大場中心小學申報“上海市藝術(shù)教育特色學校”自查報告.doc

報告范文/自查報告 大場中心小學申報“上海市藝術(shù)教育特色學校”自查報告 大場中心小學申報“上海市藝術(shù)教育特色學?！弊圆閳蟾嫔虾Ｊ袑毶絽^(qū)大場中心小學位于市郊北部古鎮(zhèn)，曾是人民教育家陶行知先生辦學與生活過的地方，先人為我們留下了“愛滿天下，生活啟智，藝術(shù)育人”的光榮傳統(tǒng)，也為學校歷史積淀起深厚的文化底蘊。肩負繼往開來重任，心中的愛一脈相承。進入新世紀以來，大場中心小學確立了“文化立校，責任立教”的辦學理念，全力營造優(yōu)美、高雅、和諧的育人環(huán)境，在全面推進素質(zhì)教育的過程中，學校以“手腦并用，寫字明理”的書法藝術(shù)教育為抓手，以校園廊文化建設為載體，用心構(gòu)建現(xiàn)代化學校藝術(shù)教育體系。 大場中心小學現(xiàn)有22個教學班，在讀學生850人，專任教師60人。學校堅持“弘揚藝術(shù)特色教育，提高師生文化素養(yǎng)”的辦學目標，各育并舉，美育見長。學校自1990開展書法教學至今，形成了以書法、繪畫、舞蹈、民樂、合唱、折紙、影視欣賞為主體的藝術(shù)教育體系。 大場中心小學是寶山區(qū)文明單位、上海市語文教育實驗學校、上海心理教育會員單位。因藝術(shù)教育的蓬勃開展，大場中心小學已成為上海市書法特色學校、寶山區(qū)藝術(shù)教育特色學校。 一、以書法為龍頭，構(gòu)建學校文化體系 城鄉(xiāng)結(jié)合部的大場鎮(zhèn)是人口導入?yún)^(qū)域，近幾年遷移入鎮(zhèn)的人口遠遠超過了本鎮(zhèn)的常住人口。本地居民、拆遷居民、商品房居民、外來打工人員造成了居民的素質(zhì)懸殊，家庭狀況復雜，給學校教育提出了嚴峻的考驗。因此如何培養(yǎng)學生熱愛學習的好習慣，持之以恒的好品質(zhì)，身心健康的完美人格成了擺在我們面前的緊迫課題。學校嘗試把書法藝術(shù)引進校園，以此為抓手，引導學生走進民族文化的殿堂，接受民族精神的熏染。通過學習書法弘揚傳統(tǒng)文化，進而領(lǐng)略、傳承祖國文化的博大精深，激發(fā)民族自豪感。充分發(fā)揮書法藝術(shù)潛移默化“潤物細無聲”的功能。我們不急功近利，不“單打一”，與德育工作相結(jié)合，進行愛國主義教育、行規(guī)教育、審美教育，經(jīng)過長期不懈的努力，學生們養(yǎng)成一絲不茍的學習態(tài)度，良好的學習習慣，堅韌不拔的意志，勇于克服困難的品質(zhì)，尤其是從特殊的角度理解了民族精神的內(nèi)涵，成為學生健康成長的精神底色。 1、達成共識領(lǐng)導重視， 學校開展藝術(shù)教育得到各級領(lǐng)導的關(guān)愛，得到專家們的無私提協(xié)，得到鎮(zhèn)政府的大力支持，得到社區(qū)的合作與配合。上海市教委老領(lǐng)導劉克老先生不僅親筆給學校提了校名，還先后五次來到學校指導工作。與領(lǐng)導班子商討學校發(fā)展方向，親臨課堂聽寫字課，為教師作“寫好硬筆字”的講座，為學生講述書法中文房四寶的源源歷史，甚至手把手地教學生蓋章；上海市教研室領(lǐng)導每學期都能下基層來校指導工作，組織各區(qū)教研員來校學習、交流，送經(jīng)上門。寶山區(qū)教育局、大場鎮(zhèn)政府領(lǐng)導非常支持學校的特色工作，每每學校舉辦大型活動，領(lǐng)導們都能保證出席。大場鎮(zhèn)政府還每年下?lián)軐？钊f元作為藝術(shù)教育活動經(jīng)費，為學校開展藝術(shù)教育提供了有力的經(jīng)費保證。 2、課程資源優(yōu)化組合 “藝術(shù)育德，潛移默化；藝術(shù)育智，健全人格；藝術(shù)育健，全面發(fā)展；藝術(shù)激情，張揚個性”的思想，已被全校師生和學生家長所認同。二期課改課程方案又賦予學校更多的課程自主權(quán)。學校嚴格遵循課程基礎設計思想，藝術(shù)教育必修課程100%開設，師資保證、時間保證、專用教室保證、一定的經(jīng)費投入保證，確立了藝術(shù)教育的重要地位。同時結(jié)合實際，設計有特色的學校課程計劃。學校開設書法、韻律操、口琴、工藝折紙四門藝術(shù)學科，堅持面向全體，做到人人參與，班班有特色，使每個學生在小學階段掌握一定的藝術(shù)知識和基本的藝術(shù)技能。另外分年級段開設兒童畫、素描、篆刻、舞蹈、琵琶、吉他、合唱、影視指導、經(jīng)典古詩吟誦等藝術(shù)課程。以上學科教師們根據(jù)本校學生實際情況，現(xiàn)都已編成了校本教材。藝術(shù)類活動課程分年級組與學校兩個層面。除此之外學校還注意在各科教學中滲透藝術(shù)教育。如在語文課上的古詩吟誦、英語課上歌曲演唱、在數(shù)學課中注重背景音樂，以及通過提高全體教師的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，實現(xiàn)藝術(shù)教育滲透。 3、用足資源，拓展空間 藝術(shù)教育如果局限于學校這個圈子中孤芳自賞，就會失去社會價值效應，失去其發(fā)展的必要基礎。只有走出校門，從大自然、從生活中汲取藝術(shù)營養(yǎng)，才能成為源頭活水；也只有向社會展示學校藝術(shù)教育所取得的成果與學生的才華，才能獲得社會的鼎力支持，營造一個具有濃郁氛圍的大環(huán)境，拓展藝術(shù)教育空間。 我們與上海市書法家協(xié)會、美術(shù)協(xié)會、音樂學院、少年宮、少科站、活動中心、陶行知紀念館、山海書畫社、社區(qū)老年大學建立合作關(guān)系，定期開展藝術(shù)技藝切磋活動，積極參與各級、各類書畫展、文藝展演，給學生搭建張揚個性的舞臺。大場是部隊集聚的地方，我們充分利用好這些資源，與海、陸、空、消防隊官兵們建立了共建關(guān)系。學校課堂里可以看到官兵與學生共同揮毫的場景，部隊里能看到學生們與官兵大比武的倩影，軍屬家中張貼的是學生們寄去的親筆書寫的對聯(lián)。傳統(tǒng)活動“稚筆生花，情滿軍營”已堅持了五年，學生們共寄出近六百副對聯(lián)，在部隊中傳為佳話。 2001年的“百人”書法展轟動一時。著名書法家徐伯清、張森，著名畫家司侗等專家都親臨現(xiàn)場奮筆揮毫；2002年學校在魯迅公園舉辦了“中日書法交流會”，影響很大，日本領(lǐng)事館總領(lǐng)事親自參加開幕式。學生多幅作品被帶去日本展出。2004年10月學生與外國友人進行書法交流；2002年學生金瑋菁成功舉辦個人書法展；2003年我校學生在世茂商城舉辦上海市金發(fā)六人書法展，在社會上引起較大的反響。2004年4月，學校向全市開放，舉行書法特色教育交流活動。特色教師夏青的課堂教學，22個班級的書法版面展，學生的現(xiàn)場揮毫深深地感動了到場的市、區(qū)、鎮(zhèn)各級領(lǐng)導和到會的專家。2003年代表寶山區(qū)參加“上海市金孔雀學生舞蹈比賽”；參加“上海市學生藝術(shù)單項比賽”。2004年學生參加“寶山區(qū)民間藝術(shù)節(jié)”繽紛校園活動，2004年8月學生與意大利和保加利亞民間藝術(shù)團進行了聯(lián)誼活動。以上活動解放日報、文匯報、新聞晚報、寶山報、城鄉(xiāng)報、少年報給予了報道和贊揚?；顒訙贤藢W校與社會、家長的聯(lián)系，展示了辦學成果，贏得了廣泛的贊譽；也使學生從這些展示活動中獲得了成功感與自豪感，更激發(fā)起對藝術(shù)的熱愛與追求。 4、藝術(shù)成績，碩果累累 兩年內(nèi)學校藝術(shù)類競賽獲獎情況 2003年上海市金孔雀學生舞蹈比賽三等獎 2003年上海市學生藝術(shù)單項比賽銀獎2人次 2003年上海市學生藝術(shù)單項比賽銅獎1人次 2004年上海市心理劇比賽二等獎 2003年寶山區(qū)金孔雀舞蹈比賽一等獎 2004年寶山區(qū)中小學戲劇比賽一等獎 2004年大場鎮(zhèn)青保之歌歌詠比賽二等獎 全國中小學繪畫書法作品大賽（50人） 第七屆一等獎：4人二等獎：7人三等獎：5人優(yōu)秀組織獎優(yōu)秀指導獎 第八屆一等獎：2人二等獎：6人三等獎：8人優(yōu)秀組織獎優(yōu)秀指導獎 第九屆二等獎：6人三等獎：12人優(yōu)秀組織獎 上海市“敏之杯”學生繪畫書法作品展（13人） 2002年一等獎：2人二等獎：2人三等獎：3人優(yōu)秀組織獎 2004年特等獎：1人一等獎：1人二等獎：4人優(yōu)秀組織獎 上海市寶山區(qū)小學生交通安全美術(shù)書法比賽（16人） 第七屆一等獎：2人二等獎：1人三等獎：1人市優(yōu)秀獎：1人優(yōu)秀組織獎 第八屆一等獎：1人二等獎：1人市優(yōu)秀獎：1人優(yōu)秀組織獎優(yōu)秀指導獎 第九屆一等獎：2人二等獎：1人三等獎：4人市優(yōu)秀獎：1人 優(yōu)秀組織獎優(yōu)秀指導獎 2004年參加上海市書法協(xié)會作品展學生（21人） 郭呈晨盛詩頻李曉君朱嘉琳陳范宇趙沈煜陳婷李悅費筱夢 陳蓓吳鳳軒錢佳琪楊昊劉振華張利鋒 其中：吳鳳軒劉振華盛詩頻2次入市展 藝術(shù)教育促進學生全面發(fā)展（15人） 屠艷菊復旦附中王菊新中高級中學高中部 朱嘉琳向明中學大隊干事上海市三好學生 金瑋菁、盛詩頻行知中學宋麗華上大附中 另外郭呈晨、王林潔、沙金、李松下、陳晨、李菁、陳范宇、李曉君、陳思思、徐必菁等十三人升入?yún)^(qū)重點中學。 以上學生均因藝術(shù)特長引起中學校長的關(guān)注。 二、以“廊文化”建設為載體推進學校文化建設 2000年大場中心小學通過改建、擴建，形成一座氣勢輝宏流暢的建筑整體，在了解學校的辦學歷程，深刻把握學校發(fā)展軌跡；在先進的教育思想與辦學理念引領(lǐng)下，我們抓住校舍建筑上的特點，挖掘了10條或筆直或曲折或迂回的長廊來傳達具有自身特色的學校文化-“廊文化”。 慧童妙書廊這是學校的一條主廊，以德育為核心，通過“心靈對話”型的教育方式體現(xiàn)出“文化立校，責任立教”的辦學理念。 墨韻童雅廊這條長廊刻有校訓的浮雕熠熠生輝，每年新生入學的第一天，都要在這里舉行宣誓儀式，從小樹立起勤奮學習的志向。 墨畫博藝廊這兩邊藝術(shù)墻的布置告訴了我們，藝術(shù)教育的校本課程早已融入了學校的整體教學工作之中。藝術(shù)櫥窗內(nèi)陳列的是“作品展示會”，把學生的繪畫、書法、工藝、攝影、篆刻等藝術(shù)作品一一展示出來，從而激發(fā)學生學習藝術(shù)的積極性，并以此為園地，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造才能。 墨耕思源廊（班級文化）-在四條藝術(shù)走廊上，“涂鴉壁”、“芳草地”、“小荷露尖角”等學生合作完成的作品讓你對班級主題活動及藝術(shù)活動一目了然。 墨馨書韻廊（教師的專業(yè)發(fā)展）-藝術(shù)專欄中，教師的三筆字作業(yè)，教師的各類獲獎證書時刻激勵著教師們要瞄準時代發(fā)展的趨勢，不斷充實自己，超越自己。 稚雅書畫廊-廊內(nèi)展示的是學生的書法成品及書法大師的收藏品，置身于這條廊中，源遠流長的中華民族文化自豪感油然而生，更令人感動的是，中華民族的文化和中華民族的傳統(tǒng)美德一起在孩子們持之以恒的筆墨中得以傳承，得以新生！ 美麗的校園處處呈現(xiàn)出濃濃的藝術(shù)氣息，特別是六幢教學樓以書法家名字命名，時 時發(fā)揮著人文傳統(tǒng)的陶冶作用。游移在長廊中，你隨處都可以感受到藝術(shù)教育那春天般的勃勃生機翰墨飄香，述說心中暢想；綠葉舞韻，蕩漾童年歡樂；琴韻悠揚，縈繞五彩夢幻；雛鷹矯健，鍛煉你我體魄。弘揚藝術(shù)教育特色已成為全體師生乃至家長、社區(qū)居民的共識，學校已成為追求真知的學園，陶冶情操的花園，施展特長的樂園。 三、注重隊伍建設促進專業(yè)發(fā)展 學校有藝術(shù)專職教師7名，其中本科2名本科在讀5名，平均年齡30歲左右，是年富力強、充滿朝氣又有經(jīng)驗的團隊。團隊成員都具有小學高級教師職稱，有3人是區(qū)中心組成員。朱凌潔老師，專長舞蹈和吉他，是“2001年上海市學校藝術(shù)教育先進個人”，持“上海市首屆學校藝術(shù)教育總輔導員”上崗證，所編排或指導的節(jié)目多次獲上海市一等獎。張麗琴老師，專長戲劇和小提琴、二胡多項器樂，曾獲寶山區(qū)音樂教師器樂比賽一等獎。夏青老師，專長書法，曾獲上海市書法教學一等獎，全國書法繪畫指導一等獎、全國少年兒童書畫大賽“優(yōu)秀園丁獎”。沈國榮老師，專長書法、篆刻，他指導的學生在全國級比賽中屢屢獲獎。吳敏、吳品梅兩位老師，專長美術(shù)，在“全國第二屆少兒美術(shù)杯年度藝術(shù)展評”中獲“特等園丁獎”。這個團隊，在2003年，被授予“學陶實驗區(qū)優(yōu)秀集體”稱號。正是這些愛崗敬業(yè)又富有能力的藝術(shù)教師，大場中心小學的藝術(shù)教育才會蓬勃發(fā)展，才會碩果累累。 學校還為非藝術(shù)專職教師開設了書法、吉他等課程，來提高教師的藝術(shù)素養(yǎng)。僅這兩項的培訓、材料費一年投資達達壹萬元。學校經(jīng)常組織教師去大劇院、音樂廳、美琪大戲院、逸夫舞臺親近藝術(shù)，自覺積極的享用上海這個國際文化大都市豐富優(yōu)秀的文化藝術(shù)資源，進而用人類在幾千年文化史中所創(chuàng)造的文化藝術(shù)滋養(yǎng)自己的心靈，提高自己的精神品格。此類活動一年花費達壹萬元。 四、強化社團課程，培養(yǎng)藝術(shù)特長 為了進一步普及和提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶情操，發(fā)展個性，學校成立了10大學生社團，其中藝術(shù)類學生社團有：稚雅書法社、小雪花舞蹈團、小叮咚琵琶隊、童樂戲劇隊、小百靈合唱團、七彩畫苑、詩情折紙社、sunshaing吉他團。各社團人數(shù)不等，成員在15-70之間；藝術(shù)類學生社團共吸納了近500名學生，約占全體學生60%。社團定時、定點、定師資開展團內(nèi)活動。學校在活動經(jīng)費、師資配備、考核獎勵等方面給予大力支持。每年在藝術(shù)方面的考核獎勵超過貳萬元。社團活動培養(yǎng)了學生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。培養(yǎng)了學生樂觀情緒，增強了學習的自信心，發(fā)展了特長與個性，提高了學生的藝術(shù)修養(yǎng)。 五、依托科研實踐，促進藝術(shù)教育 2003年，我們承擔了區(qū)重點課題“學校文化建設的理論與實踐”子課題之一-“翰墨藝苑型學校文化建設的實踐”。借此研究，提煉辦學理念，深化教育思想，明確了學校的藝術(shù)教育發(fā)展方案。這一子課題已成為學校的龍頭課題。2004年，學校申報的課題“學校廊文化建設的探索與實踐”被定為區(qū)重點課題。運用音樂情感的體驗式學習來提高學生的心理品質(zhì)、提升學校文化內(nèi)涵、實踐氛圍育人等論文、經(jīng)驗及藝術(shù)教育科研的階段性成果，先后在寶山教育、學校的文化使命、心理輔導等刊物或書籍中發(fā)表。此外，學校還參加了與之相關(guān)的教師教育教學對學生心理影響的實驗研究、彩童計劃等市級科研項目。 六、藝術(shù)教育管理自主規(guī)范有序 學校成立了由校長任組長、書記與教導參與的“藝術(shù)教育領(lǐng)導組”，下設自發(fā)組成的“書法中心組”、“文體中心組”、“社團中心組”、“校本開發(fā)”中心組、“心理健康教育”中心組等。采用組長自薦，組員自愿參加，活動自主開展的運作方式。領(lǐng)