科學(xué)培訓(xùn)心得體會匯編.doc

科學(xué)培訓(xùn)心得體會匯編一、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。聽了專家或名師上課，的感受是名家課堂以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與的過程。名家往往能通過親切自然的交流，將學(xué)生吸引到課堂上來，并進(jìn)入到課題中來?？茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。名家上課，會讓學(xué)生自己提出問題、解決問題，比傳統(tǒng)的講授訓(xùn)練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。二、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?！翱茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過程”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出的要求。開展有效的科學(xué)探究活動，讓學(xué)生掌握探究的基本方法，用科學(xué)思維方式獲取知識，這是科學(xué)探究過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力的有效途徑。探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。由此可見科學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力基礎(chǔ)上，向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是一種對未來的預(yù)期與前瞻的意識。在科學(xué)探究的過程中，我們還應(yīng)該多從身邊的事物尋找。如李霞老師相貌各異的我們，以豌豆、兔子的不同引入。這也在提醒我們，科學(xué)即生活。科學(xué)課的學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮這種意識的作用，使兒童在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。三、科學(xué)課要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)科學(xué)課的課堂常規(guī)，如有條不紊的開展實驗，實事求是的科學(xué)態(tài)度，及時地記錄觀察到的現(xiàn)象，能長期堅持觀察記錄，能傾聽別人的發(fā)言，能提出自己的見解等。曾寶俊老師的什么是科學(xué)，是一堂一年級的科學(xué)啟蒙課。曾老師和孩子們玩“竹蜻蜓”，教給孩子科學(xué)觀察并記錄的習(xí)慣，讓孩子們懂得怎樣去學(xué)習(xí)科學(xué)，給我留下了深刻的印象。四、科學(xué)教師要終生學(xué)習(xí)，不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)課的內(nèi)容繁多，涉及到物理、化學(xué)、生物、天文、地理等各個方面的知識，對教師的知識要求很高，因此教師要及時補(bǔ)充知識儲備，同時要學(xué)會科學(xué)探究的技能，具備科學(xué)的態(tài)度和價值觀，這樣科學(xué)教學(xué)質(zhì)量會更高。經(jīng)歷了這次培訓(xùn)，我深刻體會到有太多的知識需要我去學(xué)習(xí)，有太多的問題值得我去探究。今后，我將不斷地提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，做好小學(xué)生的科學(xué)啟蒙教育。五、科學(xué)課作為基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)以培養(yǎng)人的核心素養(yǎng)為目的。作為培養(yǎng)孩子科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙課程，小學(xué)科學(xué)可在培養(yǎng)孩子發(fā)展核心素養(yǎng)中的科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新三方面發(fā)揮著重要的作用。所以教師在實際教學(xué)中要重視激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣，并豐富科學(xué)探究方法與方式，促使學(xué)生在充分發(fā)揮出自身主觀能動性的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用提升科學(xué)課堂教學(xué)有效性，并實現(xiàn)對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。彭香老師以專家視角，向我們解讀了在科學(xué)新課標(biāo)要求下的學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)。向我們闡述了核心素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)，讓我受益匪淺。我將在我今后的教學(xué)中，完成科學(xué)課在提升學(xué)生素養(yǎng)中的作用。短短的培訓(xùn)結(jié)束，思考還在繼續(xù)。我將從專家的提醒和建議中尋找自己今后教育教學(xué)的方向。經(jīng)過了這次培訓(xùn)活動，我在各個方面收獲甚大，體會最深的有以下幾點：一、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程?？茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動?？h教研室江根祥提出讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。二、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過程”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出的要求。開展有效的科學(xué)探究活動，讓學(xué)生掌握探究的基本方法，用科學(xué)思維方式獲取知識，這是科學(xué)探究過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力的有效途徑。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。地球科學(xué)是小學(xué)科學(xué)領(lǐng)域比較難的一塊內(nèi)容。在太陽系組成中，各個行星的大小和與太陽的距離空間感較強(qiáng)，對于同學(xué)們理解困難。但是中山小學(xué)的姜老師給與我們一個很好的體會。讓在座的科學(xué)教師模擬太陽系空間，構(gòu)造一種空間模型，讓我們形象直觀的認(rèn)識到空間的距離和大小問題。由此可見科學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力基礎(chǔ)上，向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是一種對未來的預(yù)期與前瞻的意識。在科學(xué)探究的過程中，我們還應(yīng)該多從身邊的事物尋找。市教研室徐老師的認(rèn)識身邊的植物仔細(xì)描述了我們周圍的植物，便于研究。這也在提醒我們，科學(xué)即生活?？茖W(xué)課的學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮這種意識的作用，使兒童在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。三、科學(xué)課要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)科學(xué)課的課堂常規(guī)，如有條不紊的開展實驗，實事求是的科學(xué)態(tài)度，及時地記錄觀察到的現(xiàn)象，能長期堅持觀察記錄，能傾聽別人的發(fā)言，能提出自己的見解等。四、科學(xué)教師要樹立終生學(xué)習(xí)的意識，不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)課的內(nèi)容繁多，涉及到物理、化學(xué)、生物、天文、地理等各個方面的知識，對教師的知識要求很高，因此教師要及時補(bǔ)充知識儲備，同時要學(xué)會科學(xué)探究的技能，具備科學(xué)的態(tài)度和價值觀，這樣科學(xué)教學(xué)質(zhì)量會更高。經(jīng)歷了這次培訓(xùn)，我深刻體會到有太多的知識需要我去學(xué)習(xí)，有太多的問題值得我去探究。今后，我將一如既往地工作和學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，做好小學(xué)生的科學(xué)啟蒙教育。10月22日上午，xx省教育科學(xué)研究院研究院彭鋼教授，給我們帶來了題為的理解與尊重否定性教育事件的分析與啟示專題講座?？梢哉f給我們打開了教育思維的另一扇門，這扇門是我們經(jīng)常觸摸，卻一直無法勇敢去推開的。首先，彭教授“從自己跑來做講座，差點遲到，闖了幾個紅燈”親切的引入，引出今天主題，否定性教育事件。他先提出教育理解這一名詞：教育理解是一種包括時間體驗和價值選擇在內(nèi)的教育基本認(rèn)識和判斷，在相當(dāng)程度上影響和左右著我們的教育“視覺”、感受和行為。他說有什么樣的理解就有什么樣的教育，學(xué)會理解就是學(xué)會教育，智慧的理解才有智慧的教育。說實話，剛開始有點晦澀難懂，感覺這是理論的，實操性不強(qiáng)。但他緊接著一句話，人很多時候是視而不見的，人的眼睛是具有高度選擇性的，讓人豁然開朗，可不就是嘛，我們教師平時看到的都是自己想看到的，或者強(qiáng)加到學(xué)生身上想從學(xué)生身上看到的。隨后通過彭教授的解析，逐漸讓我們清晰，良好教育理解是如何造出嶄新的、人性化的、豐富多彩的教育實踐。并通過生動的三個例子解讀了，教育理解的重要性。三個案例：三毛、蘇秀、姚子涵的案例，不同時空的人三個人，不同的命運的三個人，卻有著相同的受災(zāi)原因，是教育的不理解。理解有千萬種方式，不理解只有一種。教師的、嚴(yán)格、權(quán)力、責(zé)任，教師的自我、父母的自私，是一切災(zāi)難的孕災(zāi)環(huán)境，而不理解孩子致災(zāi)因子，最終導(dǎo)致各樣的災(zāi)情。教師是什么？是偵探？是警察？還是獵狗？學(xué)生是什么？是犯罪嫌疑人？是犯人？是獵物？都不是，教師是教育者，學(xué)生是未成年人，是性格、人格不成熟的兒童，教育者將自己擺在什么樣的位置，孩子就將是什么樣的對立位置，這正如愛情和婚姻中常說的：把妻子當(dāng)公主，你就是王子；把妻子當(dāng)奴婢，你就是仆人，把老婆當(dāng)皇后，你就是皇帝；把老婆當(dāng)保姆，你就是保安，你對待妻子的方式，也會成為妻子對待你的方式。在婚姻里，愛情必須是基礎(chǔ)，而且永遠(yuǎn)得是基礎(chǔ)。那么教育者和學(xué)生其實就是這樣的關(guān)系，因此想要在教與學(xué)里成功，理解必須是基礎(chǔ)，而且是永遠(yuǎn)的基礎(chǔ)。當(dāng)彭教授講述一位班主任從不批評學(xué)生不會系鞋帶、從不批評學(xué)生啃手指，繼而成為學(xué)生最感激的教師事件時，我已熱淚盈眶，現(xiàn)實生活中這樣真實的案例就發(fā)生在我們的教學(xué)生活中，初中生不能自理的、身心有殘疾的，反思我們是怎么做的，是否做到了這么用心。我們也曾一度尋找解決的方法，今天聽了教授的簡單的故事介紹，感覺豁然開朗，忽然知道有些事情該如何曲徑通幽，曲先救國了。面對18周歲未成年的兒童、青年，我們應(yīng)該多些理解和尊重，不要把師生關(guān)系想成對立面，兒童值得尊重兒童需要尊重兒童必須尊重，這幾個詞彭教授講的擲地有聲，其實套用剛才的理解理論，做到了這些，何嘗不是在說教師值得尊重教師需要尊重教師必須尊重，而這些尊重哪里來，是我們先做到了對學(xué)生的尊重，這樣我們的師生關(guān)系會更加和諧，教育教學(xué)也會更幸福。做智慧型老師，要學(xué)會理解學(xué)生，才能教育出幸福的學(xué)生。當(dāng)前，無論是家長還是學(xué)校都在追逐分?jǐn)?shù)，都認(rèn)為只要將時間擠一擠，學(xué)生苦一苦，成績就會提高一些?？墒?，孩子畢竟還是孩子，他們真的能夠承受重壓嗎？多理解學(xué)生，多從學(xué)生的角度想一想，多從學(xué)生的需要想一想。多給學(xué)生他們所需要的，也許教育就不會那么困難了！再次重申教師不是偵探，學(xué)生不是犯罪嫌疑人。教師用