心理健康教育培訓(xùn)匯報材料.doc

心理健康教育培訓(xùn)匯報材料 年2月18日至28日我受學(xué)校指派到銅仁學(xué)院心理健康教育培訓(xùn)下面我就這次培訓(xùn)活動中的所見所聞及一點感想和大家做以交流 一、活動總體安排 培訓(xùn)活動有260多名教師參加主要分為觀摩課堂教學(xué)、觀摩教師互助小組活動、參觀心理咨詢室和分組專題討論這四個環(huán)節(jié)進(jìn)行 二、全區(qū)心理健康教育現(xiàn)狀 在培訓(xùn)中了解到全區(qū)260多所學(xué)校中有40所心理健康教育示范學(xué)校有260名教師通過考取資格證成為學(xué)校專職心理教師有1024所學(xué)校設(shè)有衛(wèi)生檢查室1420所學(xué)校有專職的衛(wèi)生教師同時還了解到今年將把農(nóng)村留守兒童的心理健康教育作為全區(qū)中小學(xué)生心理健康教育的重點要求建立農(nóng)村留守兒童檔案建立心理課教師互助小組 三、心理健康教育的特色 中、小學(xué)在心理健康教育工作方面的具體做法作以簡要介紹 1、對全體教師進(jìn)行心理學(xué)基礎(chǔ)知識及學(xué)生心理咨詢方法的培訓(xùn)并進(jìn)行心理學(xué)知識的閉卷測試成績記入年終考核 2、將心理健康教育融入到學(xué)校工作的點點滴滴 例如:變傳統(tǒng)鈴聲為音樂鈴聲（有鋼琴曲、古箏曲、琵琶曲等緩解師生的心理壓力）、開通青蘋果樂園學(xué)校心理輔導(dǎo)網(wǎng)站（內(nèi)涵各種心理測試軟件專職心理咨詢師負(fù)責(zé)網(wǎng)站內(nèi)容的更新、學(xué)生網(wǎng)上心理問題的解答與輔導(dǎo)）、每周三的第七、八節(jié)課為全校心理課教學(xué)開放日（在全校的問卷調(diào)查中這兩節(jié)課是學(xué)生心情最放松的課、最受學(xué)生歡迎的課）、每年舉行心理劇大賽、設(shè)立學(xué)生心理咨詢室等等 3、重視心理健康教育的教研工作 四、互助小組的工作模式 在本次活動中與會者聆聽和觀摩了這個互助活動小組的活動形式及活動主題他們通過具體的案例針對學(xué)生的防御心理問題、學(xué)生的慣性思維問題、心理咨詢中“冷”方法的使用問題、學(xué)生情感缺失與失衡問題、調(diào)動社會支持體系問題、心理 咨詢的中立問題、當(dāng)前初三學(xué)生的心理輔導(dǎo)問題、心理咨詢的干預(yù)和參與等問題展開討論時間歷時一個半小時討論很精彩博得了300多位聆聽著的熱烈的掌聲 五、研討觀摩課 下午與會老師分為三個組研討上午的觀摩課通過討論大家一致認(rèn)為： 1、心理教學(xué)課對教師的要求是極高的必須有較好的綜合素質(zhì)例如：氣質(zhì)、表達(dá)、調(diào)控能力、情景創(chuàng)設(shè)、資源的預(yù)設(shè)與生成、及時評價的處理等方面的要求都很高 2、心理教學(xué)課不同于常態(tài)課它有“三輕”“三重”的特色 “三輕”是指輕理論、輕即時評價和輕全面性 “三重”是指重參與、重體驗和重實際應(yīng)用 3、體驗式教學(xué)法和互動式教學(xué)法是心理教學(xué)課通常所采用的較為普遍和有效的方法 最后談?wù)勎业囊稽c收獲： 1、關(guān)注農(nóng)村學(xué)生的心理健康教育問題已經(jīng)提上日程對農(nóng)村學(xué)校和教師的發(fā)展來說既是挑戰(zhàn)又是機遇 2、學(xué)生心理健康咨詢與輔導(dǎo)工作是一項系統(tǒng)工程必須有一定的制度保障、師資保障和環(huán)境保障 3、關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況并掌握一定的心理輔導(dǎo)知識有利于師生關(guān)系的融洽、健全學(xué)生的心智、提高教學(xué)實效也就是說做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作往往會帶來許多健康有益的連鎖反應(yīng) 4、有效的教師互助小組活動要求成員必須心態(tài)平和、樂于合作、樂于分享、善于反思、咨詢中立意識和法律意識 5、心理課教師必須掌握必備的心理學(xué)常識和咨詢方法要區(qū)分專業(yè)咨詢師和教師咨詢師的界限還要分清心理干預(yù)法和參與法的界限否則會使自己在處理學(xué)生心理問題時處于被動或進(jìn)退兩難的境地 6、進(jìn)行心理健康教育是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方式 學(xué)生求知和成長實質(zhì)上是一種持續(xù)不斷的心理活動和心理發(fā)展過程教育提供給學(xué)生的文化知識只有通過個體的選擇、內(nèi)化才能滲透于個體的人格特質(zhì)中使其從幼稚走向成熟這個過程也是個體的心理素質(zhì)水平不斷提高的過程學(xué)生 綜合素質(zhì)的提高在很大程度上要受到心理素質(zhì)的影響學(xué)生各種素質(zhì)的形成要以心理素質(zhì)為中介創(chuàng)造意識、自主人格、競爭能力、適應(yīng)能力的形成和發(fā)展要以心理素質(zhì)為先導(dǎo) 7、進(jìn)行心理健康教育是驅(qū)動學(xué)生人格發(fā)展的基本動力 心理健康教育與受教育者的人格發(fā)展密切相關(guān)并直接影響個體人格的發(fā)展水平一方面學(xué)生以在心理健康教育過程中接受的道德規(guī)范、行為方式、環(huán)境信息、社會期望等來逐漸完善自身的人格結(jié)構(gòu)；另一方面客觀存在的價值觀念作為心理生活中對自身一種衡量、評價和調(diào)控也影響著主體人格的發(fā)展并且在一定條件下還可轉(zhuǎn)化為人格特質(zhì)從而使人格發(fā)展上升到一個新的高度同時心理健康教育不是消極地附屬于這種轉(zhuǎn)化而是在轉(zhuǎn)