談語文教研活動的有效實施.doc

談語文教研活動的有效實施 鐘鶴童 （吉林省第二實驗學校，吉林長春130012） 摘要：有效教學是指課堂教學的有效性。正如美國教育家加涅所言，凡是符合教學規(guī)律，有效果、有效益、有效率的教學活動就是有效教學。那么，如何組織語文教研活動，才能提高課堂教學的有效性呢？這是筆者從事語文教學管理工作后一直在思考的問題。本文結合筆者近兩年來的教學管理工作來談談具體的做法。 關鍵詞：有效教學；小學語文；教研活動；有效性 ：G622：A：16711580（xx）05008602 ：xx1128 作者簡介：鐘鶴童(1978)，男，吉林省吉林市人。吉林省第二實驗學校，小學語文高級教師，吉林省學科帶頭人，研究方向：小學語文課堂教學。 一、整體規(guī)劃，有序進展 教研活動的主要目的是切實提高全體教師的專業(yè)素質，增強教師的課程實踐能力。教研活動的整體規(guī)劃要科學有序，找準真問題是教研活動的基礎和起點。筆者根據(jù)吉林省第二實驗學校語文學科團隊的特點制訂了每學年的教研主題內容，讓每學年的主題教研都圍繞著既定的主題展開，力求階段研究結束后，能夠形成相關的研究策略，即把教研當做科研來做。 二、科學組織，流程清晰 教研活動的組織要科學有效，而開展一次成功的教研活動的關鍵就是要抓準要解決的問題。發(fā)現(xiàn)教師存在的困惑并且提出問題，是教研活動的起點，它從根本上決定了教研活動能否正確、順利地開展。 要組織好一次有成效的教研活動，關鍵是要提煉出一個有意義的研討主題。為此，一方面，必須深入到教學第一線，和教師一起去觀察、調查，尋找在教師中存在比較普遍的真問題；另一方面，又不能就事論事，就問題談問題，而必須通過認真研究，敏銳地發(fā)現(xiàn)問題的實質，從而將問題轉換成一個明確的研討主題。筆者設計了吉林省第二實驗高新學校小學部語文教研活動組織流程：理論學習組內教研初步展示評課研討反思學習（觀摩引領）指導改進集中展示總結提升。 （一）理論學習 作為學科主任就要有學科前沿的引領意識。筆者先后為老師們推薦了近期語文教學領域比較有影響的幾篇文章，這幾篇文章代表著語文教學的前沿動態(tài)：為了閱讀教學的美麗轉身（崔巒）、閱讀什么和怎樣閱讀（夏丏尊）、語文課程改革的方向（吳忠豪）。文章共享在“小語沙龍”群中，老師們積極下載，認真學習。通過學習，逐步確立教研方向明確xx版課標所提出的語文課程的基本性質“學習語言文字運用的綜合性實踐性課程”。 （二）組內教研 組織各個備課組積極開展組內教研活動，活動之前，先行培訓。例如，備課組長引路課之前，筆者和李莉教授對備課組長進行培訓；然后，我們再深入各個備課組進行分段培訓；最后，由青年教師在年級組內上研討課。 （三）初步展示 在組內教研的基礎上，骨干教師以研究課的形式初步展示組內研究內容。全體語文教師參與聽課。 （四）評課研討 這是教研活動的核心環(huán)節(jié)。由筆者牽頭，配合李莉教授的指導，對骨干教師的研究課進行點評與小結。指出其課堂教學存在的問題。鼓勵固然重要，但否定亦不可或缺。我們語文課堂的現(xiàn)狀是對語文學科的基本性質把握不夠準確，課堂上非語文、泛語文的現(xiàn)象太多，特別是很多語文課被上成了對人文內涵深刻挖掘的思品課，或是將知識體系滿堂灌的科學課。薄雅珊和李立超兩位教師勇于承擔高段的研討任務，在課后評課研討中筆者予以鼓勵，同時，也指出其存在的問題。研討中，充分地讓參與的教師們發(fā)表意見，性格直率的隋紅娟老師的一句“主任，你說課這么上不行，我們大家都能接受，可是，你說我們得怎么上”，將研討推到了最關鍵點上。 這就達到了評課研討的目的。教研活動的主體是教師，就像課堂教學的主體是學生一樣。教師需要主動對問題形成探究意識，這也是探究科學教學方法的動機，教師們需要這樣的動機，而不是被被動地牽制。 （五）反思學習（觀摩引領） 在評課研討的過程中，筆者并沒有急于拋出結論，而是給大家提出了進一步學習的方向，即明確xx版課標提出的語文學科基本性質，理解把握語言文字的運用。在這一環(huán)節(jié)中，筆者努力嘗試分兩步走：1.觀摩視頻。xx年5月，每年一度的全國特級教師高端論壇在山東青島舉行，活動推出了三節(jié)具有代表性的觀摩課，供全國的特級教師代表學習研討。筆者利用了半天的時間，組織教師觀看觀摩課視頻猴子種果樹、船長，更重要的是，一邊播放視頻，一邊由筆者來進行微格講解，幫助老師們分析觀摩課執(zhí)教教師的設計內容及意圖。結束后，有的老師很感興趣，問我什么時候還進行這樣的培訓，還有的老師主動找我，要另外一節(jié)觀摩課的視頻。2.推出文章?；顒咏Y束后，我抓住契機，推薦關鍵性文章供老師們學習，鼓勵老師們認真閱讀，老師們開始對自己的課堂教學產生反思與批判，特別是幾位年齡稍大的教師，感觸頗深。 這樣的反思尤為重要，這是一次教研活動的意義所在，哪怕是對老師們只有小小觸動也是有收獲的。每位教師的領悟能力也是不一樣的，我們不能指望齊頭并進，但是，要力求改進。 （六）指導改進 為了指導老師們對教學做出改進，使培訓更到位，我在研討結束之前，對老師們承諾，我將和薄雅珊、李立超、宋軍三位老師捆綁在一起，認真研究后，再次給大家呈現(xiàn)（高段）群英降馬和（中段）老海龜?shù)谋瘎∵@兩節(jié)課。我鼓勵三位老師推翻教案，重新思考，將學習收獲融入到新的教學設計中來，我從整體到微觀逐步逐句指導三位老師設計教案，這一過程歷時三周。為了給全體教師呈現(xiàn)“究竟怎樣行”的課例，我們經(jīng)過了深思熟慮，幾次修改教案。最終，三位老師充滿信心，準備“再上”群英降馬和老海龜?shù)谋瘎　?（七）集中展示 這一環(huán)節(jié)就是在用具體課例回答老師們心中的那個疑問。薄雅珊、李立超兩位老師分別上群英降馬的第一課時和第二課時，宋軍老師重上第二課時。從這三節(jié)課中，聽課老師們能夠有所收獲，能夠明確本次教研活動力求傳遞給老師們的觀念。特別是這三位教師，有了這樣的一次寶貴的磨課經(jīng)歷，教學水平得以提升。 （八）總結提升 教研活動不能止于幾節(jié)觀摩課，總結提升的環(huán)節(jié)尤為重要。這是在操作層面上提升認識的環(huán)節(jié)，老師們更渴望的是明確課堂教學如何實施。在課后評課的過程中，我結合參加國培的學習經(jīng)歷，為老師們進行了一次總結性培訓，在三節(jié)展示課的基礎上歸納了中高段閱讀教學的基本策略：第一板塊：激發(fā)興趣，預習匯報。第二板塊：誦讀課文，把握內容。第三板塊：聚焦主題，深入研討。第四板塊：階段小結，語用遷移。 一次好的教研活動，要充分調動老師們的積極性，確保教師的主體地位是教研活動的關鍵；其展開的各環(huán)節(jié)必須是環(huán)環(huán)相扣的，能夠一步步引領教師在經(jīng)歷多次的思想碰撞之后，最終獲得某種認識?？梢赃@樣說，如果在教研活動中各環(huán)節(jié)脫節(jié)或是缺失，就會使教研的目標發(fā)生偏移，甚至無法解決目標問題；而如果教研活動中環(huán)節(jié)緊湊，設計合理，必然能夠保證教研活動的完整性和目標的指向性。這是對教研組織者的考驗和鍛煉。 參考文獻 1江平.小學語文課程與教學M.北京：高