搭石教學(xué)設(shè)計(jì)范文.doc

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)范文 第一篇：搭石教學(xué)設(shè)計(jì)第二篇：搭石教學(xué)設(shè)計(jì)第三篇：搭石教學(xué)設(shè)計(jì)第四篇：搭石教學(xué)設(shè)計(jì)第五篇：21搭石教學(xué)設(shè)計(jì)更多相關(guān)范文 搭石教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到 感染、熏陶。 3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的手法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。 第一課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】 1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解什么是搭石、為什么要搭石。 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶 2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的手法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣 一、課文導(dǎo)入 1、同學(xué)們請看，這是作者劉章爺爺?shù)墓枢l(xiāng)，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起故鄉(xiāng)，作者覺得最美的還是故鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)第21課搭石。 （板書：搭石） 2、看到這個(gè)題目，聽到這個(gè)陌生的名字，你有什么要問的嗎？ （1）什么是搭石？ （2）為什么需要搭石？ （3）怎么搭石？ 二、初讀課文 1、帶著問題自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到不好的詞語或句子就多讀幾遍，爭取在最短的時(shí)間內(nèi)把課文讀通順。 2、出示生詞 間隔聯(lián)結(jié)猛漲相背而行（注意多音字的讀法） 譴責(zé)懶惰俗語平衡 山洪暴發(fā)脫鞋挽褲理所當(dāng)然 協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽 圖片理解：山洪暴發(fā)、清波漾漾 容易寫錯(cuò)的生字：“暴”下面不是“水”；“序”里面不是“矛” 三、課文學(xué)習(xí) 1、現(xiàn)在你知道什么是搭石了嗎？誰能用課文中的句子來說一說。（你找的很準(zhǔn)確?。?（1）（出示少了搭石特點(diǎn)的句子）進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些石頭，在小溪里擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。 你有沒有發(fā)現(xiàn)它和文中的句子有什么不同？ （2）那漏了這些詞句行嗎？ 預(yù)設(shè)一：平整方正是寫搭石的樣子外形特點(diǎn)，不能刪 預(yù)設(shè)二：有二尺左右的間隔寫清了搭石間的距離擺放搭石不是隨隨便便的，是動(dòng)了腦筋的，是為鄉(xiāng)親們行走方便而搭的 預(yù)設(shè)三：橫著擺上一排是寫它擺的方式如果我左一塊右一塊擺可以嗎 （3）讀一讀，讀出搭石的特點(diǎn)。 2、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人是怎么過小溪的呢？ 出示：人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。 （1）“挽”是什么意思？（卷起） （2）如果沒有搭石，人們出工就必須（脫鞋挽褲），人們收工就必須（脫鞋挽褲），人們趕集就必須（脫鞋挽褲），人們走親訪友就必須（脫鞋挽褲），一句話啊，來來去去就必須 （3）這樣的脫鞋挽褲，你體會(huì)到了什么？（辛苦、麻煩、不便） （4）不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼呢？ （5）那家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了，可見搭石是多么重要啊！了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。 四、課文小結(jié) 剛才我們通過自己的研讀，可以發(fā)現(xiàn)，作者考慮到了讀者的心理，在第1自然段就基本解答了我們的問題。作者還想告訴我們什么呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。 五、作業(yè)布置 第二課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶 2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的手法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣 一、復(fù)習(xí)舊知 二、課文學(xué)習(xí) 1、讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？（方便、美、） 2、你們說的都不錯(cuò)，和劉章爺爺?shù)男氖窍胪ǖ?，課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。 出示：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（板書：一道風(fēng)景） 3、你覺得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢？請大家靜靜地默讀2-4自然段，找一找，劃一劃，再想一想那是一幅怎樣的畫面。 4、老師看到很多語句上都劃上了美麗的波浪線，咱們依順序來交流交流。 （1）“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣?直到滿意了才離去?！?上了點(diǎn)年歲的人，這么急著趕路，肯定有什么急事，大家想想可能會(huì)是什么急事呢？你們說的這些事都有可能發(fā)生，盡管事情緊急，但是，一旦發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，人們是怎么做的呢？ 原來家鄉(xiāng)人心里想的是別人?。。ㄓ懈星榈乩首x）從這里你體會(huì)到什么？（善良）（板書：善良美） （2）“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！蹦阏业氖沁@幅畫面，（“行”變紅），這是一個(gè)多音字，讀什么？ 這還有幾個(gè)詞語，誰再讀一遍？（協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽） 怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂） 讓我們加入到走搭石的人群中，（分為兩大組）咱們合作著讀一讀。（指這組問）你們現(xiàn)在走在哪？（搭石上）不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎？每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的后面的（速度漸快）前面的后面 的（速度再漸快）前面的后面的抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，踏踏的聲音，像（輕快的音樂）沒有人踩腳，沒有人跌入水中，是不是有人指揮??？對，其實(shí)沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做協(xié)調(diào)有序?。ò鍟簠f(xié)調(diào)有序） 體會(huì)的好。你們還從哪兒體會(huì)到畫面的美呢？（清波漾漾、人影綽綽） “綽”是生字，它在字典里有三種意思，出示： a、寬；不狹窄 b、寬裕、富裕 c、形容姿態(tài)柔美 想一想，人影綽綽的“綽”是什么意思？ 還有一個(gè)詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思呢？（很寬裕，用不完） 那么“清波漾漾，人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面呢？想一想。 （水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了；清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。） 聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫一樣！請讀讀這兩個(gè)詞語。（板書：畫面美）全班齊讀 真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看 每當(dāng) 上工 下工 一行人 走搭石的時(shí)候 動(dòng)作 是那么協(xié)調(diào)有序 前面的 抬起腳來 后面的 緊跟上去 踏踏的聲音 像輕快的音樂 清波漾漾 人影綽綽 給人 畫一般的美感 誰來讀？讀出詩一般的韻律美。 是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（一道風(fēng)景） 5、一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？能談?wù)勀銓@句話的感受嗎？（謙讓）（板書：謙讓）你讀懂了文字里含著的美，男同學(xué)，一起來感受這份美 6、如果“青年人”和“老年人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？ 生字（伏）齊讀三遍 這個(gè)句子讀一遍是不夠的，你們再讀讀，讀著讀著，有的詞語會(huì)讓你心頭輕輕一顫，你就抓住它多讀幾遍。 “伏”：伏是什么意思？（彎）假如你就是那位年輕人，你能來做做“伏”的動(dòng)作嗎？ 你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。到了對岸，你需要老人像你道謝嗎？（不需要）（因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事情）多好的年輕人，把這看成是理所當(dāng)然的事情。聽了你的回答，我就在想，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)伏下身子背其他的老人因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事情。當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有因?yàn)橥高^這個(gè)“伏”字，你看出了什么？（尊老）（板書：尊老）你們的這份美好的情感也是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景 通過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？（一代又一代人都是這么做的，這已經(jīng)積淀成了山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的） 7、此時(shí)此刻，我們眼前的搭石，已經(jīng)不是普普通通的搭石了，它搭出了人們的（協(xié)調(diào)有序），它搭出了人們的（謙讓），它還搭出了人們的（尊(請幫助宣傳)老），它搭出了人們的心靈美。出示：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。 8、一排排平凡的搭石是家鄉(xiāng)的一道美麗風(fēng)景，其實(shí)比這道風(fēng)景更美的是走在搭石上的人啊！此時(shí)此刻，你們覺得這搭石還是普通的石頭嗎？它是什么？（這普普通通的搭石就像是善良淳樸的鄉(xiāng)親）讓我們飽含深情地一起讀讀最后一段話。（齊讀） 三、課文總結(jié) 也許有一天這里的搭石會(huì)消失，會(huì)通上寬敞的公路，建起一座座橋，但此時(shí)此刻，讓我們把一道亮麗的風(fēng)景永遠(yuǎn)記在心中。在我們的生活中，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時(shí)時(shí)溫暖著我們。乘公交車時(shí)人們按順序排隊(duì)上車是一種美，在汽車上給老人讓座也是一種美，這樣的美還有很多很多，只要我們用心去感受生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)美其實(shí)就蘊(yùn)藏在我們身邊每一件平凡的事物中。 四、作業(yè)布置 搭石教學(xué)設(shè)計(jì) 一、情境導(dǎo)入，揭示課題 師：（出示情境圖）同學(xué)們看（潺潺流水聲）這個(gè)小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。（輕音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。 師：看老師板課題(齊讀) 二，初讀課文 師：請同學(xué)們翻開書103頁，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想什么是搭石？給你留下了怎樣的印象？開始吧。 二、學(xué)習(xí)第一自然段 1、師：現(xiàn)在你知道什么是搭石了么？誰用課文中的句子來說說。（抽生讀）評價(jià)：你的眼睛真亮！ 2、課件出示：請大家自己讀讀這句話。（自由讀齊讀） 3、師：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人是怎么過小溪的呢？誰也能用課文中的句子來說一說。（生讀） 4、出示句子：那就是說，沒有搭石，人們出工必須，收工必須，趕集訪友必須，一句話來來去去必須。理解“挽”。（卷起） 5、師：這樣的脫鞋挽褲，你體會(huì)到了什么？（抽生匯報(bào)：辛苦、不便、麻煩） 6、師：那都還是在夏天，天氣熱的時(shí)候，如果天冷了，人們就必須依靠搭石了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。（齊讀） 7、師：通過課文預(yù)習(xí)，課文中的搭石給你留下了怎樣的印象？（抽生說） 三、圍繞風(fēng)景，自主尋美 1、師：你們說得都不錯(cuò)，和作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ模n文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。 （板書這句話：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景） 師：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。 2、師：請大家靜靜地默讀2-4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。 四、深入體會(huì)，品味搭石 1、師：我看到很多語句上劃上了美麗的波浪線，咱們依順序來交流、交流 2、（生讀：“每當(dāng)上工、下工，?）（課件出示） 師：你讀的很認(rèn)真。 3、匯報(bào) a、及時(shí)正音：行xing b、認(rèn)讀“協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽”。（這還有幾個(gè)詞語，誰再來讀讀。字體變紅） 師：都找到這處風(fēng)景的舉舉手看，你們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。 4、師：風(fēng)景如畫啊，你們從哪些詞語體會(huì)到這幅畫面的美呢？（抽生答） a、師：怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？就是很有順序，配合得很好。就是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂”。 師：你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學(xué)生：前面的?后面的?前面的?后面的?）咱們合作著讀一讀。 每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的（抬起腳來）后面的（緊跟上去） 5、沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對，其實(shí)又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做協(xié)調(diào)有序、師：原來這樣的動(dòng)作就叫做協(xié)調(diào)有序 7、師：體會(huì)得好。你們還從哪兒體會(huì)到畫面的美呢？（生答“清波漾漾?”） a、師：綽是個(gè)生字，它在字典中有三種意思，出示： 綽：a寬；不狹窄 b寬裕；富裕 c形容姿態(tài)柔美 b、想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？ 8、師：你仿佛看到了怎樣的畫面？（生描述） 9、師：聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美。這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩。你看：（出示：詩歌形式的這段話。） a、師：誰來讀？讀出詩一般的韻律美。來，咱們推薦一位同學(xué)吧。（生讀）同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常?？吹竭@樣的情景，讀（生齊讀） b、師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）一道風(fēng)景（齊讀） 10、（過渡）師：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？（生讀） 11、師：從這個(gè)情景中讓我們體會(huì)到那里的人們都具有什么特點(diǎn)呢？能談?wù)勀愕母惺軉?？（生說謙讓）男生讀 12、師：那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？（生讀） 13、師：這個(gè)句子讀一遍是不夠的。你們再讀讀，讀著讀著，有的詞語會(huì)讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。（生自由地讀幾遍） 14、師：哪個(gè)詞語打動(dòng)了你？ a、伏。理解伏什么意思（深深地彎下身子）生表演 為什么要伏下身子來背老人呢？ b、理所當(dāng)然。 a、師：這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。到了對岸，老人需要向年輕人道謝嗎？（不用） b、師：多好的年輕人，（問另一位同學(xué)）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會(huì)生氣嗎？（不會(huì)）因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事 c、師：聽了你們的回答，我在想，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字：伏下身子背其他的老人）因?yàn)槿藗儼堰@看成理所當(dāng)然的事。 15、透過這個(gè)“伏”字，你看出了什么？尊老敬老 你們的這份美好情感也是（指板書）家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景 a、師：展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，除了課文上所說的，在這搭石上還有可能發(fā)生什么事被看成是理所當(dāng)然？先想一想，寫在書下邊吧。 出示句式：假如（），（）總會(huì)（），人們把這看成理所當(dāng)然的事。 b、生交流。師及時(shí)評價(jià)。 生交流。師及時(shí)評價(jià)。 （小結(jié)）師：這真是一道聯(lián)結(jié)人們美好情感的風(fēng)景！還有很多的假如?假如?而這一切在家鄉(xiāng)人的眼里都是怎樣的事情?。可穑豪硭?dāng)然。 讓我們捧起書，讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。 16、（過渡）師：同學(xué)們，人們美好的情感不只是表現(xiàn)在這一處，還有什么地方你也感受到了？（生讀“上了點(diǎn)年歲的人?”） 師：同學(xué)們，上了點(diǎn)年歲的人，這么急著趕路，肯定有什么急事，大家想想可能會(huì)是什么急事呢？（生說） 17、師：你們說的這些事都有可能發(fā)生。盡管事情緊急，但是，一旦發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，人們是怎么做的呢？誰來讀？抽生讀。一起讀讀。 師：為什么??？（生說） 18、師：如果我們前面認(rèn)為是畫面美的話，那么現(xiàn)在是什么美呢？（心靈美） 19、師：此時(shí)此刻，我們眼前的搭石，已不是普普通通的搭石了。它搭出了走人們的（協(xié)調(diào)有序），它搭出了人們的(謙讓)，它搭出了人們的（尊老），它搭出了人們的（心靈美）。它還搭出了一個(gè)其樂融融的大家園。搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景 師：一排排平凡的搭石是家鄉(xiāng)的一道美麗風(fēng)景，其實(shí)比這道風(fēng)景更美的是走在搭石上的人??！難怪作者在最后一段發(fā)出這樣的感嘆讓我們飽含深情的一起讀讀最后一段話。（齊讀） 七、總結(jié) 也許有一天這里的搭石會(huì)消失，會(huì)通上寬敞的公路，建起一座座橋，但此時(shí)此刻，讓我們把這一道亮麗的風(fēng)景永遠(yuǎn)記在心中。 四、布置作業(yè)，留住“美” 師：在我們的生活中，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時(shí)時(shí)溫暖著我們。乘公交車時(shí)人們按順序排隊(duì)上車是一種美，在汽車上給老人讓座也是一種美，這樣的美還有很多很多，只要我們用心去感受生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)美其實(shí)就蘊(yùn)藏在我們身邊每一件平凡的事物中。讓我們象作者劉章一樣，回去后拿起手中的筆，記錄下我們身邊的美吧！ 1、把課文中你覺得美的句子寫在摘抄本上。 2、寫寫自己發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。 搭石 教學(xué)目標(biāo)： 1、緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。 3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。課前準(zhǔn)備： 1、課文的插圖，有關(guān)搭石的資料介紹。歌曲讓世界充滿愛。 2、多媒體課件。 教學(xué)流程： 課件1 一、復(fù)習(xí)字詞，格言導(dǎo)入，確立學(xué)習(xí)交流話題： 1、復(fù)習(xí)生字詞，糾正讀音。 師：孩子們，還記得上課時(shí)咱們學(xué)過的生字，詞語嗎？一起大聲的讀出來！（課件2）生：讀課件出示的生字和詞語。 2、師談話，推薦格言學(xué)生說說對格言的理解。 師：（如有明顯的錯(cuò)誤，應(yīng)及時(shí)糾正）孩子們讀得真不錯(cuò)，老師在此要送給大家一句格言：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！保ǖ谰撸┐蠹乙黄饋碜x讀。 生：道具出示的格言。 師：誰來說說對這句格言的理解。 生：說出對格言的理解。 師：補(bǔ)充說明格言的含義（這句話出自著名的雕塑家羅丹。用發(fā)現(xiàn)的眼睛去看待我們的生活，去看待周邊的一切，你就能發(fā)現(xiàn)很許多平凡、樸實(shí)的美！） 3、確立學(xué)習(xí)話題“尋找一片美的風(fēng)景”，（板書課題：搭石） 師：那么，就讓我們帶著一份好奇，一份欣賞，帶著一雙明亮美麗善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，走進(jìn)今天的課文-搭石。 二、走進(jìn)文本，初識(shí)搭石，激發(fā)尋美情感。 1、打開書本，去仔細(xì)地尋找一下，作者所說的那道風(fēng)景究竟是什么？如果找到了你就把它用波浪線畫下來。注意，讀課文時(shí)字字讀響亮，句句讀通順。 師：請同學(xué)們打開書本，翻到21課，去仔細(xì)的尋找一下看看作者所說的那道風(fēng)景究竟是什么？如果找到了你就把它用波浪線畫下來。注意，讀課文時(shí)字字讀響亮，句句讀通順。生：自讀課文，仔細(xì)勾畫。 2、交流：作者所說的那道風(fēng)景究竟是什么？ 師：誰來說一說，你找到的那道風(fēng)景是什么？ 生：搭石。 、“什么是搭石？”根據(jù)書中描寫搭石的句子，說說自己的理解。課件出示“搭石圖”，加深理解。 師：什么是搭石？ 生：（讀出書中的句子） 、你走過搭石嗎？如果你在上面走會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景？ 師：你走過搭石嗎？說說你走搭石的感受。 生：自由回答問題。 3、聚焦中心句： 師：對，這就是有趣的搭石，它 生：（誦讀）“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。 4、緊扣“風(fēng)景”，談話，激疑： 師：是的，小小的搭石，其實(shí)就是為方便小溪兩岸人們的行走，而放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的石頭。（板書“小小搭石尋常景”）可是，讀到這里，老師心中產(chǎn)生了這樣一個(gè)疑問生活中，能被稱之為風(fēng)景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黃山奇石。可這么幾塊平平常常的石頭，怎么能說構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？其原因究竟何在？讓我們再度走進(jìn)課文，去細(xì)細(xì)尋找，精心品味吧！ 三、品讀文本，鑒賞搭石圖，感受風(fēng)景這邊獨(dú)好： 1、談話，傳遞讀文方法：（邊讀邊想象畫面） 師：同學(xué)們，大家靜靜地默讀課文，來找出寫走搭石的句子，邊讀，邊想象句子所描寫的畫面。 生：（默讀課文，勾畫出寫走搭石的句子。師巡視） 2、反饋：通過讀文，你仿佛看到了哪些精美的畫面？ 師：讀完了嗎？誰來說說，你在讀到哪一部分寫走搭石的句子時(shí)，想象到了怎樣的畫面。生：自由回答問題， 、（預(yù)設(shè)畫面：上了年紀(jì)的人平整搭石，直到滿意才離去。 走搭石的人們不搶路，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序。 兩人面對面走搭石過河時(shí)，會(huì)互相謙讓。（隨機(jī)板書：細(xì)細(xì)擺放為他人）年輕人背年長的老人過搭石。 、點(diǎn)評： 師：同學(xué)們真會(huì)讀書。透過語言文字，能想象出這么多畫面。就讓我們來細(xì)細(xì)鑒賞這一塊塊搭石，感受這字里行間中所描述的最美的、最讓我們感動(dòng)的風(fēng)景。 3、精讀課文，品詞品句： 鑒賞畫面一：“眾人走搭石，協(xié)調(diào)有序聲影美”。 師：請大家自由讀讀第三自然段，說說美在哪里，你從哪些字詞中感受到？ 生：讀三自然段。 、從字里行間，感受人們的協(xié)調(diào)美。 師：你從哪些字詞中感受到搭石上的美？從哪些地方看出來他們的動(dòng)作非常協(xié)調(diào)有序？（理解：“緊走搭石慢過橋”“清波漾漾、人影綽綽”等詞重點(diǎn)體會(huì)鄉(xiāng)親們是怎么走的。） 生：“緊走搭石慢過橋”“清波漾漾、人影綽綽”等詞。 師：這里這個(gè)緊是指的什么意思？為什么要緊走搭石？ 生：這個(gè)緊是指快的意思！因?yàn)榇钍?，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如過前面的人突然止步，后面的人沒處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。 師：你能通過朗讀把這和諧的畫面展現(xiàn)在大家的面前嗎？（指名讀，隨機(jī)點(diǎn)評，板書：協(xié)調(diào)有序走搭石） 、變序朗讀，感受語言的詩意美。課件4 師：老師把它變成一首小詩，看多美，讓我們一起來讀讀。（課件出示）每當(dāng)上工、下工， 一行人走搭石的時(shí)候， 動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！ 前面的抬起腳來， 后面的緊跟上去， 踏踏的聲音， 像輕快的音樂； 輕波漾漾， 人影綽綽， 給人畫一般的美感。 師：??！聽著同學(xué)們的朗讀，我感覺這好像是一個(gè)清早，晨霧還沒有散去，人們便早早地出工了， 走在這搭石上，沒有人說話，只有這清波漾漾，人影綽綽；（導(dǎo)讀中心句：不由得讓我們想起：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！保┮苍S這是一個(gè)黃昏，夕陽灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，一路歡歌笑語，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對生活的熱愛。（導(dǎo)讀中心句：不禁讓我們再一次贊嘆到“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！保?鑒賞畫面二：“兩人走搭石，謙讓敬老傳遞美”。 、談話，導(dǎo)入： 師：當(dāng)然，走搭石時(shí)，也有“撞車”的時(shí)候，請你讀讀下面這一段，把你最受感動(dòng)的地方找出來。（有感情地讀，體會(huì)對這個(gè)地方的感受和理解。） 生：讀四自然段 、交流：說說自己的感動(dòng)之處，再讀好它。（多媒體課件展示第四段） 如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。 假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。 師：誰來說說這一段里讓你感動(dòng)的地方。 生：自由回答 、品味：什么叫“理所當(dāng)然”？“人們都把哪些事看成是理所當(dāng)然的事”？ 師：什么叫理所當(dāng)然的事？ 生：應(yīng)該做的，很自然的事情！ 師：文中，作者寫了一件什么理所當(dāng)然的事？ 生：背老人過河。 師：是呀，誰家里沒有老人呢？鄉(xiāng)親們，把不相識(shí)或別人家里的老人看做自己的親人一樣，理所當(dāng)然的背老人過河，這種純樸的鄉(xiāng)情讓人感動(dòng)。 、小結(jié)，指導(dǎo)朗讀： 師：正是這一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來，讓我們把心中的這份感動(dòng)，通過朗讀告訴大家吧。 生：有感情的朗讀。（指讀、點(diǎn)名讀，自愿讀） 師：現(xiàn)在讓我們來看看這樣的句式， 如果-人們把這看成是理所當(dāng)然的事； 假如-人們把這看成是理所當(dāng)然的事： 師：假如還有哪些假如呢？走搭石的時(shí)候，還會(huì)有哪些感動(dòng)我們的畫面嗎？請你把心中想象到的情景寫下來。（出示課件，輕聲播放歌曲讓世界充滿愛） 小小的搭石，演繹著人間的真情，我能試著寫一寫： 假如（遇上老人來走搭石，年輕人就要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。） 假如（碰上趕集的日子人們把這看成是理所當(dāng)然的事。） 假如（遇到了下雪天人們把這看成是理所當(dāng)然的事。） 假如（遇到孩子上學(xué)人們把這看成是理所當(dāng)然的事。） 假如（） 、小結(jié)，回扣中心句：（隨機(jī)板書：謙讓敬老見真情） 師：是啊，正是這一幕幕熟悉而感人的畫面，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也讓（齊讀：“這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！保?四、走出文本，透過搭石，感悟詩人情懷。 1、師：（談話）課文學(xué)到現(xiàn)在，你覺得這搭石還是普通的石頭嗎？是一排排任人走，任人踏的搭石嗎？那它是什么？ 生：（課件展示文章結(jié)尾段）誦讀 一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。 師：透過這一排排搭石，你還感受到了什么？ 生：（反復(fù)的朗讀，提升情感。）（預(yù)設(shè)：一排排搭石，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻(xiàn)精神寫照） 4、課外拓展，感悟情懷。 師：那么，在我們身邊，哪些事情是理所當(dāng)然的事呢？ 生：吃飯，睡覺，學(xué)習(xí)，同學(xué)之間互相幫助，上下樓梯互相禮讓，看見操場上的落葉彎腰撿起，看見滴水的龍頭，順手關(guān)掉。. 師：（補(bǔ)充總結(jié)）這一個(gè)個(gè)看似微不足道的細(xì)節(jié)，也讓老師為你們感動(dòng)。 五、延伸實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)生活中的美： 師：是的，搭石讓我們感受了人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。在我們生活中，美無處不在，“美”詩（板書內(nèi)容）欣賞（課件出示）。 生：讀板書內(nèi)容。 2、師：（總結(jié)）美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會(huì)變得更美好。附：板書設(shè)計(jì)： 搭石 構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景 小小搭石尋常景， 細(xì)細(xì)擺放為他人。 協(xié)調(diào)有序走搭石， 謙讓敬老見真情！ 搭石教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫理解“拖鞋綰褲、山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。 2、能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。 3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。 三、教學(xué)過程 第一課時(shí) （一）揭題。 1、同學(xué)們，你們愛自己的家鄉(xiāng)嗎？對??！我們不僅愛自己的家鄉(xiāng)，也常常被自己家鄉(xiāng)的景物所折服。哪個(gè)同學(xué)和老師來分享一下你們家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？（學(xué)生自由表達(dá)）我國著名作家劉章爺爺也非常愛自己的家鄉(xiāng)，有一次他到大城市出差，看到路上車水馬龍，立刻想到了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，并且提筆寫下了它。大家知道那一道風(fēng)景是什么嗎？今天，老師帶大家一起去劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，一睹那一道美麗的風(fēng)景。教師板書，學(xué)生齊讀課題。 2、質(zhì)疑，初讀課文。 （1）請同學(xué)們讀一讀課題，你有什么問題想問嗎？生紛紛提問。 生：a、什么是搭石？（搭石是什么樣的？） b、搭石是做什么用的？（搭石的用途） c、在什么地方搭石？ d、誰搭石？怎樣搭石？ 有這么多問題啊，我看出來了，咱們班的同學(xué)都很聰明，那么請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，開始吧。生開始自由讀課文。 我們先不著急解決這些問題，老師再來考考你們，你們敢接受嗎？ （2)出示生字詞“汛期、猛漲、譴責(zé)、懶惰、俗語、伏下、山洪暴發(fā)、脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、清波蕩漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”（學(xué)生自由讀、個(gè)別學(xué)生領(lǐng)讀、全班齊讀）理解“脫鞋綰褲、清波蕩漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”等詞語。 預(yù)設(shè)板塊： 生：人影綽綽的綽。 師：遇到不理解的詞語，別忘了字典這個(gè)好朋友?。　熬b”在字典中有三種意思，出示：綽：a寬；不狹窄b寬裕；富裕c形容姿態(tài)柔美師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。 師：不錯(cuò)，那“人影綽綽”又是什么意思呢？ 生：人的影子的姿態(tài)柔美。 師：還有一個(gè)詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？ 生：我覺得是“寬裕，富?！?。 師：“綽綽有余”的意思就是“很寬裕，用不完”。把這個(gè)詞寫在書上，積累下來吧！ （二）整體感知全文。 1.、（同學(xué)們詞語都讀的如此準(zhǔn)確，相信課文也難不倒大家，大家用小組接龍的方式讀課文，最后一自然段全班齊讀，開始吧?。W(xué)生分小組朗讀課文。 2、（同學(xué)們讀得真流暢，相信大家預(yù)習(xí)工作做得非常好，掌聲送給自己吧！那同學(xué)們 讀完課文，大家覺得劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)怎樣呢？）整體感知文本，表達(dá)對作者家鄉(xiāng)的印象。 （三）品讀文本 1、（大家都說劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)很美麗，那么是因什么美呢？從課文哪里可以看出來呢？）由過渡句“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景”拓展延伸理解課文。 a那么什么是搭石呢？（“進(jìn)入秋天?這就是搭石”） 師：簡單地說，搭石就是什么 生：用石頭塔成的橋。 師：那是不是隨便一塊石頭都行呢？ 生：平整方正的石頭，二尺左右間隔，橫著擺放在小溪里，讓人們從上面踏過。師：為什么要選擇平整方正的石頭？ 生：不平整就走不穩(wěn)當(dāng)了。 師：“平整方正”是為了讓人們?按照“二尺左右”的間隔均勻擺放是為了?從中感受鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。板書“善良” b那如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？（山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。） 師：我們知道了“綰”是卷起的意思。 師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須 生1：脫鞋綰褲 師：人們收工就必須 生2：脫鞋綰褲 師：人們趕集就必須 生3：脫鞋綰褲 師：人們訪友就必須 生4：脫鞋綰褲。 師：一句話，人們來來往往都必須 生齊：脫鞋綰褲 學(xué)生做脫鞋綰褲動(dòng)作，一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么？（麻煩、不方便）c所以到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。（生齊讀“進(jìn)入秋天，?，這就是搭石”） d、師小結(jié)：透過這小小的搭石我們看到了鄉(xiāng)民們的純樸和善良（板書：善良），難怪劉章爺爺會(huì)說：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！笔堑模抢锏拇钍幪幨敲?，有看得見的美，也有看不見的美。那么都美在哪里呢？下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。 作業(yè)設(shè)計(jì)： 1、有感情朗讀課文。 2、抄寫生字詞 第二課時(shí) （一）格言導(dǎo)入。 著名雕塑大師羅丹說過：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！鄙瞎?jié)課，我們不僅讀通了課文，還初步了解了什么是搭石，搭石美在哪里？（學(xué)生齊讀第一自然段）同學(xué)們的感情真是飽滿，老師相信同學(xué)們都有一雙發(fā)現(xiàn)美得眼睛，同學(xué)們自己讀課文24自然段，用波浪線畫出你們覺得美得句子，注意，讀課文時(shí)字字讀響亮，句句讀通順。，開始吧！ （二）精讀課文，體會(huì)意境，想象拓展 師：好的，我看到很多語句上都畫上了美麗的波浪線，咱們一起來交流交流。 預(yù)設(shè)板塊一：出示“每當(dāng)上工、下工?給人畫一般的美感?！?1、指名朗讀。 2、理解“協(xié)調(diào)有序”： （1）師（質(zhì)疑）：這幾句話描述了一個(gè)怎樣的情景？（一行人走搭石的情景。） （2）創(chuàng)設(shè)情境，小組合作讀。 師：作者寫得如此生動(dòng)，使我們?nèi)缤砼R其境，現(xiàn)在讓我們一起進(jìn)入走搭石的行列中，前面的，后面的，前面的，后面的，咱們合作著讀一讀，我問問你們，現(xiàn)在你們走的是什么？（搭石）走的不好就要掉進(jìn)水里，有沒有信心，好，從這兒開始。 師（引述）：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序，前面的（生：抬起腳來），后面的（生：緊跟上去）；前面的（生：抬起腳來），后面的（生：緊跟上去）；前面的（生：抬起腳來），后面的（生：緊跟上去），抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，踏踏的聲音，像（輕快的音樂） 師：讓我們繼續(xù)走到搭石上，這邊的同學(xué)走在前面，這邊的同學(xué)走在后面，前面的（生：抬起腳來），后面的（生：緊跟上去）；前面的（生：抬起腳來），后面的（生：緊跟上去）；前面的（生：抬起腳來），后面的（生：緊跟上去） 師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人在指揮吧！(沒有)對！其實(shí)沒有，這樣的動(dòng)作，那樣的默契，那樣的有序。這樣的動(dòng)作就叫做（協(xié)調(diào)有序），原來，這樣的動(dòng)作就叫做協(xié)調(diào)有序。體會(huì)得多好??！再看看這個(gè)句子，你又從哪兒體會(huì)到美呢？（清波漾漾、人影綽綽）同學(xué)們，剛才走搭石的時(shí)候，你都仿佛看到了什么？生1：我看到樹的影子倒映在小溪上，隨著水波蕩漾。生2：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。生3：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。生4：我還看到了水中的小魚。師：這就是課文中所說的生齊：清波漾漾、人影綽綽。師：大家想看看這美妙的圖景嗎？（播放圖片）師：能通過朗讀把我們帶入到這么美妙的畫卷中嗎？ 3、結(jié)合畫面，理解“輕波漾漾，人影綽綽”。 再看看這個(gè)句子，你又從哪兒體會(huì)到美呢？（清波漾漾、人影綽綽） 同學(xué)們，剛才走搭石的時(shí)候，你都仿佛看到了什么？ 生1：我看到樹的影子倒映在小溪上，隨著水波蕩漾。（你的想象真豐富） 生2：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。（真有感覺，把我們帶到了畫里了） 生3：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。（預(yù)評：你體會(huì)到了水光，人影兩相印的美，像一幅畫一樣，能讀讀嗎？） 生4：我還看到了水中的小魚。師：這就是課文中所說的生齊：清波漾漾、人影綽綽。師：大家想看看這美妙的圖景嗎？（播放圖片）師：能通過朗讀把我們帶入到這么美妙的畫卷中嗎？（預(yù)評：身臨其境了嗎？咱們一起來!） 方案二，如學(xué)生讀不出美的畫面，那么示范讀，師：這么美的畫面，老師也想讀讀，能給我 個(gè)機(jī)會(huì)嗎？ 4、美讀佳句，背誦積累： 全班配樂齊讀。（是的，這既像一幅美麗的畫，又像一首清瀝的小詩，看！誰能讀出詩一樣的感覺呢?。┱n件出示： 每當(dāng)上工、下工， 一行人走搭石的時(shí)候， 動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！ 前面的抬起腳來， 后面的緊跟上去， 踏踏的聲音， 像輕快的音樂； 輕波漾漾， 人影綽綽， 給人畫一般的美感。 預(yù)評：小朋友們，劉章爺爺再大山里生活了十三年，每一年都有兩百多天走在搭石上，每一天他要走上62到搭石，他時(shí)時(shí)看到這樣的情景，讀 預(yù)評：小朋友們，劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共是踏過了一十六萬六千四百多道搭石呀，他怎么能忘記這樣的情景呀，讀 （預(yù)評：是的，這一行人走在搭石上，走出了音樂美，畫面美，走出了鄉(xiāng)親們之間的和諧美。）師：看到人們走搭石的情景，看到人們的心靈這樣美，作者發(fā)出這樣的感嘆（一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。）還從哪里體會(huì)到鄉(xiāng)親們美好的情感呢？ 預(yù)設(shè)板塊二： （二）出示“上了點(diǎn)年歲的人?直到滿意了才肯離去”。 師：你能想象的出，這上了點(diǎn)年歲的人可能會(huì)怎么想？ 生1：我得把這搭石搭好。生2：要不別人走到這該掉水里了。 師：你不是急著趕路嗎？ 生：可是，如果我走了，別人就不方便了，所以不管多急，也得搭好了搭石再走。師：原來家鄉(xiāng)人心里想的是別人??！ 1、指名朗讀，質(zhì)疑：讀著讀著，哪些詞語最讓你感動(dòng)？ 2、理解“踏”： 師（質(zhì)疑）：你們覺得這是怎樣的踏？ 師（朗讀指導(dǎo)）：是??！正是這個(gè)小心的踏，踏了幾個(gè)來回的踏，踏了又踏的踏，踏出這位老人的善良，你還能把這種形象讀出來嗎？ 3、體會(huì)淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，豐滿人物形象： 師（引述）：看見上了年歲的老人還這樣的為他人著想，如此善良，你覺得中年人會(huì)怎樣做呢？青年人呢？那，像我們這樣大的孩子呢？（更換主語，引讀句子，例：一身風(fēng)霜的中年人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。）這真是淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，代代相傳?。熜〗Y(jié)：在這平常的小事中，我們感受到了老人一心為他人著想的美好心靈，還從哪兒感受到了鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥氲拿篮眯撵`呢？ （二）出示“如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊?人們把這看成理所當(dāng)然的事?！?1、指名朗讀。 2、師（質(zhì)疑）：你從這段話中感受到了什么？ 是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來，讓我們把心中的這份感動(dòng)，通過朗讀告訴大家。 師：引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果（）；假如（）。 3、此情此景，多么感人，讓我們情不自禁地要表達(dá)自己的贊美，如果你當(dāng)時(shí)正站在岸邊，你準(zhǔn)備用怎樣美好的語言來贊美他們呢？（但是劉章爺爺他們會(huì)去贊美嗎？他們覺得這是理所當(dāng)然的事。） 4、理解“理所當(dāng)然”： 師（質(zhì)疑）：說說你對這個(gè)詞語的理解。（生交流）這里的人把什么看作是理所當(dāng)然的事？ 5、先扶后放，寫話訓(xùn)練： 師：好一個(gè)“理所當(dāng)然”，這里面藏著的不僅僅是一顆謙讓的心，一顆敬老的心，其實(shí)這里面藏著的是一種習(xí)慣，家鄉(xiāng)的人們還把許許多多美好的行為看成理所當(dāng)然的事，假如遇到殘疾人來走搭石?假如遇到孕婦來走搭石?假如還有哪些假如呢？小小的搭石上，還有哪些感動(dòng)我們的畫面嗎？請你把心中想象到的情景寫下來。 （出示作業(yè)紙，輕聲播放歌曲讓世界充滿愛）小小的搭石，演繹著人間的真情，我能試著寫一寫： 課件出示： 假如遇到，總要，人們把這看成理所當(dāng)然的事。 假如遇到，總要，人們把這看成理所當(dāng)然的事。 假如遇到，總要，人們把這看成理所當(dāng)然的事。 假如（碰上趕集的日子?人們把這看成是理所當(dāng)然的事。） 假如（遇到了下雪天?人們把這看成是理所當(dāng)然的事。） 假如（遇到孩子上學(xué)?人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）學(xué)生交流。 三、總結(jié)全文，升華課文人文內(nèi)涵 1、師小結(jié)： 一排排平凡的搭石是家鄉(xiāng)的一道美麗風(fēng)景，其實(shí)比這道風(fēng)景更美的是走在搭石上的人??！難怪作者在最后一段發(fā)出這樣的感嘆齊讀第5自然段。 2、也許有一天，這條小溪上會(huì)架起橋，修起路，也許有一天，家鄉(xiāng)小溪上的搭石會(huì)永遠(yuǎn)地消失了，但人們走搭石時(shí)留下的一幅幅優(yōu)美的畫面，卻深深地留在了每一個(gè)人的心里，因?yàn)辇R讀最后一段 3、透過這一排排搭石，你感受到了什么？ 預(yù)設(shè)：一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻(xiàn)精神寫照? 作業(yè)設(shè)計(jì)： 1、每課一練 2、美，存在于我們的生活中，這篇課文的作者劉章爺爺從生活中不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)了美， 我們也來做個(gè)生活中的有心人，細(xì)心觀察一下周圍的人和事，看看誰也能從平凡的小事中發(fā)現(xiàn)美。把大家看到的美寫下來。 板書設(shè)計(jì)：21.搭石 景美 一道風(fēng)景 人美