淺談小學數(shù)學趣味性教學.doc

淺談小學數(shù)學趣味性教學 田瑩 （秦皇島市海港區(qū)東港鎮(zhèn)第一小學，河北秦皇島066000） 【摘要】學習興趣是學生學習的內部動機，是推動學生探求內部真理與獲取能力的一種強烈欲望，它在學習活動中起著十分重要的作用。一堂好的教學課，它能使學生激發(fā)和產(chǎn)生強烈的興趣，釋放積極思維的潛能，體現(xiàn)出學生聽起來快樂有趣、學起來輕松易懂，用起來靈活自如等特點。 關鍵詞趣味；數(shù)學；興趣 學習興趣是學生學習的內部動機，是推動學生探求內部真理與獲取能力的一種強烈欲望，它在學習活動中起著十分重要的作用。一堂好的教學課，它能使學生激發(fā)和產(chǎn)生強烈的興趣，釋放積極思維的潛能，體現(xiàn)出學生聽起來快樂有趣、學起來輕松易懂，用起來靈活自如等特點。因此，作為教師，在教學中除了認真鉆研教材外，關鍵要從數(shù)學學科的特性和小學生的接受心理，年齡特點出發(fā)，挖掘數(shù)學生活素材，精心設計，把抽象的數(shù)學知識用形象、生動、趣味的教學藝術吸引學生，讓學生進入一種快樂、享受的學習境地。 1貼近生活、形象生動 小學階段，學生的思維側重于具體形象思維，對抽象的數(shù)學知識難于理解，如果把它貼近生活形象化、學生聽起來有趣，學起來輕松，思維也十分活躍。例如我在教學中利用小故事吸引學生的興趣。小熊的媽媽生病了，為了能掙錢替媽媽治病，小熊每天天不亮就起床下河捕魚，趕早市到菜場賣魚。一天，小熊剛擺好魚攤，狐貍、黑狗和老狼就來了。小熊見有顧客光臨，急忙招呼：“買魚嗎，我這魚剛捕來的，新鮮著呢！”狐貍邊翻弄著魚邊問：“這么新鮮的魚，多少錢一千克？”小熊滿臉堆笑：“便宜了，四元一千克?！崩侠菗u搖頭：“我老了，牙齒不行了，我只想買點魚身?！毙⌒苊媛峨y色：“我把魚身賣給你，魚頭、魚尾賣給誰呢？”狐貍甩甩尾巴道：“是呀，這剩下的誰也不愿意買，不過，狼大叔牙不好，也只能吃點魚肉。這樣吧，我和黑狗牙好，咱倆一個買魚頭，一個買魚尾，不就既幫了狼大叔，又幫了你熊老弟了嗎？”小熊一聽直拍手，但仍有點遲疑：“好倒好，可價錢怎么定？”狐貍眼珠一轉，答道：“魚身2元1千克，魚頭、魚尾各1元1千克，不正好是4元1千克嗎？”小熊在地上用小棍兒畫了畫，然后一拍大腿：“好，就這么辦！”四人一齊動手，不一會兒就把魚頭、魚尾、魚身分好了，小熊一過秤，魚身35千克70元；魚頭15千克15元，魚尾10千克10元。老狼、狐貍和黑狗提著魚，飛快地跑到林子里，把魚頭魚身魚尾配好，重新平分了，小熊在回家的路上，邊走邊想：我60千克魚按4元1千克應賣240元，可怎么現(xiàn)在只賣了95元小熊怎么也理不出頭緒來。你知道這是怎么一回事嗎？學生在故事中能夠很快的掌握住學習的方法。例如，“乘法分配律”這一運算定律的教學，用字母表示：（a+b）c=ac+bc，它不是單一的乘法運算，而是乘和加的混合運算，是教學中的一個重點，也比較抽象。盡管教師反復強調括號里的每一個加數(shù)都要同括號外的因素相乘，可許多學生還是錯寫成（a+b）c=ac+b等形式。怎樣才能讓學生更好地理解分別同這兩個數(shù)相乘呢？我寫下了這樣一個式子：姐姐+你媽媽=姐姐媽媽+你媽媽，然后提問：“誰能解釋為什么我這樣寫嗎？”思維活躍的學生馬上就會回答：“因為媽媽是我和姐姐共有的，所以我和姐姐都有資格和媽媽在一起?！蔽医又f：“是的，媽媽既要關心愛護你，也要關心愛護姐姐，媽媽不會偏心的。”學生們的學習興趣一下被調動起來了。于是，我趁熱打鐵要求學生把（a+b）c的算式寫出來，結果大家很快寫出：（a+b）c=ac+bc。其實孩子在編例子的同時，已經(jīng)把握了乘法分配律的特征，學生就不再出現(xiàn)（a+b）c=ac+b的錯誤。在生動活潑的“打比方”中，既帶給了學生體驗學習的快樂，又讓我們把枯燥深奧的數(shù)學概念化為形象而具體的理解形成，使學生在形象貼切生動的例子中學懂了數(shù)學知識，這樣既提高了教學效果，又培養(yǎng)了學生的學習興趣。 2用形象生動的語言來激發(fā)學習興趣 語言是思維的外衣，幽默、風趣的語言是課堂教學的潤滑劑。形象生動的語言可以極大地改善枯燥無味、死氣沉沉的課堂氛圍，可以讓學生喜歡聽老師講課，調動學生的積極性，能夠讓課堂充滿笑聲，使學生的情緒處于飽滿狀態(tài)，有助于發(fā)展學生靈活的思維。因此我們應充分認識教師的語言對學生課堂反應的重要作用。與此同時，教師幽默風趣的語言還能在一定程度上提高學生的語言能力，讓他們在潛移默化中汲取教師優(yōu)秀的語言技能，為學生綜合素質的提高插上“語言的翅膀”，讓學生飛得更高、更遠。例如，在教學“時、分、秒的認識”時，為了力求使教學語言有情趣、形象生動，以激發(fā)學生的好奇心和求知欲，我設計了這樣的導入語：兄弟三人來賽跑，個子有矮也有高，他們會說沒有嘴，會告訴我們在什么時候睡，什么時候起，什么時候上學去。當學生猜對后，我很自然的引出課題：今天我們來認識鐘面。這樣的教學語言比干巴巴的直奔主題，告訴學生今天要學鐘表知識要有趣的多，學生乍一聽還以為是一則小故事，所以個個睜大眼睛豎起耳朵目不轉睛地仔細聽，一下子就進入了聽課狀態(tài)。在日常的教學中，教師應在提出問題或者進行習題講解時，要注意說話方式，通過深入淺出、發(fā)人深省的語言，讓學生感受到數(shù)學知識的趣味性，消除數(shù)學知識枯燥的印象，調動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。 3設計探究性作業(yè)，提高分析智能 數(shù)學作業(yè)是學生經(jīng)過自己的獨立思考，靈活運用所學知識去解決數(shù)學學科問題，進一步理解和鞏固只好司，促進心理能力發(fā)展的過程。專題作業(yè)就是讓學生在數(shù)學作業(yè)中，通過發(fā)現(xiàn)問題、動手操作、調查分析、表達交流、合作戰(zhàn)事等等探究活動，達到掌握知識的目的。例如：學習統(tǒng)計圖知識后，讓學生自主組成學習調查小組，開展“文化宮路口通過車輛的情況分析”調查活動。調查小組中有的專門負責數(shù)汽車、卡車、自行車數(shù)量，有的專門把車輛分類記錄，有的根據(jù)數(shù)據(jù)畫成表格，填上具體的數(shù)據(jù)，然后根據(jù)收集的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖。最后小組成員一起分析制成環(huán)保情況調查的統(tǒng)計圖，排列出污染程度，提出合理化建議，并且寫出分析報告，從中發(fā)現(xiàn)汽車的行使對常州市道路、空氣污染情況以及改進的發(fā)展情況，培養(yǎng)了學生的動手能力，提高了學生的分析能力。如六年級學生已經(jīng)學習了比例尺的有關知識，就運用這些知識幫助解決一些生活的實際問題。首先回憶已學知識，教師出示一份廚房平面設計圖，以及一些物品冰箱、煤氣灶等的實際規(guī)格，讓同學們來審計這幅平面圖，“你認為它規(guī)范嗎？你有什么想法？為什么？”請學生根據(jù)有關信息，確定這幅平面圖的比例尺。同時，讓學生計算一下“比例尺是多少？”“請你來介紹一下你的想法。你還有什么要提醒同學注意？”學生在交流中，說明了比例尺可以用什么形式表示（數(shù)字比例尺，線段比例尺），還可以用什么關系說（分數(shù)關系，倍數(shù)關系）等。在知識后，提供一定的資料，讓學生自由組合學習小組，成立設計公司，為客戶設計。要求：（1）用合適的比例尺將效果圖畫在設計紙上，并附上設計所需要的數(shù)據(jù)和計算過程。（2）設計合理，經(jīng)濟實用。合作設計后，讓學生交流。讓學生學會在眾多的條件、信息中選出需要的來解決問題，提高學生用數(shù)學知識解決問題的能力。 總之，教學實踐表明，學生如果對數(shù)學知識充滿好奇心，對學會知識有自信心，那么他們總會主動積極、心情愉快地進行學習。因此，在數(shù)學課堂教學中，我們要時刻注意發(fā)掘教材孕伏的智力因素，審時度勢，把握時機，因勢利導地為學生創(chuàng)造良好的教學