讓地理課堂活起來的幾點嘗試.doc

讓地理課堂活起來的幾點嘗試 文/高建華 【摘要】本文就地理教學過程的優(yōu)化策略運用作探述，闡述運用多媒體、合作探究和實踐活動對提高地理課堂教學有效性的促進作用。嘗試開放式和動態(tài)化的地理課堂建構(gòu)，能使得學生帶著任務主動思索，帶著激情主動融入課堂，提高地理學習綜合運用能力。探討地理課堂的活化對豐富學生認知思維情感和提高學科綜合素養(yǎng)具有一定指導作用。 關鍵詞初中地理；資源；開放；情境 地理課程標準強調(diào)，課堂教學應體現(xiàn)主體性和多樣化，在尊重學生學習意愿和差異的基礎上，為學生建構(gòu)具有開放性和生活化的課堂，讓他們在自我主動探知和實踐體驗過程中增強理解識記能力。以課堂為載體，突出動態(tài)化展示，能使得學生對學科產(chǎn)生一定的認知好感，充分激活他們的潛能動力，幫助他們提高地理學科綜合運用能力，滿足全面發(fā)展需要。 一、借助多媒體立體式展示課程內(nèi)容 多媒體運用于地理課堂教學，能在有效活化教學資源的基礎上，幫助學生加深對知識內(nèi)容的理解感知。將多媒體運用于課堂教學，更利于學生從色彩鮮艷和生動活潑的畫面中獲得更為直觀的認知感悟，加深理解識記印象。 在過程中，結(jié)合課程教學內(nèi)容和學生整體理解感知差異，通過幻燈機、錄像、影視紀錄片等各種形式來展現(xiàn)教學內(nèi)容，為學生營造更富有情境趣味的課堂。在運用過程中，一方面，設計與課程學習內(nèi)容相關的背景素材，引導學生在有針對性的探索過程中發(fā)現(xiàn)更多有趣的知識，傳達趣味地理課堂信號；另一方面，通過動態(tài)化展示手段來輔助課程內(nèi)容教學，運用動漫的形式來演示一定的物質(zhì)變化和時間變遷，能使得學生從不易被發(fā)現(xiàn)漫長的演變和運動過程中積累深刻的認知感悟印象，幫助他們形成有效的認知思維。多媒體立體化展示，能使得課堂教學情境氛圍更為輕松，更能吸引學生的學習注意力和集中力。 運用多媒體展示的形式來豐富課堂教學，讓地理知識由冷冰冰的靜態(tài)主動轉(zhuǎn)化為動感十足的動態(tài)呈現(xiàn)。例如，在人教版八年級上冊的“中國的自然環(huán)境”中“河流和湖泊”教學中，可通過投影儀展現(xiàn)著名的長江和黃河的有關情境，并針對河流和湖泊的流向走勢設計一定的運用動漫情境，讓學生在富有動態(tài)化的展示過程中予以理解識記，幫助他們形成深刻印象。同時，結(jié)合相關影視資料片段，向?qū)W生展現(xiàn)相關河流的偉大氣魄，幫助學生加深理解記憶。 二、運用任務型合作式模式深化認知 地理課堂應該是學生議論紛紛和笑聲不斷的課堂。讓學生成為課堂上的主角，就應該為他們創(chuàng)設富有自由、和諧的課堂情境，幫助他們在主動交流過程中獲得豐富的語言文化知識。任務型合作探究，不僅能活躍課堂教學情境，更利于學生在彼此討論過程中強化識記運用。 在創(chuàng)設學習任務過程中，圍繞地理教學時段的重點和難點，多給學生留白，讓他們在自我主動探究的過程中發(fā)現(xiàn)更多的學習內(nèi)容。在任務創(chuàng)設中，一方面，結(jié)合學生的認知感悟，設計相關的問題，圍繞多樣化和發(fā)展性，為他們設計可供選擇的思考探究提，讓他們帶著問題目標主動學習；另一方面，由教材中的“想一想”、“做一做”來鼓勵學生進行合作探究，特別建議學生發(fā)揮群體的力量，運用討論交流和主動對話的形式來強化認知，讓學生在自我主動探究的過程中獲得豐富的認知感悟。 通過這樣的探究能使得學生帶著疑問主動參與交流，讓枯燥無味的地理課堂變得更受學生歡迎。例如，在有關不自然災害的教學中，可要求學生結(jié)合地震、海嘯等形成原因，就“造成地震的原因有哪些？”運用同桌交流的形式，幫助他們了解相關知識。同時，結(jié)合我國的唐山大地震、日本神戶地震等相關知識，要求學生就“地震與地殼運動有哪些關系？”“日本神戶大地震屬于什么類型的地震？”等進行小組討論。通過這樣創(chuàng)設問題，引導學生主動思考，能在培養(yǎng)學生分析、綜合、比較、概括、判斷、推理能力的同時，更利于他們形成自主學習和主動探究的良好習慣。 三、嘗試活動性體驗開闊學生視野 開放性的地理教學，應該是學生能在相關背景知識的引導下主動體驗實踐，幫助他們在生動活潑的環(huán)境中獲得知識。創(chuàng)設與地理相關的實踐活動，能使得學生在富有情景趣味的學習過程中，發(fā)現(xiàn)更多的學習樂趣，便于他們增強綜合運用能力。 在活動設計過程中，可根據(jù)課程教學內(nèi)容要求創(chuàng)設相關的活動，例如，結(jié)合教材中插圖，可設計相應的學習導讀漫畫圖示，幫助學生在深入總結(jié)的過程中發(fā)現(xiàn)更多的問題，像在“人口增長所帶來的問題”中，可建議學生通過實地調(diào)查走訪的形式，了解本地的人口狀況，并帶領學生觀察交通要口和深入計生服務部門，了解本地的人口出生等，幫助他們加深記憶。還可要求學生通過做游戲、資料搜集展覽等形式來重現(xiàn)課程學習內(nèi)容，通過相互評比競爭的方式來引導學生暢談地理學習的認知感受。以實踐活動的形式來優(yōu)化教學，既潛移默化地讓同學們掌握了知識，也能使得學生將地理知識由單純的識記轉(zhuǎn)化為理解運用，幫助他們不斷開闊知識視野，增強認知感悟。 總之，讓地理課堂成為學生主動探究和積極嘗試的樂土，多為他們創(chuàng)設情境化課堂和動態(tài)化課堂，利于他們在自自由快樂的學習過程中增強理解記憶。建構(gòu)生動活潑的地理課堂，應在優(yōu)化教學資源和綜合運用現(xiàn)代教學設備基礎上多給學生主動表達和大膽嘗試的機會，讓他們在實踐中獲得豐富課程知識。 參考文獻 1教育部.全日制義務教育