初中生怎樣做好化學(xué)實(shí)驗(yàn).doc

初中生怎樣做好化學(xué)實(shí)驗(yàn) 王永泉 化學(xué)教師在日常教學(xué)中可以采用情景教學(xué)、合作教學(xué)、自主討論等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并觀察各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，養(yǎng)成親自體驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出探索規(guī)律的習(xí)慣。讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)和討論，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，得出結(jié)論并派代表發(fā)言，將本組實(shí)驗(yàn)結(jié)論與其他各小組的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析，最后得出結(jié)論。這樣的教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，面對(duì)科學(xué)時(shí)的實(shí)事求是和團(tuán)結(jié)合作的精神。 一、激發(fā)學(xué)生的好奇心理 學(xué)生要有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)、強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇，這是學(xué)習(xí)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，教師有意識(shí)地舉一些新穎有趣的例子，能夠?qū)ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生潛移默化的影響。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索意識(shí)。而演示實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中具有激趣、導(dǎo)思和示范功能，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的向?qū)А?實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)，使學(xué)生從內(nèi)心體驗(yàn)到他們親自動(dòng)手實(shí)踐而帶來(lái)的喜悅、驚訝和滿足感，有意識(shí)地把實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的直覺(jué)興趣引導(dǎo)到化學(xué)變化的因果關(guān)系或?qū)?shí)驗(yàn)本質(zhì)的研究上來(lái)，有目的地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生持久的認(rèn)知興趣，使之不僅成為做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力，也成為促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)良好發(fā)展的重要因素。 二、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑 教師在教學(xué)過(guò)程中注意設(shè)疑，其作用在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生所提出的問(wèn)題并耐心予以解答，并應(yīng)以不同的方式肯定并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，努力培養(yǎng)他們的自信心。教師應(yīng)在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，這也就要求教師在教學(xué)中要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生特別注意對(duì)關(guān)鍵詞的理解。具體來(lái)說(shuō)，就是在講解新課時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生敢于追問(wèn)，在知識(shí)的上下聯(lián)系比較中敢于反應(yīng)，在總結(jié)知識(shí)時(shí)還要不斷追問(wèn)。 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中只要我們教師懷著強(qiáng)烈的責(zé)任感，注意探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)律，啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一種輕松、和諧的教學(xué)氛圍，能為學(xué)生的動(dòng)手能力、想象力、創(chuàng)造力、思維能力的全面提高創(chuàng)造有利的條件，從而使知識(shí)與能力同步增長(zhǎng)，把素質(zhì)教育落在實(shí)處。 三、培養(yǎng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)品質(zhì) 在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，部分化學(xué)教師對(duì)學(xué)生直接參與實(shí)驗(yàn)仍然不夠放心，害怕學(xué)生犯錯(cuò)或發(fā)生意外。另外，部分教師曲解學(xué)生的主體地位，當(dāng)學(xué)生獲得實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)時(shí)，仍然過(guò)多干涉學(xué)生，希望能按照教師設(shè)定的程序進(jìn)行，這樣極易造成學(xué)生被動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，這種思想和行為將不利于化學(xué)實(shí)驗(yàn)品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生起初產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)興趣將會(huì)逐漸淡化。 因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要真正組織學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，將“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”理念落實(shí)到底，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰推焚|(zhì)為宗旨。當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新精神的活動(dòng)中，教師應(yīng)具有創(chuàng)新性的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。 四、注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程 學(xué)生由于自身的局限性，不可能像科學(xué)工作者一樣，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)把每一步驟都做得日臻完美。教師不能單單從實(shí)驗(yàn)結(jié)果的角度來(lái)分析學(xué)生的實(shí)驗(yàn)是否成功，而是應(yīng)該注意觀察學(xué)生的具體實(shí)驗(yàn)步驟是否有創(chuàng)新之處，哪怕有很微小的進(jìn)步教師都應(yīng)該給予學(xué)生鼓勵(lì)。這就是教師在實(shí)驗(yàn)課堂上，應(yīng)該本著重視結(jié)果更重視過(guò)程的原則，只有這樣才能讓所有學(xué)生都真正在學(xué)習(xí)中獲得成就感，而不是只有少數(shù)的優(yōu)秀學(xué)生主導(dǎo)課堂，而其他學(xué)生得不到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。只有這樣長(zhǎng)此以往的堅(jiān)持，我們的學(xué)生才能真正熱愛(ài)化學(xué)學(xué)科，并真正提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅可以使學(xué)生了解我們的祖先在很久以前就懂得了化學(xué)知識(shí)和化學(xué)原理，學(xué)習(xí)化學(xué)可以更好地指導(dǎo)我們的生活。而且教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)親身的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，對(duì)以往的古論進(jìn)行鑒別，去偽存真地樹(shù)立理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)觀念。 五、結(jié)論 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該多放手，讓學(xué)生自己去探索，效果會(huì)更好。教師可以指導(dǎo)學(xué)生自己去選擇用什么樣的儀器，怎樣組裝，并且自己動(dòng)手去操作，然后大膽發(fā)言回答老師的問(wèn)題。教師不要對(duì)學(xué)生的發(fā)言馬上給予肯定或者否定的回應(yīng)，以免挫傷學(xué)生自主探索的積極性。 總之，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要以高超的教學(xué)技能和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神影響學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都潛移默化地感動(dòng)學(xué)生，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育功能，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)品質(zhì)。在初中義務(wù)教育階段，化學(xué)教師重視初中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)，將有力地促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提高，使學(xué)生成為現(xiàn)代社會(huì)需要的完整的人。 （內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市達(dá)茂旗蒙古族學(xué)校） （本欄李彩英） ;fo