課本劇在農(nóng)村英語教學(xué)中的無限魅力.doc

課本劇在農(nóng)村英語教學(xué)中的無限魅力 文/汪利招 【摘要】課本劇是以課文內(nèi)容為劇本，用活課文里的語言材料，用表演的形式，創(chuàng)設(shè)一個個不同的情景，給課堂帶來了活力，這種方法極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，給閱讀教學(xué)帶來生機(jī)，為學(xué)生提供了英語交際的情景和語言環(huán)境，給學(xué)生提供了實踐英語能力運(yùn)用的機(jī)會，學(xué)生在采排劇本時共同討論，合作編演，相互促進(jìn)，相互學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。 關(guān)鍵詞課本劇；英語教學(xué) 在農(nóng)村學(xué)校，有許多學(xué)生提起英語學(xué)習(xí)時，都會直搖頭，臉上露出許多辛酸和無奈。很多英語老師也都覺得英語課不好上，形式上很難有突破，學(xué)生也覺得上英語課沒意思，不是字、詞、句就是語音、語法、作文。課堂上教師是一味地傳授，學(xué)生被動地接授、吸收、操練。學(xué)生和老師都受到很大困擾。筆者在平時教學(xué)中嘗試用課本劇的形式創(chuàng)設(shè)各種情境，營造英語交流環(huán)境來改變傳統(tǒng)的英語課堂，收到了到較好的效果。 一、課本劇給閱讀教學(xué)帶來生機(jī) 在閱讀教學(xué)中，最常見的做法是讓學(xué)生聽課文，然后跟讀課文，或者是學(xué)生小聲自由讀，再或者是分組讀，分男女生讀。這些做法讓學(xué)生僅僅會跟讀，而忽略了學(xué)生對課文本身的理解。在理解課文時，也只是作簡單處理，要么把課文大概意思講一遍，強(qiáng)調(diào)一些時態(tài)、語法或者是作句型操練習(xí)，完成課后練習(xí)題。這些按步就班式的方法讓學(xué)生很悶，思維也不活躍。它忽視了學(xué)生對英語的運(yùn)用能力，學(xué)生的興趣不高，教學(xué)效果也不理想。為了讓課堂變得更生動，老師們嘗試了許多方法，如分角色朗讀、對話，對課文進(jìn)行復(fù)述，背誦課文比賽等。但這些方法用了幾次以后，學(xué)生就覺得沒意思了，課堂氣氛又會沉悶如初。 課本劇是以課文內(nèi)容為劇本，用活課文里的語言材料，用表演的形式，創(chuàng)設(shè)一個個不同的情景，給課堂帶來了活力，這種方法極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，它讓學(xué)生自覺地有意識地去反復(fù)讀課文。一遍比一遍更認(rèn)真，一遍比一遍更生動。開始只是簡單地原原本本地模仿，當(dāng)學(xué)生不滿足于此時，便會去嘗試部分改編到全部改編，到最后創(chuàng)新突破。學(xué)生的興致越來越高，表演形式越來越多樣，甚至去準(zhǔn)備豐富的道具。課堂不再是老師講課的地方，而是學(xué)生表演的舞臺，是學(xué)生進(jìn)行語言實踐的場所。在演課本劇的課堂上，學(xué)生們經(jīng)常在不斷的笑聲中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。他們的語音語調(diào)、文字語言和肢體語言通過課本劇綜合運(yùn)用得恰到好處。興趣很大程度上推動了學(xué)習(xí)英語的積極性，這種發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的積極性，能調(diào)動學(xué)生參與的熱情，使學(xué)生在不斷的實踐與體驗中獲得新知識。 二、課本劇提高了學(xué)生的聽說能力 長期以來，英語教學(xué)都側(cè)重閱讀和寫作，口語練習(xí)和聽力訓(xùn)練顯得較為薄弱。目前，在農(nóng)村學(xué)校，英語教學(xué)依然停在閱讀先行，聽說滯后的狀態(tài)。造成這樣的原因是多方面的，如以考試卷為主要評價手段，老師養(yǎng)成了講和學(xué)生養(yǎng)成了被動聽的習(xí)慣，學(xué)生缺少說英語的環(huán)境，學(xué)習(xí)條件相對更差，再加上多數(shù)農(nóng)村的學(xué)生相對更矜持、靦腆一些。于是一提到讓學(xué)生說時，他們都會很緊張，常常詞不達(dá)意或是不知如何開口。 課本劇表演給學(xué)生提供了實踐英語能力運(yùn)用的機(jī)會。最初簡單的模仿也讓學(xué)生有現(xiàn)成的語言材料，為學(xué)生提供了英語交際的情景和語言環(huán)境。老師慢慢可以鼓勵學(xué)生在表演的過程中去體會那種身臨其境的感覺，并用正確的語音語調(diào)來表達(dá)。在這過程中，學(xué)生說的能力會得到提升，聽的能力也得到了提高。英語課本劇要求學(xué)生在角色扮演中運(yùn)用語言進(jìn)行交流，學(xué)生在反復(fù)練習(xí)的過程中，不斷進(jìn)行磨練到比較熟練的程度，最后到這些句子變成了學(xué)生自己的語言材料，做到脫口而出。學(xué)生就能從不敢說到敢說，從說不好到說得自然流暢。課本劇表演要求學(xué)生不但會說，還要會聽、會演，這讓學(xué)生在很大程度上增加了練習(xí)與實踐的機(jī)會。 三、課本劇提高了學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力 在以老師講為主的課堂里，以講語法和讀背課文為主調(diào)，很難調(diào)動學(xué)生的主動性和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更談不上合作。而培養(yǎng)學(xué)生的自主與合作能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)中大力提倡的，也是當(dāng)今社會對人才的要求。所以培養(yǎng)學(xué)生自主與合作獲取新知識的能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力也是英語教學(xué)的任務(wù)。 課本劇表演能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生自主合作能力。課本劇是由不同的角色組合的，在采排中就會有不同的分工，學(xué)生都喜歡正面的角色而不喜歡反面角色，或是喜歡主角而不喜歡配角，這就要求大家要團(tuán)結(jié)協(xié)作才能組成一個團(tuán)體。要取得良好的效果也要大家共同討論，合作編演，相互促進(jìn)，相互學(xué)習(xí)。 另外，課本劇在編排過程中要求學(xué)生不斷加深自己的語言基礎(chǔ)知識，習(xí)題做到規(guī)范準(zhǔn)確，要表演得生動形象又要求學(xué)生們要不斷地去揣摩字詞句，充分發(fā)揮自己的想像力，給課文里的故事或小說改編不同的結(jié)局等，讓學(xué)生們自己來評價哪個版本的結(jié)局最好。 參考文獻(xiàn) 1郭蕾.高職高專的韓語翻譯教學(xué)J.天津市經(jīng)理學(xué)院學(xué)報，xx,12（02）：110-124.