《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》讀書心得(精選多篇).doc

向命運(yùn)挑戰(zhàn)讀書心得(精選多篇) 第一篇：向命運(yùn)挑戰(zhàn)第二篇：向命運(yùn)挑戰(zhàn)讀后感第三篇：向命運(yùn)挑戰(zhàn)讀后感第四篇：向命運(yùn)挑戰(zhàn)第五篇：讀向命運(yùn)挑戰(zhàn)有感更多相關(guān)范文 向命運(yùn)挑戰(zhàn) 一個(gè)女孩患了白血病，在常人眼里這象是一張死亡宣判書。而她卻奇跡般的活了下來，她叫趙敏哲。 看了，給我印象最深的不是主人公坎坷的命運(yùn)，而是她對(duì)生活的一種執(zhí)著的追求。她七歲就開始住醫(yī)院，醫(yī)院似乎是她第二個(gè)家。她不象其它病友，忍受不了治療時(shí)的痛苦，整天愁眉苦臉哭哭啼啼。她卻像個(gè)沒事人一樣，躺在床上輸液，嘴里閑不住，一會(huì)兒哼小曲，一會(huì)兒背兒歌。輸液針頭一拔下來，她立刻成了一只快活的小燕子，又跳舞又唱歌。而我呢？卻是那么脆弱，平時(shí)發(fā)高燒，肚子痛都會(huì)大驚小怪，哭鼻子，更別說得了白血病了。趙敏哲有十分堅(jiān)強(qiáng)的毅力，每次做穿刺，會(huì)有一種無法忍受的痛苦，而他卻兩手一抹眼睛，燦爛的一笑，這使醫(yī)生們驚嘆不已。平時(shí)，我拉雙杠總是因?yàn)榕绿鄱阍谧詈螅幸粌纱尉氁痪氁呀?jīng)算很了不起了。比起她，這又算什么呢？盡管趙敏哲生重病，隔三差五地請(qǐng)假，而學(xué)習(xí)成績(jī)卻一直名列前茅。我在良好的環(huán)境下，成績(jī)卻時(shí)好時(shí)壞。 比起她，我又能說什么呢？樂觀、開朗、自信和堅(jiān)強(qiáng)寫在她的臉上，流在她的血里，這或許就是她戰(zhàn)勝死神的法寶。 向命運(yùn)挑戰(zhàn)讀后感 這學(xué)期我已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，書剛剛大下來，我就愛不釋手，其中一篇向命運(yùn)挑戰(zhàn)的文章深深的吸引了我。我反復(fù)讀了好幾遍 這個(gè)故事講述了一個(gè)名字叫霍金的人，他17歲考上了一所著名的大學(xué)，可是在他21歲時(shí)命運(yùn)卻捉弄了他，讓他患上了萎縮性脊髓側(cè)索硬化癥。醫(yī)生說他最多只能活兩年半，堅(jiān)強(qiáng)的霍金面對(duì)著命運(yùn)說：“隨你便吧，時(shí)間剩下兩年半，我也要努力做些有意義的事。” 他與病魔抗掙著，病情越來越嚴(yán)重，肌肉一天天的萎縮，走路越來越不穩(wěn)了，連站都站不起來。為了和病魔做斗爭(zhēng)，他努力鍛煉，堅(jiān)持靠自己的力量上樓。到最后腿的力量都弱了，他就用手拉著扶手很艱難地走上樓去。 病情不斷的加重了，霍金終于站不住了，坐在了輪椅，他連手指都不能動(dòng)了，十個(gè)手指，只有兩個(gè)還能動(dòng)，又過幾年，他說話已經(jīng)非常的困難了，吐字不清了，說幾個(gè)字要說很長(zhǎng)的時(shí)間。過了一年，他得了肺炎，治療時(shí)把氣管切開了，從此，他就不能再說話了。 以后，無論是干什么，都是別人和機(jī)器幫助他，但是他用思維思考著有關(guān)宇宙的知識(shí)?；艚鸾K于成了偉大的天體物理學(xué)家。他寫一些科學(xué)的書籍，發(fā)出的書到達(dá)1000萬冊(cè)。 讀了這篇文章，使我真正感受到，人是可以向命運(yùn)挑戰(zhàn)的，在困難面前要不倔不饒，敢于和困難作斗爭(zhēng)。 向命運(yùn)挑戰(zhàn)讀后感 學(xué)習(xí)了向命運(yùn)挑戰(zhàn)這篇課文，我對(duì)主人公“霍金”一種敬仰之情油然而生。 向命運(yùn)挑戰(zhàn)這篇課文講述了主人公“霍金”在身患絕癥的情況下，與命運(yùn)做斗爭(zhēng)，最后成為了偉大的天體物理學(xué)家的事。 文章字里行間都流露著主人公“霍金”對(duì)病魔的輕蔑，對(duì)命運(yùn)的挑戰(zhàn)。他在“腳不行了，手不行了，嘴也不行了”的時(shí)候，仍然認(rèn)真研究問題，“他在大腦中想象著，論證著，推理著，計(jì)算著。”我完全被他這種頑強(qiáng)的毅力深深地打動(dòng)了?；艚鹨彩且粋€(gè)普普通通的人，他之所以有這種頑強(qiáng)的毅力，是因?yàn)樗麑?duì)失敗說“不”。他沒有超人的功能，只是自己創(chuàng)造的罷了，他給了自己一種動(dòng)力，使自己永遠(yuǎn)可以戰(zhàn)勝一切。 文章中介紹說，霍金寫的科學(xué)著作時(shí)間簡(jiǎn)史從大爆炸到黑洞風(fēng)行世界，我萬萬沒有想到他的作者竟是“腳不行了，手不行了，嘴也不行了，走路、吃飯、說話都由別人或機(jī)器幫忙，體重只有40公斤的”霍金，。 寫到這兒，不由得使我想起了女英雄張海迪，她5歲就高位截癱，曾經(jīng)哭過，怨過，但是她始終沒有向命運(yùn)低頭。她自學(xué)了小學(xué)到大學(xué)的全部課程，還學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)，為許多人排憂解難，使許多人得到了快樂，她從中也得到了快樂。 當(dāng)失敗來敲門的時(shí)候，你一定不要開門；當(dāng)成功來敲門的時(shí)候，你要微笑著，讓它進(jìn)來。但是，你必須經(jīng)受住失敗無數(shù)次的敲門聲，才會(huì)迎來成功的敲門聲！ 向命運(yùn)挑戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念： 本設(shè)計(jì)立足于“學(xué)生自能讀書”能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合小學(xué)語文高段教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能：正確流利、有感情地朗讀課文，了解過渡句、中心句的作用。 2、過程與方法：抓住重點(diǎn)詞句和段落感悟文章思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。 3、情感與態(tài)度：了解霍金同疾病頑強(qiáng)搏斗，取得偉大成就的感人事跡，學(xué)習(xí)他不怕失敗、不怕困難、敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神。 教學(xué)重點(diǎn)： 抓住重點(diǎn)詞句和段落理解課文內(nèi)容，學(xué)生從霍金事跡中受到鼓舞與激勵(lì)。教學(xué)難點(diǎn)： 領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神與學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴。教學(xué)方法： 啟發(fā)式、談話法、情景教學(xué)、朗讀教學(xué) 學(xué)習(xí)方法： 自讀自悟、勾畫重點(diǎn)詞句、感情朗讀、同桌交流、小組討論 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件、收集霍金資料、身殘志堅(jiān)的人物及相關(guān)名言 教學(xué)過程： 一、激情導(dǎo)入、齊讀課題 1、師：一位年紀(jì)僅僅21歲的人，風(fēng)華正茂，卻被醫(yī)生診斷患了絕癥，后來居然成了偉大的科學(xué)家，他就是霍金。今天，就讓我們一起走進(jìn)這位偉大人物。1 2、齊讀課題。（堅(jiān)定有力） 3、課題質(zhì)疑。 二、初讀課文，整體感知 1、帶著問題自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 2、默讀思考：用簡(jiǎn)潔的語言概括主要內(nèi)容。 三、自主學(xué)習(xí)，同桌交流 1、默讀課文，針對(duì)課題疑問，勾畫重點(diǎn)詞句：向什么樣的命運(yùn)挑戰(zhàn)？為什么挑戰(zhàn)？怎樣挑戰(zhàn)？結(jié)果怎么樣？ 2、同桌交流。 四、全班交流，適時(shí)點(diǎn)撥 1、結(jié)合課文品析命運(yùn)殘酷的句子 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，出示幻燈。醫(yī)生說他至多只能活兩年半。就像正要開放的花朵遭到嚴(yán)霜的打擊，霍金的人生面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。 醫(yī)生說他至多只能活兩年半?；艚鸬娜松媾R著挑戰(zhàn)。 請(qǐng)同學(xué)們比較著讀一讀，看看有什么體會(huì)呢？ （正要開放的花朵是含苞欲放的，是美麗的，有著無限的生機(jī)。嚴(yán)霜卻是殘酷的，在嚴(yán)霜面前，花朵更顯得脆弱。而霍金的人生就像這要開放的花朵，命運(yùn)就像嚴(yán)霜，這個(gè)比喻很恰當(dāng)。） 有感情地讀這句話。 你為文中的霍金感到怎樣？讀 假如你就是醫(yī)生無情宣判死期的人，你會(huì)怎么樣？讀 2、為什么挑戰(zhàn)？ 學(xué)生在書中找出相關(guān)的語句，進(jìn)行匯報(bào)、交流。 老師小結(jié)：在厄運(yùn)面前，在死神面前，有人痛苦，有人絕望，可霍金卻是那樣 超然、鎮(zhèn)靜、無私、無畏，生命就應(yīng)如霍金所說的那樣，活得有意義，活得有價(jià)值！感情朗讀霍金的自白！（出示句子“他對(duì)命運(yùn)說：“隨你的便吧?！彼麑?duì)自己說：“時(shí)間只有兩年半，不算多，要努力做些有意義的事，讓生命留下一點(diǎn)輝煌。”） 3、師：帶著這樣的信念，霍金如何向命運(yùn)挑戰(zhàn)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮紊钊氲刈x讀課文。（可以自由地讀讀課文，讀到你感動(dòng)的地方你就多讀幾遍，也可以做一點(diǎn)批注寫一些感受，等一會(huì)兒找小伙伴交流你的感受。） 全班匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，打出相應(yīng)的字幕。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際談感受。注意指導(dǎo)朗讀，以讀感悟。 師點(diǎn)撥文中過渡句“霍金向命運(yùn)的挑戰(zhàn)，不僅僅是指他能活著，更是指他的創(chuàng)造”，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)其妙處（前半句承上，概括前面的內(nèi)容，后半句啟下，引出下面要說的內(nèi)容。） 師點(diǎn)撥：殘酷的病魔曾是那樣的（咄咄逼人），在霍金的挑戰(zhàn)下，它（退卻）了！是什么讓死神退卻？（是敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神、是頑強(qiáng)搏斗的精神） 4、出示圖片= 師介紹：去年8月份，偉大的天體物理學(xué)家霍金到我們中國(guó)來了，江澤民主席親切接見了這位遠(yuǎn)道來的貴客。他在浙江大學(xué)、北京國(guó)際會(huì)議中心舉辦了幾場(chǎng)講座。一時(shí)間，霍金熱迅速席卷了中國(guó)大地，全國(guó)各大書店專門設(shè)立霍金圖書專柜，無論他走到哪里，總是被許多人簇?fù)碇?。?dāng)他來到報(bào)告廳時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)觀眾全體起立歡迎這位輪椅上的偉人，熱烈的掌聲一次又一次地響起。 引讀：霍金不僅以他的成就征服了科學(xué)界，也以他頑強(qiáng)拼搏的精神征服了世界。他的事跡表明，人是可以向命運(yùn)挑戰(zhàn)的。 5、此時(shí)此刻，面對(duì)坐在輪椅上的偉人，你想對(duì)他說什么？ 6、霍金能取得巨大成功，靠的是什么？ 五、小組討論，深受啟迪 1、作者聽說霍金事跡后，滿懷激情寫下了這篇文章，他最大的感受是什么？有感情朗讀第一自然段，說說你的理解。 你從霍金的事跡中得到什么啟示？小組交流、全班交流。 2、師：你還了解到哪些身殘志堅(jiān)的人？（課件展示張海迪、雨果、貝多芬等）師：我讀到這篇文章時(shí)，首先想到了這樣幾位人物。出示幻燈。 寫下假如給我三天光明的世界級(jí)盲人作家海倫凱勒 坐在輪椅上寫下我與地壇，從而讓1990年成為文學(xué)圈內(nèi)的“史鐵生年”史鐵生 被評(píng)為xx年度中國(guó)10大杰出女性之一，現(xiàn)在美國(guó)讀博士，從小就雙耳全聾周婷婷 拄著拐杖在舞臺(tái)上高唱水手的臺(tái)灣歌手鄭智化 3、是什么讓他們能獲得成功？感情朗讀第一自然段。 4、師：人的一生不是一帆風(fēng)順，路上總有坎坎坷坷，只要我們心中擁有堅(jiān)定的信念，就一定不會(huì)倒下，除非你自己倒下。學(xué)了霍金的感人事跡，老師也想送幾句話給大家，讓我們共勉！屏顯名言，學(xué)生感情朗讀： 頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上任何一座高峰！ 狄更斯 患難困苦,是磨煉人格之最高學(xué)校。 梁?jiǎn)⒊?我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去。 雷鋒 5、寫座右銘激勵(lì)自己 師：孩子們，偉人的成功源于一種精神、一種信念，老師相信你們將來一定能成功。你們能寫一句話作為座右銘來激勵(lì)自己不斷前進(jìn)嗎？可以自己寫，也可以摘抄文中的語句或名人名言。（寫后交流，師予以鼓勵(lì)。） 六、認(rèn)真揣摩表達(dá)方法 1、回顧鹿和狼的故事的表達(dá)方法。 2、師：思考本文第一自然段與后面段落的關(guān)系，揣摹文章的表達(dá)方法。 七、走進(jìn)霍金模擬聊天 屏顯霍金圖象，師：霍金以頑強(qiáng)搏斗的精神戰(zhàn)勝病魔，取得了輝煌的成就，至今他還活著。瞧，他來了。如果霍金跟你在網(wǎng)上聊天，要求你只能問三個(gè)問題，你準(zhǔn)備向他提哪三個(gè)問題？（老師扮霍金，學(xué)生扮記者，引導(dǎo)學(xué)生說話要有禮貌，口齒清楚，聲音洪亮。） 八、總結(jié)本課布置作業(yè) 1、師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了霍金是怎樣向命運(yùn)挑戰(zhàn)的。在人生的道路上，命運(yùn)隨(推薦)時(shí)都會(huì)向我們挑戰(zhàn)。當(dāng)你遇到困難和挫折的時(shí)候，想想霍金，你就會(huì)覺得，那些困難和挫折是如此地渺小。因?yàn)椋好總€(gè)人都可以向命運(yùn)挑戰(zhàn)?。R讀課題）在以后的人生路上，面對(duì)坎坷，面對(duì)厄運(yùn)，我們要發(fā)揚(yáng)霍金精神向命運(yùn)挑戰(zhàn)！我們要堅(jiān)定地對(duì)自己說我自信，我努力，我成功?。▽W(xué)生激情朗誦課題與班訓(xùn)） 2、自選作業(yè)：（1）摘抄好詞佳句、寫讀后感。（2）搜集的資料，辦一期關(guān)于身殘志堅(jiān)的人物或面對(duì)困難與人生的學(xué)習(xí)小報(bào)。（3）課外閱讀假如給我三天光明鋼鐵是怎樣煉成的時(shí)間簡(jiǎn)史 九、板書設(shè)計(jì) 向命運(yùn)挑戰(zhàn) 厄運(yùn)頑強(qiáng)搏斗成功 （精神） 十、教學(xué)反思 本文是一篇略讀課文，講述了著名的天體物理學(xué)家霍金身患絕癥，醫(yī)生斷定他只能活兩年半?；艚饹]有向命運(yùn)屈服，靠著頑強(qiáng)的意志同病魔作斗爭(zhēng)并不斷地進(jìn)行科學(xué)研究，不僅使生命得到了延續(xù)，而且成了偉大的科學(xué)家的事。他的事跡表明：人是可以主宰自己的命運(yùn)的，是可以向命運(yùn)挑戰(zhàn)的！課文結(jié)構(gòu)緊湊，采用了先概括后具體的表達(dá)方法。 這篇課文觀點(diǎn)明確、事跡感人、敘事清楚、明快、生動(dòng)，我認(rèn)為學(xué)生閱讀理解不會(huì)有多大困難，所以，本課教學(xué)立足于“學(xué)生自能讀書”能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。開始激情導(dǎo)入揭題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：1）誰向命運(yùn)挑戰(zhàn)？2）是什么樣的命運(yùn)？3）是怎樣挑戰(zhàn)的？4）為什么要向命運(yùn)挑戰(zhàn)？之后讓學(xué)生自讀自悟，同桌合作交流探究，在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，自行分析問題、解決問題，獲得新知。但由于本文所涉及的內(nèi)容離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，文中主人公霍金對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來說較為陌生，霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神很難與學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴。為此，我有意識(shí)地布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)霍金的資料，教師也準(zhǔn)備大量的霍金的圖片資料在課堂上放映并解說，以直觀形象的教學(xué)材料幫助學(xué)生加深理解。課上，我也有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題在文中找出詞句，并加強(qiáng)理解，加強(qiáng)朗讀，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談一談“你還了解到哪些身殘志堅(jiān)的人？”目的是讓學(xué)生感悟人生，體驗(yàn)生命的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。在對(duì)課文的深層感悟上，老師贈(zèng)送名言，引導(dǎo)學(xué)生寫名言，升華了對(duì)文本的感悟。最后設(shè)計(jì)了模擬“網(wǎng)上聊天”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生激情朗誦課題與班訓(xùn)。在課后作業(yè)中，學(xué)生感受頗深。 讀向命運(yùn)挑戰(zhàn)有感 今天，我們學(xué)習(xí)了向命運(yùn)挑戰(zhàn)這篇課文，課文告訴我了我們霍金不僅以他的成就征服了科學(xué)界，還以他頑強(qiáng)搏斗的精神征服了世界。 面對(duì)絕癥，霍金毫不畏懼，他只是對(duì)命運(yùn)說：“隨你的便吧！”，而并沒有像平常人，聽說自己得了絕癥，便陷入痛苦的深淵。從此臥床不起。是的，他沒有！他不僅沒有，還對(duì)自己說：“時(shí)間只剩下兩年半，不算多，要努力做些有意義的事，讓生命留下一點(diǎn)輝煌?！弊x到這里，我感嘆到：“霍金真勇敢！他連死都不怕！” 不僅如此，霍金面對(duì)病魔的時(shí)候，依然堅(jiān)強(qiáng)地生活、工作，并且奇跡般地活了幾個(gè)兩年半，雖然醫(yī)生說他只能再活一個(gè)兩年半。“吖！他沒死！為什么？”讀到這里