淺析中學(xué)歷史課堂教學(xué)感恩教育的滲透.doc

淺析中學(xué)歷史課堂教學(xué)感恩教育的滲透 文/李英奎 【摘要】現(xiàn)如今，隨著科學(xué)技術(shù)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活水平與質(zhì)量都得到了不同程度的提升，在這樣的快節(jié)奏中，多數(shù)人僅重視當(dāng)下與未來(lái)的生活，對(duì)于歷史卻少有關(guān)注。青少年于此的表現(xiàn)尤為突出，其感恩意識(shí)較為淡薄，對(duì)于“若沒(méi)有歷史作為社會(huì)發(fā)展的前提，便沒(méi)有現(xiàn)今幸福的生活與美好的一切”缺乏深入的認(rèn)識(shí)。而事實(shí)證明，歷史課程可在學(xué)習(xí)與心理層面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，有助于培養(yǎng)其正義感與感恩意識(shí)，故而，筆者將對(duì)中學(xué)歷史課堂教學(xué)感恩教育的滲透進(jìn)行相關(guān)探討。 關(guān)鍵詞歷史課堂；感恩教育；現(xiàn)狀；有效對(duì)策 中學(xué)歷史課堂作為教育的一個(gè)主陣地，該如何實(shí)施有效的感恩教育，該如何在歷史課堂教學(xué)中進(jìn)行感恩教育的滲透？筆者通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐，作一淺析 一、當(dāng)前我國(guó)歷史學(xué)科的教學(xué)特征 歷史作為一門重點(diǎn)學(xué)科，對(duì)于構(gòu)建學(xué)生知識(shí)體系、通曉古今事例、拓展視野、提升個(gè)人道德素養(yǎng)等方面都具有重要作用。歷史教學(xué)可使學(xué)生了解歷史人物與事件，明確人物的能力與精神、事件的起因與意義，以史為鑒，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、避免已有問(wèn)題。還可使學(xué)生領(lǐng)會(huì)愛(ài)國(guó)精神與正義感，進(jìn)而做到不忘國(guó)恥并發(fā)憤圖強(qiáng)。但事實(shí)證明，我國(guó)當(dāng)前的歷史教學(xué)仍然被局限于傳統(tǒng)老套的教學(xué)模式之中，多為教師單向輸出知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，且對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)多為完成考試任務(wù)，并為做到系統(tǒng)、深入的理解，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，很難激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣與積極性。長(zhǎng)此以往，會(huì)使歷史教學(xué)的初衷得不到落實(shí)，其中的感恩教育滲透自然無(wú)法取得預(yù)期的效果。 二、歷史課堂教學(xué)感恩教育的重要性 在進(jìn)行歷史課堂中的感恩教育之前，需明確其重要性。感恩教育可使正處于學(xué)習(xí)階段的學(xué)生懂得為何要尊敬師長(zhǎng)、孝敬父母、團(tuán)結(jié)同學(xué)。事實(shí)上，感恩教育正是針對(duì)當(dāng)前的“冷漠”社會(huì)而提出的。例如：關(guān)于“到底應(yīng)不應(yīng)該扶老人”的話題便充分揭露了當(dāng)前社會(huì)的冷漠，現(xiàn)如今多數(shù)人對(duì)于周遭發(fā)生的事情均采取冷漠態(tài)度，這不僅不利于我國(guó)民族的團(tuán)結(jié)，還會(huì)嚴(yán)重威脅到我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的和諧發(fā)展。因此，在歷史教學(xué)活動(dòng)中，在使學(xué)生知曉關(guān)于我國(guó)近代歷史人物與事件的同時(shí)，還需要適當(dāng)?shù)臐B透感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，令其思想指導(dǎo)行為，少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)穩(wěn)固、和諧、統(tǒng)一發(fā)展。故而，隨著素質(zhì)教育政策的實(shí)施，教師需要正視感恩教育在歷史課程中滲透的重要性，從而以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)以及主觀能動(dòng)性為教育目標(biāo)，由此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 三、將感恩教育滲透到歷史課堂教學(xué)活動(dòng)中的兩種途徑 根據(jù)上文敘述了解可知，感恩教育對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著極其重要的意義，對(duì)于我國(guó)社會(huì)安定、和諧發(fā)展也具有極其深遠(yuǎn)的影響。因此，筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)總結(jié)相關(guān)研究學(xué)者所記載的文獻(xiàn)資料，來(lái)提出兩種可以將感恩教育滲透到歷史課堂教學(xué)活動(dòng)中的對(duì)策及建議，從而為相關(guān)從業(yè)者提供的參考方案，進(jìn)而為全面提高我國(guó)人民綜合素質(zhì)水平與促進(jìn)民族和諧統(tǒng)一發(fā)展貢獻(xiàn)一份自己微薄的力量。 （一）將歷史教材與情境教育進(jìn)行有效結(jié)合 隨著科學(xué)技術(shù)水平的提高，在當(dāng)前歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)歷史情境，令學(xué)生參與其中。支持學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身想象力，針對(duì)具體的歷史人物與事件，組織學(xué)生暢談感想，面臨同一事件之時(shí)，哪些需要避免、哪些值得借鑒等等。教師應(yīng)努力創(chuàng)造良好的課堂氛圍，加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的溝通與交流，這樣可以使學(xué)生在情景中生成正確的判斷與認(rèn)識(shí)，并在人文情感的觸動(dòng)下，令學(xué)生的感恩意識(shí)于無(wú)形中得到有效培養(yǎng)。需特別注意的是，教師應(yīng)給予學(xué)生適時(shí)的指導(dǎo)，以免其認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差。 （二）經(jīng)由歷史培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀及感恩意識(shí) 教師可通過(guò)歷史事件來(lái)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀與人生觀進(jìn)行正確培養(yǎng)，幫助其形成良好的感恩意識(shí)，擁有并傳遞正想能量。眾所周知，歷史便是鐵一般的事實(shí)，所以其具有極其強(qiáng)大的教育意義?？山Y(jié)合真實(shí)的歷史教訓(xùn)來(lái)授課，如歷史中的日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，這樣的歷史事件可教育學(xué)生正視歷史，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成正確的人生觀與價(jià)值觀，激發(fā)其愛(ài)國(guó)精神，領(lǐng)略到民族團(tuán)結(jié)一心的重要性，感恩于歷史前輩們?yōu)閲?guó)家與人民作出的巨大貢獻(xiàn)，為回報(bào)先烈，應(yīng)努力學(xué)習(xí)，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量，并且以此為鑒，絕不讓此類事件再次發(fā)生等等。 結(jié)語(yǔ)： 綜上所述，歷史教師需要在日常教學(xué)中不斷總結(jié)授課經(jīng)驗(yàn)，努力研究如何能夠更好地將感恩教育滲透于歷史教學(xué)之中，從而使學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀，以及感恩意識(shí)能夠得到正確與充分的培養(yǎng)。本文分析了當(dāng)代歷史教學(xué)存在的問(wèn)題，明確了歷史課堂教學(xué)感恩教育的重要性，并提出了相應(yīng)的教學(xué)方案，此方案在實(shí)際教學(xué)中收獲了良好的教學(xué)效果，可作為相關(guān)從業(yè)者的歷史課堂教學(xué)感恩教育提供一定的參考，若能夠結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)情況與需要，則會(huì)使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的整體素養(yǎng)得到培養(yǎng)與提升。 參考文獻(xiàn) 1范存俊，孫玉林.在歷史教學(xué)中嘗試滲透心理健康教育合作學(xué)習(xí)方式在少數(shù)民族山區(qū)高中歷史教學(xué)中的嘗試性運(yùn)用A.國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（湖北卷）C.xx. 2李振綱.中國(guó)傳統(tǒng)文化沒(méi)有科學(xué)、民主和人文精神嗎?與榮偉同志商榷J.河北大學(xué)