開展游戲教學(xué)活躍課堂氣氛.doc

開展游戲教學(xué)活躍課堂氣氛 浙江臨海市巾山實驗小學(xué)（）盧志來 摘要小學(xué)低年級學(xué)生年紀小，天生活潑好動，要他們在課堂上都能集中精力聽講顯然不切實際。根據(jù)小學(xué)生的特點，新教材中插入了一定量的、貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)游戲。在課堂中合理運用游戲進行教學(xué)，可讓學(xué)生在獲得相關(guān)數(shù)學(xué)知識的同時養(yǎng)成“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)自主性，為學(xué)生的進一步發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。 關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)游戲低年級學(xué)生寓教于樂 G623.5A1007-9068（201）08-087 現(xiàn)代教育強調(diào)對學(xué)生主體性的重視，要求培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和與他人合作的能力。小學(xué)低年級學(xué)生活潑好動，學(xué)習(xí)自覺性差，分析、思考、解決問題的能力尚未形成，這一切客觀因素都表明學(xué)生應(yīng)在體驗、操作中進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)開展游戲教學(xué)，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。下面筆者談?wù)動螒蚪虒W(xué)在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施。 一、設(shè)計情節(jié)性游戲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 情節(jié)性游戲是指教師在課堂上營造一種學(xué)生喜聞樂見、貼近學(xué)生生活并能適用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的游戲。教師為平淡無味的數(shù)學(xué)課堂設(shè)計出具有情境的數(shù)學(xué)游戲，不僅符合小學(xué)生好奇好動的性格特征，更讓學(xué)生從游戲中體驗到充滿趣味性的數(shù)學(xué)知識。這一類型的游戲使用范圍較廣，設(shè)計時應(yīng)做到簡單化、可操作性強。 例如，在教學(xué)“以內(nèi)的加減法”時，筆者設(shè)計了“送信給朋友”的游戲。首先，筆者將寫有以內(nèi)的加減算式的紙條分給全班同學(xué)，然后將標(biāo)有門牌的房子貼在黑板上，讓學(xué)生對照自己手中的算式，看看自己的“朋友”住在哪個房子，就把手中的“信”送到哪里。在教學(xué)中，筆者把學(xué)生剛學(xué)過的知識和游戲緊緊地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，既在調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又活躍了課堂氣氛。 二、設(shè)計感官游戲，積極引導(dǎo)學(xué)生參與 感官游戲是指教師設(shè)計出的游戲能夠使學(xué)生的各種感官都積極參與到游戲教學(xué)中的一種游戲。小學(xué)生生性好動，對新鮮事物具有強烈的好奇心，教師要善于利用這一特點，正確、積極地利用游戲引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，并將課堂轉(zhuǎn)化成充滿活潑、愉快的學(xué)習(xí)氛圍的課堂。智慧從動作開始，學(xué)生的感官參與和認識活動可以令信息不斷更新，同時有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視游戲的可操作性，讓學(xué)生在操作活動中啟發(fā)思維。 例如，在教學(xué)“位置與方向”后，筆者與學(xué)生進行了“貼大象鼻子”游戲。首先，筆者先向?qū)W生展示一張大象（大象沒有鼻子）的大圖片，吸引學(xué)生的注意力。然后把圖片貼在黑板上，提問：“同學(xué)們，這頭沒有鼻子的大象是不是很可憐，你們能幫助它找回鼻子嗎？”學(xué)生的響應(yīng)聲響徹教室。筆者要求上講臺貼鼻子的同學(xué)把眼睛蒙上，允許他們向個別同學(xué)或全部同學(xué)尋求幫助，共同貼好大象鼻子。很快，那位同學(xué)就在同學(xué)們的幫助下完成了任務(wù)。筆者在表揚學(xué)生們對位置方向有清楚認識后，又請個別同學(xué)進行了游戲。在這節(jié)愉快的游戲教學(xué)中，學(xué)生不僅獲得了知識，更收獲了快樂。 三、設(shè)計競賽游戲，培養(yǎng)學(xué)生的競爭與合作意識 新課程倡導(dǎo)“自主探索，主動參與，合作交流”的新型學(xué)習(xí)方式。在游戲教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生積極競爭，同時注重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。此外，在進行這一類游戲時，教師要把握好游戲的“實質(zhì)”，在競賽分組時組與組之間的原有學(xué)習(xí)水平不宜存在過大的懸殊，以免在競賽過程中出現(xiàn)不公平現(xiàn)象。 例如，在教學(xué)“以內(nèi)數(shù)的認識”一課時，筆者將教導(dǎo)學(xué)生認識萬以內(nèi)數(shù)的大小比較作為游戲教學(xué)，設(shè)計如下游戲。先將全班同學(xué)分為兩組，進行三輪競賽。第一輪游戲規(guī)則：每次每組派一個代表從數(shù)字箱抽出數(shù)字，第一次抽到的數(shù)字放到個位上，第二次放十位上，第三次放百位上兩組輪流抽簽后組成的四位數(shù)較大者為勝。第二輪游戲規(guī)則：每組代表第一次抽到的數(shù)字放到千位上，第二次抽到的數(shù)字放在百位上哪隊所組成的四位數(shù)大，哪隊就贏。第三輪游戲規(guī)則：每組一次抽完四個數(shù)字后可以自由組合，數(shù)值較大者獲勝。 在游戲過程中，筆者十分注意引導(dǎo)，從學(xué)生玩得不亦樂乎的表現(xiàn)來看，他們正確掌握了如何比較萬以內(nèi)的數(shù)的大小。 實踐證明，游戲教學(xué)在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂中是切實可行的：豐富多彩的游戲不但能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且使學(xué)