語文閱讀課教學計劃范文.doc

語文閱讀課教學計劃范文 如有著相當計劃鼓著勇氣往前走不要自餒不要中途自棄走曲線并不就是失敗在心境上用不著怎樣難過下面小編為大家?guī)碚Z文閱讀課教學計劃的內容希望大家喜歡 一、教學目的 語文課程標準在總目標中指出：要使學生“具有獨立閱讀的能力注重情感體驗有較豐富的積累形成良好的語感學會運用多種閱讀方法能初步理解、鑒賞文學作品受到高尚情操與趣味的熏陶發(fā)展個性豐富自己的精神世界能借助工具書閱讀淺易文言文九年課外閱讀總量應在400萬字以上”分解到小學階段學生的課外閱讀總量應不少于150萬字其次課標還要求小學階段背誦背誦優(yōu)秀詩文總計160篇(段)并在后面附上了小學階段必背的古詩70首我們制定這一方案就是要使學生的閱讀、背誦量達到這一要求的底線 另外通過這一活動的開展激發(fā)學生的閱讀興趣培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣讓每一個學生都熱愛讀書學會讀書并在讀書的活動中陶冶情操、獲取真知、樹立理想 二、活動目標： 1、通過活動的開展在班級甚至是學校形成熱愛讀書的良好風氣 2、通過活動的開展使學生養(yǎng)成良好的讀書習慣 3、通過讀書活動使學生學會讀書、學會學習促進學生的知識更新活躍學生的思維 4、通過開展一系列的讀書活動使學生的讀書落到實處使閱讀成為我校的特色逐步形成獨特的校園文化 5、能熟練背誦新課標要求背誦的70首古詩 三、活動構想： 1、制定切實可行的讀書計劃 各班級要根據(jù)學生的年齡特點、興趣愛好制定符合本班學生實際的班級讀書計劃按照新課標的要求低年級的閱讀量為5萬字分解到各個學期每學期應達到1250字;中年級不少于40萬字分解到每個學期應達到10萬字也就是相當于兩本語文書的字數(shù)高年級課外閱讀總量不少于100萬字即每學期應達到25萬字相當于高年級的語文課本5本書左右各班級還可讓學生根據(jù)自己的實際制定個讀書計劃班主任要認真督促檢查確保計劃得到落實 2、營造良好的讀書氛圍 (1)各班級要充分利用好班級的黑板報(不能一兩個月都不變一次)、墻壁等營造書香氛圍 (2)征集讀書名言可以把從各方面征集一來的名言抄在黑板報上或是做成書簽與同學交換 (3)在黑板報的一角開辟讀書方法介紹向學生介紹科學的讀書方法(小學生閱讀報等報刊雜志上都有介紹) (4)在班級里開展好書推薦的活動可以利用閱讀課讓學生進行交流也可以以書面的形式在班級里進行交流還可以發(fā)揮板報、墻報的作用 (5)各班級要建立班級圖書角每個學生至少有兩本圖書定期與其他同學進行交換 (6)各班級要定期召開形式多樣的以讀書為內容的班隊活動以不斷激發(fā)學生的讀書興趣創(chuàng)設良好的讀書氛圍 3、認真上好“閱讀課” 要充分發(fā)揮閱讀課的作用學生的大部分課外閱讀時間應在平時學校安排的這節(jié)閱讀課主要可以做如下幾件事： (1)讓學生進行讀書交流讓每個學生上臺說說自己最近讀過的書談談自己的讀書體會盡量安排每個學生都有發(fā)言的機會一節(jié)課如果說不完下次的閱讀接著進行 (2)班主任也可以利用這節(jié)課向學生推薦優(yōu)秀的課外讀物可以給學生閱讀優(yōu)秀讀物精彩的片斷(當然也可以讓學生來讀)以激發(fā)學生的閱讀興趣 (3)這節(jié)課還可以用來檢查學生背誦“每周一詩”的情況看看學生是否掌握了本周所背誦的古詩 4、各班級每周要指定一些必讀文章或書目(如是長篇可讓學生讀一些片斷)并把這些要求落實到位發(fā)揮小組長的作用教師也要適當進行抽查以督促學生完成每隔一定的時間要進行考核了解學生是否真正完成任務 5、設立課外書閱讀的“段位”評比基本的要求如達到(即上面第一條所提到的各年級每學期所要達到的閱讀量)即可以達到五段如果學生超過此要求根據(jù)實際情況適時地予以段位升級并發(fā)給證書學生的閱讀量要在學生的讀書記載上予以記錄各班級也可以根據(jù)班級的實際情況制定讀書評價的方法評價班級的“讀書大王”、“讀書小名星”等學生將發(fā)給每班讀書成長冊以隨時記錄學生的讀書情況 6、“每周一詩”活動要切實落實到位每節(jié)課的課任教師要與學生一起背誦古詩對不認真背誦的學生要要求其重背爭取到六年級每個學生都能達到背誦的底線70首 7、26年級每班每兩周要出一期讀書報內容可以由下面幾部分組成：好書推薦(主要介紹一些自己最近讀過的書的內容簡介)讀后感(學生優(yōu)秀的讀書筆記)讀書名言(可以是學生收集來的也可以是學生自己創(chuàng)作的)讀書方法介紹(向其他同學介紹科學的讀書方法)還可以有古詩配畫(給古詩配上優(yōu)美的畫面但只能是增加小報的美感不宜太多)學生校將在櫥窗內展示這些小報每周更換一次并定期進行小報的評比對優(yōu)秀的小報學校將給予獎勵 一、指導思想 1.語文課外閱讀活動是語文學習的重要組成部分它對于開闊學生視野發(fā)展學生智力并形成學習能力有著極為重要的意義課堂教學和教科書固然重要但無論在時間上還是內容上傳授的知識都是很有限的它們的任務主要也只能是起示范和引導作用知識的獲得能力的提高很大程度上來自大量的、有效的課外閱讀蘇霍姆林斯基曾說：“課外閱讀用形象的話來說既是思考的大船借以航行的帆也是鼓帆前進的風”課外閱讀在學生面前展現(xiàn)了一個聞所未聞見所未見的奇妙世界它指導學生認識人生熱愛生活;它召喚學生張開思考的風帆在書海中遨游;它啟迪學生仰以察古俯以觀今尋求信仰的力量、精神的支柱;它引導學生獲取知識發(fā)展個性建立自己的知識結構語文新課程標準解讀：“初中生要學會制訂自己的閱讀計劃廣泛閱讀各種類型的讀物課外閱讀總量不少于260萬字每學年閱讀兩三部名著”可見課外閱讀舉足輕重而初一開設的語文閱讀課正是開展語文課外閱讀的重要陣地 2.“腹有詩書氣自華最是書香能致遠”為了深化“書香校園”活動的開展推進校園文化建設的高品味為了拓寬學生的知識面激發(fā)學生讀書的興趣培養(yǎng)學生想讀書、愛讀書、會讀書的良好習慣和能力本著吸收中華文明之精華同時起到發(fā)展學生智力、陶治情操的目的我們制定了“閱讀課”閱讀計劃此計劃作為學校閱讀教學活動的延伸與補充促進學生更好地參與閱讀實踐活動提高閱讀能力與水平 二、活動目標： 1.激發(fā)學生的閱讀興趣讓學生喜歡讀書和書成為好朋友讓文學書籍成為學生的終身伴侶 2.通過引導學生誦讀經典美文積累優(yōu)秀詩文有了較豐富的生活積累之后形成良好的語感 3.能初步理解、鑒賞文學作品受到高尚情操與趣味的熏陶豐富精神世界提高綜合語文素養(yǎng) 4.讓學生在積累知識的同時提高寫作能力尤其是文學鑒賞、隨感、短評的寫作 三、讀書內容 1.初一整個年級所推薦的名著包括初一上冊湯姆森亞歷險記、男生賈里全傳;初一下冊西游記、魯濱遜漂流記 2.教師根據(jù)教學及學生實際情況推介一些文章或書籍 四、指導措施： 1、采用閱讀指導課、讀物推薦課、閱讀研討課、閱讀欣賞課、讀書匯報課等多種課型進行閱讀指導訓練激發(fā)學生閱讀的興趣提高他們的閱讀能力 2、可以根據(jù)實際需要靈活、適當?shù)剡x擇和運籌：朗讀、默讀;精讀、略讀、速讀;范讀、分組讀、研讀、賞讀等讀書的方式 3、保證學生有時間讀書利用好每周的閱讀課以及課后的時間確保學生每天閱讀時間平均不少于半小時 4、傳授有效讀書方法指導學生學會閱讀教給學生讀書方法 另外強化“不動筆墨不讀書”的方法： 讀自己書時： (1)圈點勾畫; (2)做批注; (3)寫讀書筆記 讀學校的書時： (1)做讀書卡片 (2)摘抄精彩片段 (3)撰寫讀書札記 5、與學生一起讀書及時交流讀書心得 6、在讀書期間開展豐富多彩的活動如優(yōu)秀讀后感評選、精彩片段朗誦比賽等以激發(fā)興趣鞏固成果 7、有計劃、分層次安排作好讀書筆記 五、具體安排 12周學生讀伊索寓言以及韓非子先秦諸子百家的一些寓言故事 第3周學生把閱讀過的寓言改編成故事課上演講故事并簡要談談所受的啟發(fā) 45周學生閱讀冰心的繁星春水并在此期間撰寫心得體會 第6周學生交流心得體會 79周學生閱讀湯姆森亞歷險記做好批注、撰寫讀書心得體會 第10周進行閱讀批注的評比并布置學生4人小組做一張手抄報 1214周走近作家朱自清、老舍閱讀他們的經典散文、通讀他們的人物傳記、撰寫名篇的鑒賞 第15周學生鑒賞交流并評出獎項 1618周閱讀男生賈里全傳 第19周學生復述故事情節(jié)談談自己所認識的賈里這個人物形象發(fā)一張關于男生賈里全傳的測試卷看看學生的閱讀情況 第20周閱讀西方的安徒生童話、格林童話等等撰寫故事概要和探究主題思想 其間可讓學生收集關于詠月的詩詞和一些古代名聯(lián)和趣味聯(lián)并開展誦讀比賽和創(chuàng)作比賽 一、指導思想 讀書不僅可以使人開闊視野、增長知識還可以使人明理為人導航對于小學生來說更是如此童年是人生的起步階段童年的閱讀經驗往往構成一個人生命的底色兒童認知能力的提高、情感的豐富、智慧的生成、性格的塑造、品質的打磨既有待現(xiàn)實生活的鍛造也需要人文與科學的啟蒙與熏陶為了激發(fā)學生讀書興趣培養(yǎng)學生良好的讀書習慣現(xiàn)制定課外閱讀工作計劃 二、我校閱讀教學現(xiàn)狀 長期以來我校在閱讀教學工作中一直都存在認識到位但執(zhí)行不力這一狀況個人認為產生這一狀況的原因如下： 1、學校眾多工作中閱讀教學工作貌似并不迫切因為它并非能經一朝一夕之努力就能取得顯著成績的因而無法在短期之內給教師帶來壓力沒有壓力就沒有動力 2、語文教師相對并不穩(wěn)定正常情況下一個教師只跟隨一個班級學生一年一年之后重新分班相對于教師來講任期內取得有效的成績來年就會變?yōu)槠渌说臉I(yè)績;對于學生來說沒有一個長期的、穩(wěn)定的閱讀指導老師 3、閱讀成績難以量化它不能如語、數(shù)、英那般客觀地以分數(shù)的形式考核老師和學生一段時間內的教學成績因而難以給 師、生形成壓力更不便于考核即使學校想努力在此方面做出成績也只能對過程進行考核而對過程的考核顯然是很容易“應付”的 但這些并不會成為我們安于現(xiàn)狀的理由學校的教學應有特色孩子的發(fā)展離不開閱讀因此應從零做起下大力氣狠抓閱讀教學 三、指導措施 1、學校和班