詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)范文.doc

詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)范文 第一篇：二年級語文下冊第一單元第4課古詩兩首(詠柳小池)教學(xué)設(shè)計(jì)2語文s版第二篇：春日和詠柳第三篇：讀賀知章詠柳有感第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)基本要求第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)更多相關(guān)范文 古詩兩首（詠柳小池） 內(nèi)容：小池 （一）看圖導(dǎo)題 1.板書課題，齊讀課題。 （1）簡介作者。 （2）小池，指的是小荷花池，也叫小荷塘。這首詩是寫詩人在小荷花池看到的美麗景色。 2.看圖說一說圖上畫了什么景物，試著贊美小荷花池的美麗景色。 （二）初讀課文，讀正確，讀通順 1.老師范讀課文，讓學(xué)生聽一聽詩中是怎樣描寫小荷花池美麗的景色的。 2.自由輕聲讀課文。畫出生字，看拼音把生字讀正確，再把詩句讀通順。 3.檢查自學(xué)情況。用生字卡片檢查識字，指導(dǎo)把課文讀通順。 （三）細(xì)讀詩句，了解詩意 1.自讀詩句，指出不懂的詞語，和同桌討論或向教師請教，教師相機(jī)點(diǎn)撥，了解詩句。 2.看圖想象小池的美景，進(jìn)一步了解詩句的意思。 （四）反復(fù)誦讀，指導(dǎo)背誦 在學(xué)生對詩句意思大致了解之后，指導(dǎo)有感情地朗讀，讓學(xué)生聽課文朗讀錄音，模仿朗讀，讀出味道。也可觀察插圖，展開想象，指導(dǎo)學(xué)生把景物讀活，讀出景物間的密切聯(lián)系。 在充分讀的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦。 （五）進(jìn)行識字、寫字教學(xué) （六）布置作業(yè) 把這首古詩背給家里人聽。 古詩兩首教學(xué)反思 詩作為我國優(yōu)秀的歷史文化作品，是小學(xué)語文教材內(nèi)容重要的組成部分。入選小學(xué)語文課本中的古詩，有許多描寫色彩的詩句。教學(xué)時(shí)抓住富有色彩的詞語，對于正確理解詩的意境、領(lǐng)悟詩的感情，有很大幫助。所以在古詩教學(xué)時(shí)采用了抓詩眼，釋詞，順句，連篇的教法。詠柳和春日兩首詩學(xué)生非常熟悉，早已倒背如流，因此在整個(gè)教學(xué)過程中，感情朗讀、背誦每個(gè)環(huán)節(jié)都非常順利，但是到了讓學(xué)生用自己的話說說詩句的意思時(shí)就卡住了。孩子們有的拿出詞語手冊來解釋某些詞的意思，大多數(shù)能運(yùn)用書上的注釋解釋。當(dāng)匯報(bào)時(shí)他們充其量只能把幾個(gè)知道的意思，生硬地串聯(lián)起來，整句詩的理解聽上去非常別扭。于是我進(jìn)行意境的轉(zhuǎn)化教學(xué)，一節(jié)課下來，自認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該了解了古詩的意境，掌握了古詩的大概意思。誰知轉(zhuǎn)過天來讓學(xué)生釋義時(shí)，只有一半的學(xué)生能夠講述。原詩早已背誦的滾瓜爛熟，對其意境竟然朦朦朧朧。這是怎么回事呢？是剛開學(xué)的不適應(yīng)嗎？想想也許有其中原因的一點(diǎn)原因，但是最終可能還是在于教學(xué)方法與學(xué)生的認(rèn)知接受能力上的差距，創(chuàng)造的教學(xué)情境不夠深入。每一首古詩，從意象到意境，都具有主觀情意與客觀事物整合生成的藝術(shù)境界，即情與景的相合相容。在古詩教學(xué)中，意象的解讀是基礎(chǔ)，只有入境才能入情，才能品味，才能催生精神感知。因而，古詩教學(xué)中，意境的感悟是實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)、情感獲得的最直接、最有效的步驟。 讀賀知章詠柳有感 碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。這是唐朝詩人賀知章的著名詩句詠柳。這是一首詠物詩，寫的是早春二月的楊柳。毫無疑問，楊柳的美，美在它那曼長披拂的枝條，一年一度，它長出了嫩綠的新葉，絲絲下垂，在春風(fēng)吹拂中，有著一種迷人的意態(tài)。人們常借用這種形象美來形容、比擬美人苗條的身段、婀娜的腰支。但在這首詩中，作者別出心裁，翻轉(zhuǎn)過來，以美人喻樹，通過奇特的想象，巧妙的比喻，為我們塑造出一個(gè)別具浪漫色彩的新穎形象。 詩句的首句以碧玉喻樹，使詩歌開篇即以嶄新的形象引人入勝。說高高的柳樹像是碧玉妝飾成，用碧玉形容柳樹的翠綠晶瑩，突出它的顏色美。次句，寫柳樹萬千柔弱下垂的枝條，恰似女郎身上條條綠色絲帶在披拂，以絲帶喻柳條，展示柳條輕柔披拂的特征，突出它的輕柔美。末兩句一問一答，再次用巧妙的比喻贊美春柳，第三句不知細(xì)葉誰裁出是寫柳葉，突出柳葉精巧細(xì)致的形態(tài)美。一細(xì)一裁，把新柳嫩葉的細(xì)長柔軟、清新可愛加以精心傳神的描繪，透露出作者驚喜贊美之情。二月春風(fēng)似剪刀，把春風(fēng)喻為剪刀，變虛為實(shí)，想象奇特，謳歌了春的有無限創(chuàng)造力。 賀知章用質(zhì)樸的語言和白描的手法，把柳樹比作一個(gè)裊娜多姿的女郎，描繪了一幅生機(jī)勃勃的春景。整首詩通俗而高雅，平淡中見神奇。 淳安縣千島湖鎮(zhèn)第三小學(xué)五年級：黃心慧 教學(xué)設(shè)計(jì)基本要素 1教學(xué)內(nèi)容分析 說明教材使用版本、第幾冊、第幾單元、第幾課等；分析具體的教學(xué)內(nèi)容及其地位和教育功能。（要將課標(biāo)要求寫到此條目中，不要分開，可柔在一起寫） 2學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析 分析學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容的認(rèn)知起點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)難度等。 3設(shè)計(jì)思想 根據(jù)教師自身特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際教學(xué)條件，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，概述教學(xué)過程中擬實(shí)踐的教育理念、教學(xué)原則、教學(xué)方法。 4教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)新課程教育教學(xué)理念，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行描述，注意將三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地聯(lián)系在一起。（如通過過程，掌握知識，培養(yǎng)什么能力或激發(fā)什么情感） 5教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 說明教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。 6教學(xué)過程設(shè)計(jì) 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程的基本要素，針對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)媒體（含資源）的分析，描述教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。力求做到：教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的選擇注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的主要特征；教學(xué)中既注重學(xué)科基本能力的培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識的掌握，又注重學(xué)科思想與方法的教育，同時(shí)能反映學(xué)科前沿以及科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的聯(lián)系；教學(xué)過程中較好地體現(xiàn)過程性評價(jià)對學(xué)生發(fā)展作用，體現(xiàn)教師有效的指導(dǎo)；突出教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、巧破難點(diǎn)，內(nèi)容安排合理、有序，容量安排恰當(dāng)；教學(xué)媒體使用適時(shí)、適量、適度，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)創(chuàng)新性和可操作性。 7板書設(shè)計(jì) 用簡明扼要的圖文形式體現(xiàn)地理知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，條理清晰、主次分明。 8教學(xué)反思 重點(diǎn)總結(jié)反思教學(xué)設(shè)計(jì)的特色和亮點(diǎn)。 （xx年-xx學(xué)年第一學(xué)期） 教學(xué)設(shè)計(jì) 格頂學(xué)校胡愛華 4*、刺猬漢斯 教材簡析: 刺猬漢斯這篇課文是德國格林兄弟的童話。講的是一個(gè)富有的、農(nóng)夫的怪兒子-刺猬漢斯的歷險(xiǎn)故事。童話表現(xiàn)了主人公漢斯的堅(jiān)毅、勤勞、純樸、善良，同時(shí)還告訴人們一個(gè)樸素的做人的道理：要言而有信。 教學(xué)要求： （1）認(rèn)識本課生字新詞，積累“冷潮熱諷”等詞語。 （2）有一定的速度默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。 （3）能對文中人物進(jìn)行評價(jià)，并從中受到感染、教育。 教學(xué)重難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生對故事的人物進(jìn)行評價(jià)，體會(huì)文章所表達(dá)的豐富情感及深?yuàn)W的道理。 教學(xué)方法:講授法、自主學(xué)習(xí)合作探究法等. 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、介紹作者，導(dǎo)入新課 同學(xué)們一定都看過很多童話故事吧，那么你們知道格林童話的作 者是誰嗎？（格林兄弟）今天我們就來學(xué)習(xí)一篇格林童話刺猬漢斯。 二、快速閱讀，整體感知 1、出示自學(xué)提示： （1）自學(xué)本課的生字新詞，聯(lián)系上下文理解“冷潮熱諷”等詞語的意思。 （2）快速閱讀課文，說一說課文的主要內(nèi)容。 2、學(xué)生自學(xué)。 3、匯報(bào)交流。 （1）聯(lián)系上下文理解詞語。 告戒：課文指公主自己警告勸戒自己不得改變主意。 冷潮熱諷：因?yàn)闆]有孩子，農(nóng)夫受到人們尖刻的嘲笑和譏諷。 （2）課文講了一個(gè)富有的農(nóng)民的怪兒子-刺猬漢斯的歷險(xiǎn)故事：他騎著公雞住在森林里的一棵大樹上。他在樹上呆了許多年，一邊吹著笛子，一邊照看他的豬。后來，他給兩個(gè)迷路的國王指路，并要求他們寫一份保證書：在回家后遇到的第一件東西賜予他。兩位國王回家后遇到的都是自己的公主，可是第一位國王不守信用，沒有遵守諾言；而第二位國王的公主，不嫌棄長相奇怪的漢斯。最后漢斯脫掉了刺猬皮，變成英俊的小伙子，和第二位公主結(jié)了婚。（學(xué)生匯報(bào)內(nèi)容時(shí)，只要大致內(nèi)容講到就行） 三、評價(jià)人物，感悟明理 1、師：讀了這個(gè)有趣的故事，你對漢斯有什么看法？我們還可以說說對其他人物的看法。 2、小組合作，評價(jià)故事中的人物。 3、指名反饋。 （1）對漢斯的評價(jià) （2）對第二位公主的評價(jià) （3）對農(nóng)夫的評價(jià) 4、讀了這個(gè)故事，你有什么收獲？ （漢斯非常堅(jiān)毅、勤勞、純樸、善良，我們要向漢斯學(xué)習(xí)；我們做人要言而有信；言而有信，就能獲得幸福；言而無信，將一輩子被別人看不起。） 四、課堂小結(jié) 今天我們閱讀了有趣的