l例、文明班級(jí)條件、學(xué)雷鋒標(biāo)兵條件等，積極利用教室內(nèi)的黑板報(bào)、墻報(bào)等，提出班內(nèi)近期奮斗目標(biāo)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極的、向上的、奮斗的暗示環(huán)境。二、語言暗示。班主任對(duì)不同性格、不同氣質(zhì)、不同表現(xiàn)的學(xué)生要用恰當(dāng)?shù)姆绞健⒑线m的語言進(jìn)行意在言外的暗示從而傳遞信息、交流感情，這樣就更容易使學(xué)生接受，更容易溝通師生之間的感情。例如：一次，學(xué)校舉行田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)我班參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的幾位同學(xué)顧慮重重，思想壓力大。就如何解決他們的思想壓力問題，我想了很多。如果直言相勸：“你們大膽地參加吧，一定能賽出好成績(jī)?！边@可能得不到應(yīng)有的效果，反而更加重了參賽同學(xué)的思想負(fù)擔(dān)。后來，在這幾位同學(xué)正在談?wù)撡愂聲r(shí)，我湊過去非常神秘他說：“告訴你們一個(gè)好消息，昨晚我做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見你們?cè)谫悎?chǎng)上大膽輕松，充分發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)?！彼麄円宦牰夹α?，田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后，他們都說：“班主任的話還真管用呢！我們?cè)谫悎?chǎng)上都得到了充分發(fā)揮，賽出了好成績(jī)?！比⑿袨榘凳?。在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境下給學(xué)生以行為暗示能夠起到語言所不能表達(dá)的效果?，F(xiàn)在的中學(xué)生大多早熟，他們有著和成人一樣的思維，不再像小學(xué)生對(duì)老師有一種懼怕的心理，靠強(qiáng)迫控制他們的行為是無濟(jì)于事的。然而，他們又有著單純、朦朧的想法，靠正面道理說服他們又聽不進(jìn)去，在你講道理時(shí)，他們往往沒在考慮你說的問題，過后該怎么做還怎么做。如果運(yùn)用一定的“暗示”手段，使學(xué)生從中悟出道理來，從而調(diào)整自己的行為，效果就比較好。在開展學(xué)規(guī)范做文明學(xué)生的活動(dòng)中，我班有名學(xué)生經(jīng)過多次教育，就是改變不了亂丟紙屑、講臟話的毛病，于是，我安排他做百分考核統(tǒng)計(jì)員。開始他說做不好，我鼓勵(lì)他說：“你的數(shù)學(xué)學(xué)得好，字又寫得好，一定能把班里同學(xué)每天的行為表現(xiàn)用分?jǐn)?shù)寫清楚。”他答應(yīng)了，在百分考核中有吃零食、亂扔?xùn)|西、語言不美、損壞公物等若干項(xiàng)，他每天工作很認(rèn)真，二十多天后，他變了，不但改掉了自己的毛病，還能監(jiān)督他人的行為。四、心理暗示。心理是一種比較持久的微弱的影響整個(gè)人精神活動(dòng)的情緒狀態(tài)。良好的心理環(huán)境能促使學(xué)生克服困難積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；反之，則使學(xué)生煩悶消沉。因此，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。班主任和學(xué)生之間的信息傳遞和反饋，情感是紐帶，良好的師生感情是做好班主任工作的基礎(chǔ)，沒有學(xué)生健康積極向上的情感配合，教育的要求就不能實(shí)現(xiàn)。去年學(xué)校安排我作班主任，這個(gè)班有很大一部分學(xué)生由于成績(jī)差，情緒沮喪，對(duì)一切都喪失了信心，不求上進(jìn)，只求混一張畢業(yè)證書。面對(duì)這種情況我沒有直接地說教，更沒有批評(píng)他們，而是精心地準(zhǔn)備了一節(jié)班會(huì)，運(yùn)用暗示手段，提出一些問題讓學(xué)生討論。比如：人生的價(jià)值是什么？大多數(shù)學(xué)生的回答是：考取大學(xué)，將來干一番轟轟烈烈的大事業(yè)。這時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)對(duì)學(xué)生說：“人生的價(jià)值在于找到自己的位置。天生我才必有用，即使是一棵無名的小草，只要奮發(fā)向上，深深地扎根于大地，也可以裝點(diǎn)春天，也就找到了自己的位置。”接著，我就把自己精心尋找的現(xiàn)實(shí)生活中雖沒考上大學(xué)但經(jīng)過自己的努力找到了適合自己的職業(yè)并為社會(huì)做出杰出貢獻(xiàn)的人物的事跡講給學(xué)生聽。他們?cè)谖业陌凳局姓业搅俗约旱娜松繕?biāo)，明確了自己的位置，開始認(rèn)為我是他們的知心人，有想法就對(duì)老師講，有困難就找老師解決。后來，我班發(fā)生了很大變化。實(shí)踐證明：“暗示”有時(shí)比正面的苦口婆心地教育效果更明顯。五、識(shí)己暗示。班主任要善于抓住學(xué)生的思想狀況，利用積極的識(shí)己暗示，以促成良好班風(fēng)的形成。前一階段，我發(fā)現(xiàn)班內(nèi)一部分學(xué)生紀(jì)律松懈，有許多缺點(diǎn)，但我沒有正面點(diǎn)出這些現(xiàn)象，而是邀請(qǐng)來學(xué)生家長(zhǎng)、任課老師，和學(xué)生開了一個(gè)別開生面的“說說你的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)”的主題班會(huì)。具體做法是：把學(xué)生分別請(qǐng)上講臺(tái)，讓他們先說說自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，分析自己的缺點(diǎn)和不