小學一年級班主任教育隨筆（一）.doc

小學一年級班主任教育隨筆（一） 開學快一個月了，因為一直在讀薛瑞萍老師寫的心平氣和的一年級而總是自慚形穢，因為自己一直在對孩子們吼著，偶爾罰著，總是著急，不想他們像原來我?guī)У奈迥昙壱粯与s亂，愛說話，常常因此忽略了他們年齡的問題，張X老師一直在告訴我慢慢來，可如此急躁的自己怎么可能靜下心慢慢來?!這樣的自己太可怕了。 “不要著急，不要生氣。要微笑，要溫和。訓斥的次數(shù)多了，就沒有效果了。教學和班級管理就會陷入彈藥補給的狼狽狀態(tài)，最后山窮水盡、彈盡糧絕、焦頭爛額又不得善果必定是這個愚蠢的教師?！蔽也幌胱约鹤兂蛇@樣，我想慢慢來，我想從頭修煉自己，我的火候還不夠，不能發(fā)火，再也不能發(fā)火了，最好多表揚，不懲罰。我發(fā)現(xiàn)當我表揚某個學生坐得直，并且在他衣服上貼一個小星星時，其他學生也能慢慢坐好;可當我讓一個學生站起來時，其他學生反而更坐不好了，是不是越多的苛責將會導致越多的逆反?我不知道，還記得一個周五下午第二節(jié)的課活，劉老師讓他們自習，我就讓他們抄記事和寫新學的復韻母ao、ou、iu的字頭，一節(jié)課很吵，很亂，我的心里很煩，就大聲嚷道：“你們說了一節(jié)課，那么從下周開始用四個課間來換這節(jié)課!”學生聽了之后，安靜了下來，我本以為嚇唬他們成功了，可沒想到，僅僅是短暫的幾秒安靜而已，又開始更激烈的說話，包括之后的上操，一直都安靜不下來，無論我是樹立榜樣也好，獎勵也好，甚至懲罰也好真的好可怕，我到底要怎樣讓我所帶的班級不說話呢?我不想再受別的老師的指責了，那樣的感覺更可怕!“教師的不祥之器是什么怒!” 我想下一周我要努力修煉自己，說話聲音小一些，柔一些，做一些讓學生理解的肢體動作，他們還那么小，是不是該打從心底佩服他們坐在那里的毅力呢?如果時刻提醒自己這樣想，會不會就能原諒他們偶爾的小動作呢?我也試著用章老師教的蒙臺梭利的靜寂游戲，效果卻并不明顯，我想首先是我沒能心平氣和，所以就傳達不了給學生這種安靜的氛圍，自己一直都在嚷嚷，批評學生做的不好，那怎么能讓那么小的孩子理解安靜的重要呢?只能慢慢來吧! 剛沒兩周的時候，孫L用樹枝不小心劃了車MJ的眼睛，車MJ一直說疼，我馬上聯(lián)系了雙方的家長，車MJ的父親一時心急，沖我嚷嚷了起來，本來我一肚子怨氣，但一句話劃過腦海，馬上就靜了下來：時刻要站在家長的角度思考問題。我就勸他別著急，等孫L家長來了一起去，這涉及到日后的賠償、復診等很多問題。他聽了，雖然臉上仍然是不服氣的神情，但整個人已經(jīng)踏實了下來，5分鐘后，孫L的家長來了，他們四個人一起去兒童醫(yī)院檢查車MJ的眼睛。令人放心的是，第二天，車MJ告訴我他的眼睛沒事了，孫L的奶奶也很放心了。一次讓我揪心的小意外畫上了一個句點，我相信孫L的家長已經(jīng)在家教育了他，等有機會再全班進行教育吧!