走遍天下書為侶教案(精選多篇).doc

走遍天下書為侶教案(精選多篇) 3.走遍天下書為侶（第一課時） 目標： 認識4個生字，會正確讀”伴侶、娛樂”等詞語。 能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法。逐步培養(yǎng)學生“以書為侶”的閱讀習慣。通過多種形式地讀，領悟作者的觀點，體會假設、比喻等的表達效果。學習用比喻的表達方式寫出“一本你喜愛的書就是_，也是_”。教學重難點： 把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法。教學過程： 一、激趣導入 同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢？ 剛才大家談了很多，我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好?？捎羞@樣一個人，她說(ppt)：請大家讀讀這句話，你讀出了什么？(“毫不猶豫”的意思;表達了對書喜愛的程度。齊讀讀出“我”對書的癡愛。) 這個“我”是英國著名女作家尤安艾肯。這是她在1974年為國際兒童圖書節(jié)所寫的獻辭里講到的話。出示課題走遍天下書為侶。 朗讀課題，解讀課題。 誰愿意來讀課題？指名讀，齊讀。你念得真準?！皞H”是生字，知道它的意思嗎？（伴侶、同伴）能連起來說說題目的意思嗎？） 讀了這個課題，你心中有什么疑問？你猜猜作者會在文中告訴我們什么？預測：作者為什么要走遍天下書為侶？ 二、初步感知，了解內(nèi)容 現(xiàn)在，我們就去書中尋找問題的答案。請同學們自由朗讀課文。注意讀準字音，讀通課文，把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。 2,現(xiàn)在老師檢查一下大家的讀書情況。（詞，句）字詞句大家都讀通順了，相信大家在讀課文時一定會讀得更好。 3，指名讀，學生概括課文內(nèi)容。 三、感知作者以書為友的理由 1、創(chuàng)設情境，質(zhì)疑：你們心中是否有什么想問問作者？ 師：跟隨這一葉孤舟到達這茫茫大海 音樂響起： 當?shù)谝豢|晨曦穿破云霧，我靜靜地讀這本書 當月光伴隨孤獨揮灑，我靜靜地讀這本書 當鄉(xiāng)愁如薄霧纏繞，我靜靜地讀這本書 當暴風雨即將襲來，我還是靜靜地讀這本書多少個白天、多少個黑夜，陪伴著她的只是這一本書 師：此時你們心中是否有什么想問問作者？ 生：你要讀那么多遍不厭煩嗎 生：為什么選擇一本書 生：不覺得孤單嗎 2、作者是怎么回答的呢？讓我們回到課文中來，自由地讀讀作者的回答吧！四、領悟作者與眾不同的觀點 1、誰能通過你的朗讀，把作者的態(tài)度、語氣表達出來。你可以選擇其中的一句。 2、交流 生：你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！” 師：你有過類似這樣的感受嗎？ 生：我知道這是爸爸買給我的新書。 師：此時，你的心情怎樣？把這份心情送到書中讀。 生讀 師：高興的心情請你帶上笑容來讀。你自己感受到了嗎？帶著微笑讀，不僅要體會心情，還要帶著表情來讀。誰還愿意來讀一讀？ 師：我從你的朗讀中聽出的是？ 師：回到這樣的家，除了驚訝、高興，你還會有怎樣的心情呢？ 生讀 生：我還會非常激動。 師：那就激動地讀，再激動一點。 師：比第一次激動多了。還愿意讀讀其它的句子嗎？ 生：是的，我愿意讀到能背誦的程度。 師：讓我們一起堅定地說。你從哪個詞語聽出來的？ 師：誰愿意再來讀讀？照顧下后面同學，你來 要是稍微讀得再快一點，再堅定一點 師：讓我們一起來堅定地說生齊讀 師：還愿意讀讀哪個句子？ 生：“這有什么關系呢？你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為?” 師：你發(fā)現(xiàn)這是什么句子了嗎？反問句的語氣特別強烈，誰還愿意把反問句讀給大家聽。 生讀 師：還有愿意讀讀其他句子嗎？ 生：見到了朋友，發(fā)現(xiàn)朋友居然還懂這個。 師：見到了朋友，發(fā)現(xiàn)朋友居然還懂這個。你會有怎樣的心情？ 把驚訝送進去讀，興奮送進去讀，把激動送進去讀（齊讀）3、練習 朋友經(jīng)常相見，可總是還能有新的了解，那叫常見常新；家每天都回，可也總有新的發(fā)現(xiàn)，那叫常回常新。其實，我們讀一篇文章，不僅要體會作者情感我們要觸摸作者思想，作者用這些生動形象的比喻，其實要說的是什么？生：要說的是一本書 師：一本書能夠怎樣？你可以找到書中的一句話來回答，也可以用自己概括的話來說一說。生：能讓你找到快樂 師：作者其實是要告訴我們一個什么觀點呢？能找到書中的語言嗎？ 生：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。 師：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。這叫做?？闯Ｗx常新。 師：那么一遍又一遍讀這本書，能發(fā)現(xiàn)什么東西呢？你已經(jīng)讀了一百遍了，第一百零一遍讀這本書，你還會說什么？或者不經(jīng)意的發(fā)現(xiàn)，或者不引人注意的地方，你會說什么？“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你讀多少遍”。 生：這段句子的什么這么好？ 生：我怎么從來沒有發(fā)現(xiàn)小草的生命力是那么地頑強 師：是啊，你多讀就發(fā)現(xiàn)了 生：我還會說，我怎么才發(fā)現(xiàn)作者還有這種打算師：這樣的發(fā)現(xiàn)的確是不容易的師：當你擁有了新的發(fā)現(xiàn)，此時你會擁有一種怎樣的心情？ 引讀，回歸課題：師：所以，我相信你愿意把一本書讀上十遍，因為（引讀）你總是能發(fā)現(xiàn)新東西。 我想，你愿意把一本書讀上五十遍，因為（引讀）你愿意把一本書讀上一百遍，因為（引讀） 你愿意像作者一樣“走遍天下書為侶”，因為（引讀）4、多么獨特的觀點，老師多想與尤安艾肯有一番面對面的交談，你們愿意當一回尤安艾肯女士嗎？你們現(xiàn)在就是作者的代言人，你們要把作者的毫不猶豫、義無返顧，通過你的朗讀、回答表現(xiàn)出來。（師生對讀） 五、存疑結課 1、作家畢淑敏用一生的精力來讀一本書人魚公主，師配樂朗讀畢淑敏常讀常新。 師：每一遍讀都有的新的感受，每一遍讀都有的新的發(fā)現(xiàn)，這就是 生：常讀常新 2、寫話：在你的眼中，一本你喜歡的書又是什么呢？ 一本好書能讓人“常讀常新”，就像，就像。 3、通過大家的體會，你們已經(jīng)深深地明白，書是能夠（生：常讀常新，）但是怎樣才能常讀常新呢，怎樣一遍又一遍地去讀一本書呢？相信我們下次還能從這獻詞中有新的發(fā)現(xiàn)。最后給大家推薦一本書長滿書的大樹，里面收錄了每年在世界兒童圖書節(jié)的獻詞，希望大家喜歡這本書，并且能從中常讀常新。 第三課：走遍天下書為侶教案 學習目標 1認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。 2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。 3把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。 4感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養(yǎng)學生“以書為友”的習慣。 學習重點 把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學習。學習難點 理解反復讀一本書的原因和方法。 學習準備 收集讀書的名言，自己讀書的方法。 課時安排 2課時。 學習過程 第一課時 一、激發(fā)興趣，導入新課 同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢？為什么？ 在設想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學生的閱讀興趣。（板書課題） 二、釋題明意 齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？質(zhì)疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？） 三、初步感知，了解內(nèi)容 1自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。 2把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。 3交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。 4接讀課文，糾正字音。 5默讀課文，了解課文內(nèi)容。解決作者選擇以書為侶的原因，說一說你還有哪些不懂的地方。 小組內(nèi)交流學習所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。 四、讀文交流，體會作者情感 1書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？作者把書當作自己的朋友，自己的家，不論朋友見了多少面，家回了多少次，我們還是會發(fā)現(xiàn)新的東西。說明一本書可以常讀常新，讀而不厭。 （在此過程中讓學生充分讀課文，注意的多樣性。） 此外，你覺得作者選書作為自己的伙伴還有什么原因嗎？（尊重學生的獨特解讀） 2作者認為一本書可以常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書過程中總結了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？她的讀書方法對你有什么啟示？內(nèi)容思考品味欣賞尋找新知總結收獲產(chǎn)生共鳴 讀書百遍，其義自現(xiàn)。每讀一遍書，我們都會收獲與上一次不同的體驗，尋找到新的發(fā)現(xiàn)。 好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。同學們，我們平時也讀了很多的書，你有什么好的讀書經(jīng)驗，或者聽了作者的讀書體會，你有什么啟發(fā)？和大家談一談。 學生總結自己的讀書心得和經(jīng)驗，或從作者的介紹中總結收獲。 我們平時總是更在意讀書的數(shù)量，大部分書都只是讀過一遍而已，泛泛地涉獵，大都不求甚解?，F(xiàn)在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。 五、課堂總結接讀全文，由學生總結本節(jié)課的收獲 六、神奇島 今天，你獨自駕舟來到一個神奇的小島，想領略島上奇特的風景，必須先要通過島上居民建造的智慧宮殿，你準備好了嗎？ 1書法閣：請正確、漂亮地書寫“侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、某”等字。（溫馨提示：想要寫好寫對每個字，一定要仔細觀察每個字的字形，還要特別留意一些易混易錯字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。一些筆劃較多的字，可采用熟字加偏旁的方法記憶。） 2留音庫：請有感情地朗讀剛學過的課文中你自己喜歡的段落。 3藏書殿：收集有關讀書的名言警句。另外在書庫中選擇你曾經(jīng)很喜歡的一本書，再讀一讀，看看有沒有新的收獲。 七、布置作業(yè) 第二課時 一、回顧上節(jié)課內(nèi)容 1有感情地朗讀全文。 2說一說上節(jié)課的內(nèi)容：作者只帶一本書上路的原因和方法。 二、品味語言，領悟表達方法 1了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？ （作者特別喜愛書，對書有著深厚的感情，而且作者很會閱讀。） 2作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？（學生默讀課文，找出自己的根據(jù)，然后反復讀一讀自己找到的句子，體會作者對書的深厚感情。） （1）假設 這篇文章通篇都用了假設來貫穿全文，作者通過層層遞進的假設，一步步表明觀點說明方法。開始作者假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”；然后又進一步假設別人感嘆，自己的回答是愿意讀上一百遍，讀到能背誦的程度，表明自己的觀點：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。最后假設自己坐在船里，如何反復地讀書，如有人為伴。在假設的情境中，作者仿佛在與人交流，把自己對書的獨特情感以及自己在書中體會到的樂趣表達的淋漓盡致。 （2）設問 假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，自己會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”。毫不猶豫地回答直接顯示了自己對書的情有獨鐘。 （3）反問 你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？ 連續(xù)兩個有理有力的反問讓你不得不點頭稱是，朋友越見越親，家越回越依賴，每一次新的接觸都讓我們情感更深一層，書難道不是這樣的嗎？ （4）比喻 作者還運用了許多生動貼切的比喻，把自己愛書的情感表達得更形象。 作者把書比喻為家。家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會發(fā)現(xiàn)不同的美，來說明一本書值得反復去讀。 作者將書比喻為朋友。朋友，是你孤單寂寞時的陪伴，是你傷心難過時的安慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。把書當作自己親密的朋友，足可以看出作者對書的珍愛。 朋友間次次相見，家日日都回，卻不會生厭，反而有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。作者以常見的事物為喻，生動而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新，讀而不厭。 作者還將書比喻為一處隨時想去就去的故地?！肮实亍?，指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，到現(xiàn)在的“就是”“也是”，愈加表達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。 拓展練習： 一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。 一本你喜愛的書就是，也是。 作者將書比作人。書，不是枯燥的、呆板的，而如一個活生生的人一樣生動、有情。作者讀書，就如與人在交談一樣。 作者將書比作伴侶。這正是與題目相呼()應，走遍天下書為侶。書，也就是在生命中時刻陪伴，能夠共擔風雨，分享喜怒哀樂，特別親密的伴侶。這個比喻就更能表達出作者對書的喜愛。 補充積累： 正是這些貼切的比喻，充分地表達出作者的愛書之情，讀書之法。其實關于書的比喻有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過這樣的句子嗎？或者結合你自己的體驗，也試著來說一說這樣的句子。 學生展示自己的積累和收集的資料。 （5）列舉 作者將自己讀書的方式方法詳盡地敘述下來，給我們以啟發(fā)指導，也希望有更多的人能反復讀一本書，不斷體會新的收獲。 以上幾種表達方式根據(jù)學生的認知水平相機教學，不必面面俱到。 作者正是通過以上多種表達方式把自己對書獨特濃厚的情感貼切地表現(xiàn)給我們的。 三、感情誦讀，體味情感 在領悟表達方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反復朗讀，體會作者的思想，還可以結合自己的生活體驗，將自己的感受融入進去。 在反復朗讀的基礎上，背誦自己喜歡的段落。 四、閱讀鏈接 朗讀補充詩歌神奇的書。 1畫一畫書神奇在哪里。 2說一說作者的表達方式。 3談一談自己讀后的感受。 4背一背這首詩歌。 五、總結全文，升華情感 1充滿感情的接讀課文。 2說說自己對書的感受。 走遍天下書為侶 如果你獨自駕舟環(huán)游世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇哪一樣？一幅美麗的圖畫，一本有趣的書，一盒撲克牌，一個百音盒，還是一只口琴? 似乎很難做出選擇！ 如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書?！?一本書？我聽到有人感嘆了：如果你坐船周游世界，這一趟下來，你可以把它讀上一百遍，最終你能背誦下來。 對此，我的回答是：是的我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。這有什么關系呢？你不會因為見過你的朋友就不愿在見到他了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？你最喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！” 你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。 所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。首先我會思考，故事中的人為什么要這樣做，作家為什么要寫這個故事。然后，我會在腦子里繼續(xù)把這個故事編下去，回過頭來品味我最欣賞的一些片段，并問問自己為什么喜歡它們。我還會再度其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會把從書中學到的東西列個單子。最后，我會想象作者是什么樣的，他會有怎樣的生活經(jīng)歷?這真像與另一個人同船而行。 一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。從某種意義上說，他是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。 內(nèi)蒙古包頭昆都侖區(qū)內(nèi)蒙古包頭市昆區(qū)烏蘭小學五年級:趙培軒 走遍天下書為侶說課稿 一、說教材 1.教材位置 走遍天下書為侶是人教版義務課程標準實驗教科書五年級上冊第一組課文的一篇精讀課文。 2.教材分析 品讀課文，腦海中逐漸浮現(xiàn)出一幅生動的畫面：一個人獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受著閱讀的樂趣。面對漫長而孤寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感受。用自己的方式反復地讀一本喜愛的書，真像與一個朋友同船而行。 3.編者意圖 新課程標準提出的高年級的教學要求是“能理解課文主要內(nèi)容，領會有內(nèi)涵的詞句，體會作者表達的思想感情，并有自己的見解?！边x編這篇課文的意圖，一是引導學生把握課文主要內(nèi)容，體會作者走遍天書為侶的原因和方法，感悟作者對書的熱愛，并受到啟發(fā)；二是體會作者是怎樣表明觀點的，他的說明方法及表達方式，體會假設、設問、反問、比喻等表達效果，增加語言積累；三是進一步開展綜合性學習活動。 4.教學目標 認識“侶、娛”等四個生字，會寫“侶、娛”等九個生字； 正確、流利、有感情地朗讀課文，積累喜愛的語句，背誦第七自然段； 把握文章主要內(nèi)容，了解作者將書作為伴侶的原因，感悟讀書方法。 5.教學重、難點 重點： 把握文章主要內(nèi)容，體會作者的情感； 繼續(xù)開展讀書的綜合性學習，逐步培養(yǎng)學生“以書為友”的習慣。 難點： 體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟發(fā)；感受作者對閱讀的熱愛，體會文章的表達手法。 二、說教法 1.收集法 新課標明確提出：學生應“初步具有收集處理信息的能力”。課前，我會讓學生多渠道多途徑搜集讀書名言和讀書方法，培養(yǎng)他們搜集信息的能力以及從搜集到的信息中提取有益于自身學習的知識的能力。 2.讀書指導法 通過讓學生讀書，在讀中學習作者反復讀一本書的原因和方法。同時，我也會適時地對學生讀書加以指導，引導他們對自己在讀書中的方法產(chǎn)生思考。 三、說學法 1.聯(lián)系生活法 “語文的學習和生活的外延是相等的”。新課標點明了學習和生活之間的密切聯(lián)系。教學中，必須將課堂與生活進行有效的整合。在走遍天下書為侶一文的教學中，必須要讓學生聯(lián)系實際，從自身經(jīng)驗出發(fā)，感受課文內(nèi)容。我會讓學生聯(lián)系自己的讀書實際，談論應該怎樣讀書，認識到只有將讀書與思考相結合，才會有所收益。 2.合作探究法 新課標尤其倡導要培養(yǎng)學生的個人意識和團結協(xié)作的能力。因此，課中應組織討論本課的重難點問題，加強師生、生生之間的交流合作，促使教育目標的順利達成。 四、說教學過程 （一）回顧導入，感知情感 1.我會用這樣的導入語：一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。古今中外，凡是有成就的人，都喜歡閱讀，從冰心先生童年時期讀書的故事，到艾肯先生對讀書的見解，都可以看出他們善于從書中汲取營養(yǎng)。通過上節(jié)課的學習，我們大致了解到了作者將書作為伴侶的原因，今天，我們將繼續(xù)學習課文。 我這樣設計導入語的目的是以名人的事跡作鋪墊，從學過的知識入手，把學生自然而然地帶入到新的課堂學習當中。 2.我會向?qū)W生提出這樣一個問題，“通過上節(jié)課的學習，你認為作者是一個怎樣的人？”這樣的設計有兩個目的，一是檢查學生課后復習的情況，更重要的是，讓學生在整體感知的基礎上，定好閱讀教學的“調(diào)”，即情感。 （二）體悟表達方式，品味情感 1.首先，我會提出這樣一個問題，“課文中哪些語句表達了作者愛讀書的深厚情感，是如何表達的？”學生將會在這個問題的牽引下細讀課文，在讀書中思考作者是如何表達這種情感的，讓學生學會在相關的語句上劃上記號，在語句旁作好批注。 這樣設計的的主要目的是為了培學生良好的閱讀習慣。 2.在分析本文“比喻”的修辭手法階段，我會讓學生閱讀語段： 【你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家；這真像與另一個人同船而行；一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地?！?讓學生品讀語句，體會作者把書比作伴侶的忠誠，把書比作朋友的親密，把書比作家的溫馨，把書比作對故地的依戀。然后，讓學生把這三個句子連起來，邊讀邊想象畫面，體會比喻的精妙。 3.在分析本文“反問”的修辭手法階段，我運用交流討論的方法，引導學生體會“反問”的修辭手法。首先，我會讓學生閱讀語段： 【你不會因為以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去了吧？】 讓學生說出該語句的言外之意，認為到與書每一次新的接觸都讓作者愛書的情感更進一層。然后，指導學生有感情地朗讀，了解體會反問、質(zhì)問的語氣。 （三）朗讀全文，回歸整體 我會用激昂的語調(diào)對學生說，“讓我們帶著對書的熱愛再次感受作者的表白吧！”通過交流品讀中的思維碰撞，以及對作者表達方法的學習，讀好這篇課文也就變簡單了。 （四）擴展閱讀，制定閱讀計劃 這一階段的教學，我會讓學生朗讀詩歌神奇的書，引導學生討論作者的表達方式，讓學生針對詩中描繪的書的神奇作用，結合自己的閱讀經(jīng)歷，發(fā)表感想。最后讓學生制定并說出自己的讀書計劃，這樣的設計意圖是在學生閱讀感悟有所沉淀內(nèi)化時，順勢拓展新的閱讀內(nèi)容，讓學生有宣泄、展現(xiàn)自己情感與能力的空間。 （五）作業(yè)設計 1.有感情地朗讀課文，給爸爸媽媽講講自己學過課文后的感受； 2.給9個生字組詞，比比誰寫的字最工整。 這樣的設計是為了加深學生對課文內(nèi)容的理解，讓學生掌握擬定的教學目標。 、走遍天下書為侶 學習目標 1認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。 2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。 3把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。 4感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養(yǎng)學生“以書為友”的習慣。 學習重點 把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學習。 學習難點 理解反復讀一本書的原因和方法。 學習準備 收集讀書的名言，自己讀書的方法。 課時安排 2課時。 學習過程 第一課時 一、激發(fā)興趣，導入新課 同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢？為什么？ 在設想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學生的閱讀興趣。（板書課題） 二、釋題明意 齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？質(zhì)疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？） 三、初步感知，了解內(nèi)容 1自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。 2把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。 3交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。 4接讀課文，糾正字音。 5默讀課文，了解課文內(nèi)容。解決作者選擇以書為侶的原因，說一說你還有哪些不懂的地方。 小組內(nèi)交流學習所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。 四、讀文交流，體會作者情感 1書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？ 作者把書當作自己的朋友，自己的家，不論朋友見了多少面，家回了多少次，我們還是會發(fā)現(xiàn)新的東西。說明一本書可以常讀常新，讀而不厭。 （在此過程中讓學生充分讀課文，注意評價的多樣性。） 此外，你覺得作者選書作為自己的伙伴還有什么原因嗎？ （尊重學生的獨特解讀） 2作者認為一本書可以常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書過程中總結了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？她的讀書方法對你有什么啟示？ 內(nèi)容思考品味欣賞尋找新知總結收獲產(chǎn)生共鳴 讀書百遍，其義自現(xiàn)。每讀一遍書，我們都會收獲與上一次不同的體驗，尋找到新的發(fā)現(xiàn)。 好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。同學們，我們平時也讀了很多的書，你有什么好的讀書經(jīng)驗，或者聽了作者的讀書體會，你有什么啟發(fā)？和大家談一談。 學生總結自己的讀書心得和經(jīng)驗，或從作者的介紹中總結收獲。 我們平時總是更在意讀書的數(shù)量，大部分書都只是讀過一遍而已，泛泛地涉獵，大都不求甚解?，F(xiàn)在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。 五、課堂總結接讀全文，由學生總結本節(jié)課的收獲 六、神奇島 今天，你獨自駕舟來到一個神奇的小島，想領略島上奇特的風景，必須先要通過島上居民建造的智慧宮殿，你準備好了嗎？ 1書法閣：請正確、漂亮地書寫“侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、某”等字。（溫馨提示：想要寫好寫對每個字，一定要仔細觀察每個字的字形，還要特別留意一些易混易錯字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。一些筆劃較多的字，可采用熟字加偏旁的方法記憶。） 2留音庫：請有感情地朗讀剛學過的課文中你自己喜歡的段落。 3藏書殿：收集有關讀書的名言警句。另外在書庫中選擇你曾經(jīng)很喜歡的一本書，再讀一讀，看看有沒有新的收獲。 第二課時 一、回顧上節(jié)課內(nèi)容 1有感情地朗讀全文。 2說一說上節(jié)課的內(nèi)容：作者只帶一本書上路的原因和方法。 二、品味語言，領悟表達方法 1了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？ （作者特別喜愛書，對書有著深厚的感情，而且作者很會閱讀。） 2作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？ （學生默讀課文，找出自己的根據(jù)，然后反復讀一讀自己找到的句子，體會作者對書的深厚感情。） （1）假設 這篇文章通篇都用了假設來貫穿全文，作者通過層層遞進的假設，一步步表明觀點說明方法。開始作者假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”；然后又進一步假設別人感嘆，自己的回答是愿意讀上一百遍，讀到能背誦的程度，表明自己的觀點：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。最后假設自己坐在船里，如何反復地讀書，如有人為伴。在假設的情境中，作者仿佛在與人交流，把自己對書的獨特情感以及自己在書中體會到的樂趣表達的淋漓盡致。 （2）設問 假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，自己會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”。毫不猶豫地回答直接顯示了自己對書的情有獨鐘。 （3）反問 你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？ 連續(xù)兩個有理有力的反問讓你不得不點頭稱是，朋友越見越親，家越回越依賴，每一次新的接觸都讓我們情感更深一層，書難道不是這樣的嗎？ （4）比喻 作者還運用了許多生動貼切的比喻，把自己愛書的情感表達得更形象。 作者把書比喻為家。家總讓人感到溫