小學(xué)美術(shù)課的“再評價”與“再創(chuàng)造”.doc

小學(xué)美術(shù)課的“再評價”與“再創(chuàng)造” 對小學(xué)階段的學(xué)生而言，美術(shù)課是對其展開審美教育的一個極為關(guān)鍵的手段和渠道，在九年義務(wù)教育階段，小學(xué)美術(shù)課是小學(xué)生必修的一門藝術(shù)文化學(xué)科，是學(xué)校對小學(xué)生開展素質(zhì)教育、審美教育的主要途徑。小學(xué)美術(shù)課在提升學(xué)生的美術(shù)文化素養(yǎng)，陶冶情操，且對其實踐能力與創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，進而促使其對美術(shù)進行“再創(chuàng)造”與“再評價”，推動學(xué)生實現(xiàn)德、智、體、美、勞全面成長，發(fā)揮了極為關(guān)鍵且不可忽視的重要作用。由此可見，加強對小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)，具有十分重大且現(xiàn)實的意義。 一、小學(xué)實施審美教育的重要性 在九年義務(wù)教育全日制小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱中明確提出：“小學(xué)美術(shù)課是義務(wù)教育小學(xué)階段的一門必修的藝術(shù)教育課程，是對學(xué)生進行美育的重要途徑。它對于貫徹德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育方針，提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民具有重要作用。”另外，在對小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進行選擇時，又進一步提出：“要選擇既有助于對學(xué)生展開審美教育，又能夠提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。”那么何為“審美教育”？即利用藝術(shù)之美、自然之美以及社會之美等方式，對人的審美觀點進行培養(yǎng)，進而使人具備感受美、體驗美以及創(chuàng)造美的能力的一種教育?？梢姡瑢πW(xué)生實施審美教育具有極為重大且現(xiàn)實的意義。而對小學(xué)階段的學(xué)生而言，美術(shù)課程就是其實施審美教育的主要手段與形式，所以，上好美術(shù)課也是極為關(guān)鍵的。 二、小學(xué)美術(shù)課的“再評價” 所謂的“再評價”，指的就是學(xué)生的作業(yè)在通過一次評價之后，被評價的學(xué)生再和學(xué)生、教師進行交流與溝通，對自身的作業(yè)予以詮釋性的描述，進而對作業(yè)進行再一次的評價，從而達到進一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的價值觀、情感以及態(tài)度的最終目的。新課程改革之后，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師都會要求學(xué)生對自身的美術(shù)作業(yè)進行自評或者是互評，而對學(xué)生的作業(yè)進行“再評價”，可以講是美術(shù)教師對課堂教學(xué)評價的結(jié)果的一次修正或補充。 與其他課程不同，在美術(shù)作業(yè)中往往反映了學(xué)生的年齡特征與審美情趣，適度、合理的評價對引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀和價值觀，起到了重要的作用，所以，“再評價”學(xué)生的作業(yè)是極為關(guān)鍵的。那么，教師應(yīng)當(dāng)怎樣對學(xué)生的作業(yè)進行“再評價”呢?當(dāng)學(xué)生在做作業(yè)時，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的美術(shù)作業(yè)給予正面的、積極的、鼓勵性的評價，以便使學(xué)生獲得成功的感受，同時以商量的態(tài)度對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，進而使其有更好、更理想的表現(xiàn)。比如在對美麗的葉子一節(jié)進行講解與學(xué)習(xí)時，教師首先可以對學(xué)生進行提問，即“小朋友們，你們知道幾種形狀的葉子？可以把它畫出來嗎？”此時，同學(xué)們就會積極地把自身所知道的葉子形狀畫在紙上，其中有學(xué)生畫的是橢圓形的桃樹葉，有學(xué)生畫的是水中的荷葉，有學(xué)生畫的是楓葉同學(xué)們表現(xiàn)的十分的積極，能夠畫出多種形狀不一樣的葉子。這時，教師可對學(xué)生所畫的作業(yè)進行評價，對于想法新穎且具有創(chuàng)造性的作品，教師應(yīng)當(dāng)給予一定的表揚。在評價完作業(yè)之后，還應(yīng)當(dāng)進行歸納總結(jié)，且對于較為優(yōu)秀的學(xué)生作品，可在班上對其進行再一次的展示，進而評價出其中最佳的美術(shù)作品。 三、小學(xué)美術(shù)課的“再創(chuàng)造” 作為一名教師，對學(xué)生尤其是小學(xué)生的創(chuàng)造潛能進行開發(fā)，是其一項極為重要的工作職責(zé)，而美術(shù)課程就是一門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的課程，所以教師應(yīng)當(dāng)將小學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與發(fā)展，全面貫穿于整個課堂教學(xué)過程中。對學(xué)生而言，創(chuàng)新并不意味著一定是原創(chuàng)造，也可以是“再創(chuàng)造”，因為對小學(xué)生而言“再創(chuàng)造”或許就是原創(chuàng)、首創(chuàng)。所謂的“再創(chuàng)造”是相對于“首創(chuàng)”而言的，即欣賞者在對作品進行欣賞時，在心理和視覺上受到了一定的沖擊，且在內(nèi)在進行消化與整合以后，予以升華和超越，從而創(chuàng)造出新作品的一個過程。 美術(shù)作為一門藝術(shù)，其靈魂所在就是創(chuàng)造，在某種程度上來看，美術(shù)作品的價值就反映在其獨創(chuàng)性上。當(dāng)前，越來越多的美術(shù)教育工作者開始意識到：在美術(shù)教育教學(xué)過程中，對學(xué)生的創(chuàng)造能力進行培養(yǎng)是極為重要的。那么教師應(yīng)當(dāng)如何引導(dǎo)學(xué)生進行“再創(chuàng)造”？ “再創(chuàng)造”是建立在對已有事物的觀察與鑒賞之上的，因此，引導(dǎo)學(xué)生對周邊的事物進行觀察，能夠為其創(chuàng)造力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)四季的色彩一節(jié)時，教師應(yīng)當(dāng)了解到本課的目的是讓學(xué)生掌握色彩方面的知識，且使學(xué)生領(lǐng)會到自然的美好；對本課進行學(xué)習(xí)之后，能夠進一步加深學(xué)生對各個季節(jié)色彩的改變，初步掌握各種繪畫表現(xiàn)的形式，且能夠?qū)W(xué)生表達美的能力與審美能力進行有效的培養(yǎng)。為了能夠使學(xué)生更好的掌握本課的內(nèi)容，且對其“再創(chuàng)造”，教師可以帶學(xué)生到戶外寫生，使學(xué)生能夠直接與大自然接觸，且對大自然中的各種色彩進行觀察與感受，進而將學(xué)生的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力展現(xiàn)出來。 結(jié)語 在新課程改革中，更為注重對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，也更為關(guān)注