開(kāi)展第二課堂活動(dòng)促進(jìn)職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué).docVIP

開(kāi)展第二課堂活動(dòng)促進(jìn)職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué) 文/吳慶 【摘要】英語(yǔ)第二課堂是課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延伸。在職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，開(kāi)展切實(shí)可行、形式多樣的第二課堂活動(dòng)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)綜合應(yīng)用英語(yǔ)的能力，提高教學(xué)效果。 關(guān)鍵詞職業(yè)學(xué)校；英語(yǔ)教學(xué)；第二課堂活動(dòng) 【】G712【】A 1.前言 英語(yǔ)是職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課。對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力的綜合應(yīng)用是學(xué)生需要掌握的重要技能。StephenDKrashen（1982）提出的理解性輸入假設(shè)(prehensibleinputhypothesis)認(rèn)為決定語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵在于接觸大量容易理解的、有趣且有關(guān)聯(lián)的語(yǔ)言材料。MerrillSwain（1985）在對(duì)接受浸入式教學(xué)的學(xué)生的語(yǔ)言能力進(jìn)行研究后，發(fā)現(xiàn)其聽(tīng)力和閱讀能力較強(qiáng)，而說(shuō)和寫(xiě)的能力較弱，因此提出理解性輸出假設(shè)(prehensibleoutputhypothesis)，認(rèn)為要給語(yǔ)言學(xué)習(xí)者提供大量實(shí)踐的機(jī)會(huì)。要學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，既要有大量接觸語(yǔ)言的機(jī)會(huì)語(yǔ)言輸入，也要有大量使用語(yǔ)言的實(shí)踐語(yǔ)言輸出，二者相輔相成，缺一不可。英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，在中國(guó)缺少學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生主要靠課堂教學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。但目前職業(yè)學(xué)校每周僅有四學(xué)時(shí)英語(yǔ)課，教學(xué)內(nèi)容也僅局限于課本知識(shí)的傳授，學(xué)生得不到足夠的輸入輸出訓(xùn)練。因此，有必要引入英語(yǔ)第二課堂，以彌補(bǔ)課堂學(xué)時(shí)的不足，使學(xué)生有充分接觸、使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，提高教學(xué)效果。 英語(yǔ)第二課堂是指教師組織學(xué)生利用課外時(shí)間開(kāi)展的，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，其目的是提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力,豐富英語(yǔ)文化知識(shí)。 2.實(shí)施原則 2.1充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。 2.2內(nèi)容安排循序漸進(jìn)。 2.3創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。 3.實(shí)施方式 3.1聽(tīng)力活動(dòng)英國(guó)著名外語(yǔ)教學(xué)法家HaroldEdwardPalmer曾指出，學(xué)習(xí)外語(yǔ)有個(gè)“孵化”階段，即在學(xué)說(shuō)話(huà)前，要有一段時(shí)間默聽(tīng)，以?xún)?chǔ)備語(yǔ)言材料，為語(yǔ)言輸出做準(zhǔn)備。 在聽(tīng)力活動(dòng)中，必須使用合適的聽(tīng)力材料。課文磁帶、音像公司出版的難易恰當(dāng)?shù)穆?tīng)力訓(xùn)練磁帶和光盤(pán)、電臺(tái)播出的淺顯易懂的英語(yǔ)教學(xué)節(jié)目等，都很適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生使用，可以反復(fù)播放，讓學(xué)生聽(tīng)得滾瓜爛熟。 在學(xué)生逐漸熟悉了英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，積累了一些詞匯和語(yǔ)法知識(shí)后，教師應(yīng)逐步擴(kuò)大聽(tīng)力材料的選擇范圍，如CRI、CCTV9等播出的一些英語(yǔ)新聞、旅游、文化等節(jié)目，將其錄音后讓學(xué)生收聽(tīng)。還可以選擇一些情節(jié)生動(dòng)、語(yǔ)言規(guī)范易懂的電視劇，如GilmoreGirls、OneTreeHill等，讓學(xué)生從網(wǎng)上收聽(tīng)收看。 在聽(tīng)力活動(dòng)中，教師應(yīng)要求學(xué)生不提前看文字或邊看邊聽(tīng)，而要先把材料完整地聽(tīng)?zhēng)妆?，掌握大意，培養(yǎng)根據(jù)上下文猜測(cè)詞義的能力，然后帶著問(wèn)題看文字。例如下面這段聽(tīng)力材料：A:ShallIcooksomespaghetti?B:Ifyoulike.A:Youdontsoundverykeen.Ithoughtyoulikespaghetti.B:No.ImnotveryfondofItalianfood.在這段對(duì)話(huà)中，spaghetti是生詞，但學(xué)生只要把材料完整地聽(tīng)?zhēng)妆椋莆沾笠夂?，就?huì)明白它指的是一種食物，然后通過(guò)詞典查詢(xún)確切釋義。 3.2閱讀活動(dòng)閱讀是吸收語(yǔ)言和信息的重要手段。與做聽(tīng)力練習(xí)時(shí)一樣，教師要為學(xué)生選擇合適的閱讀材料，不宜求難求深；要引導(dǎo)學(xué)生將精讀與泛讀結(jié)合運(yùn)用，課文需要精讀，要把單詞的形音義類(lèi)、常用搭配、句型用法牢牢掌握。當(dāng)然，要提高閱讀能力，僅鉆研課本中有限的內(nèi)容是不夠的，學(xué)生還需要泛讀，即大量、快速地閱讀。可以選用經(jīng)過(guò)改寫(xiě)的、篇幅不長(zhǎng)的簡(jiǎn)易讀物做泛讀材料，如外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社的新書(shū)蟲(chóng)系列從書(shū)等。 在閱讀前，教師可以根據(jù)材料內(nèi)容提出一些問(wèn)題，要求學(xué)生在閱讀后做出回答，如在閱讀上述新書(shū)蟲(chóng)系列中的LittleWomen前，在黑板上寫(xiě)出如下問(wèn)題：Whatarethenamesofthesisters?Whoplaysthepianoverywell?DidJogotoEuropewithheraunt? 在有了一定的閱讀基礎(chǔ)后，可以讓學(xué)生讀一些小說(shuō)原著、報(bào)刊雜志，還可以讀一些通知、簡(jiǎn)歷、合同、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)等?？傊x的內(nèi)容要寬泛。教師要幫助搜集各種閱讀材料，復(fù)印后分發(fā)給學(xué)生。 3.3口語(yǔ)活動(dòng)口語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。在第二課堂活動(dòng)中，教師要盡量用英語(yǔ)與學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生也用英語(yǔ)與教師、同學(xué)交流。只要學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，教師就應(yīng)該表示贊許，以激發(fā)學(xué)生的自信，使他們樂(lè)于練習(xí)。 教師可選用課文中的對(duì)話(huà)做練習(xí)材料,例如A:Goodmorning.MynameisYangFan.Idliketoapplyforapositioninyourpany.B:whatjobwouldyouliketoapplyfor?讓學(xué)生分飾不同角色,然后互換，反復(fù)操練。也可以讓學(xué)生運(yùn)用在課堂上學(xué)到的詞匯、句型，編一些對(duì)話(huà)，兩人一組做練習(xí)。 在每次口語(yǔ)活動(dòng)中，可留出一部分自由交談時(shí)間。讀過(guò)的好書(shū)、生活中的趣事等，都可以作為交談的內(nèi)容。教師可以先說(shuō)，例如：“YesterdayIsawaninterestingmovie,TheSoundofMusic.Haveyouguysseenthemoviebefore?”，鼓勵(lì)學(xué)生做出回答，從而展開(kāi)對(duì)話(huà)。教師要給予學(xué)生適當(dāng)協(xié)助，提供需要的詞匯，適當(dāng)糾正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)法錯(cuò)誤。 3.4寫(xiě)作活動(dòng)寫(xiě)作活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)遵循以下要求：從單句練習(xí)開(kāi)始；運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞匯和句型；以真實(shí)生活作為寫(xiě)作內(nèi)容。 隨著學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，可以逐漸增加完整的文字練習(xí)，如讀書(shū)報(bào)告、電影觀后感等。教師還可以按時(shí)布置一些貼近生活的、學(xué)生感興趣的作文題，如MyHometown、ALettertoMyFamily等。 寫(xiě)作對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力提出了較高要求，在寫(xiě)作活動(dòng)中，教師要給予學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)。以MyHometown為例，首先幫助學(xué)生審題，明確寫(xiě)作目標(biāo)。讓學(xué)生搜集自己家鄉(xiāng)的資料，確定寫(xiě)作內(nèi)容，擬定提綱。教師可以提供一些詞匯，供學(xué)生參考使用，如county,located，scenery等。學(xué)生根據(jù)提綱寫(xiě)出文稿，和同學(xué)討論，對(duì)文稿進(jìn)行自改和互改，謄寫(xiě)清楚后，交給教師評(píng)閱。教師在評(píng)閱意見(jiàn)中應(yīng)提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)和語(yǔ)法正確，用詞恰當(dāng)，條理清楚。要求學(xué)生揣摩修改意見(jiàn)，與教師、同學(xué)討論，進(jìn)行改進(jìn)。 教師還可以定期組織一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、綜合性的英語(yǔ)活動(dòng),如短劇表演、朗讀比賽、辦英文黑板報(bào)、為教學(xué)樓和宿舍樓設(shè)計(jì)英文標(biāo)識(shí)等，增強(qiáng)第二課堂的活力和吸引力。 英語(yǔ)第二課堂時(shí)間安排靈活，學(xué)習(xí)方式豐富多彩，解決了知識(shí)講授與實(shí)踐練習(xí)、課堂學(xué)時(shí)