《物流配送中心規(guī)劃與設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

物流配送中心規(guī)劃與設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 摘要：配送中心規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程內(nèi)容涉及面廣，難度較大。本文從教學(xué)重難點(diǎn)把握、教學(xué)方法選擇和課后作業(yè)反饋三方面論述本課程的教學(xué)方法。 關(guān)鍵詞：教學(xué)重難點(diǎn)把握；教學(xué)方法選擇；課后作業(yè)反饋 社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的高速發(fā)展，為國民經(jīng)濟(jì)和企業(yè)的發(fā)展帶來了巨大的經(jīng)濟(jì)效益，物流已被譽(yù)為“第三利潤源泉”，物流業(yè)將成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)新的增長點(diǎn)。物流配送中心是為了有效地保證貨物流通而建立的物流綜合管理、控制與配送的機(jī)構(gòu)和設(shè)施。作為現(xiàn)代物流網(wǎng)絡(luò)的要素，物流配送中心具有匯聚和分銷商品的節(jié)點(diǎn)效能、流通模式和作業(yè)體系綜合功能以及強(qiáng)大的信息技術(shù)系統(tǒng)。配送中心規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程詳細(xì)地介紹了現(xiàn)代物流配送中心規(guī)劃與設(shè)計(jì)的理念、要素、方法與步驟等相關(guān)內(nèi)容，系統(tǒng)地論述了物流配送中心的基本資料的收集與分析、選址規(guī)劃、系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)備規(guī)劃、區(qū)域設(shè)施設(shè)計(jì)、信息系統(tǒng)規(guī)劃、基本作業(yè)管理和物料搬運(yùn)系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)。為了學(xué)生理解和掌握本書的知識(shí)點(diǎn)，如何教好這門課，對(duì)教師來講，非常重要。筆者結(jié)合自己的教學(xué)過程，現(xiàn)談?wù)勔韵掠^點(diǎn)。 1教學(xué)重難點(diǎn)把握 教學(xué)重難點(diǎn)就是教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)的合稱。教學(xué)重難點(diǎn)是書寫教學(xué)計(jì)劃的要素。把握重難點(diǎn)能讓授課教師準(zhǔn)確把握授課課時(shí)，合理安排教學(xué)任務(wù)，有效提高教學(xué)效果。本課程教學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)見表1。 2教學(xué)方法選擇 教學(xué)方法是保證教學(xué)質(zhì)量的前提，教師要選擇合適的教學(xué)方法，能達(dá)到事半功倍的效果。 2.1傳統(tǒng)講授法 傳統(tǒng)講授法是以教師講授給學(xué)生知識(shí)的教學(xué)方法，作為一個(gè)古老而傳統(tǒng)的教學(xué)方法，具有通俗化和直接性的優(yōu)點(diǎn)，教師的直接講授能使深?yuàn)W、抽象的課本知識(shí)變?yōu)榫唧w形象、淺顯易懂的東西，可以讓學(xué)生輕松愉快地掌握知識(shí)。對(duì)于教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)均可以采用這種教學(xué)方法，例如，授課內(nèi)容難度等級(jí)一般的課程均可采用此教學(xué)方法?，F(xiàn)以講解補(bǔ)貨作業(yè)為例說明使用過程。 2.1.1教學(xué)知識(shí)點(diǎn)：補(bǔ)貨作業(yè) 2.1.2教學(xué)過程 導(dǎo)入：補(bǔ)貨作業(yè)的定義（2分鐘） 授課內(nèi)容：補(bǔ)貨作業(yè)方式（20分鐘） 補(bǔ)貨時(shí)機(jī)及要求（20分鐘） 小結(jié)：本節(jié)主要講解補(bǔ)貨的定義，作業(yè)方式，重點(diǎn)講解四種補(bǔ)貨時(shí)機(jī)。（3分鐘） 課后作業(yè)：補(bǔ)貨的作業(yè)方式和補(bǔ)貨時(shí)機(jī)。 2.2學(xué)生討論和探究學(xué)習(xí) 本課程中每章均有案例，可以采用學(xué)生討論和探究學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)方法讓學(xué)生圍繞課程案例，互相爭論并積極發(fā)表觀點(diǎn)，教師不要直接告訴答案是否正確，而是適當(dāng)給予啟發(fā)，由學(xué)生自己討論，尋求正確答案，這種方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造思維，增加學(xué)生之間的協(xié)作和交流，使學(xué)生處于積極主動(dòng)的地位，提高學(xué)生的思考能力和表達(dá)能力，在完成項(xiàng)目教學(xué)各任務(wù)時(shí)，學(xué)生以小組（4-5人/組）協(xié)作學(xué)習(xí)方式完成，每組學(xué)生針對(duì)同一任務(wù)內(nèi)容可彼此交流和合作，在協(xié)同完成任務(wù)的過程中，學(xué)生能夠發(fā)揮各自的認(rèn)知能力，相互幫助，相互提示和分工合作，學(xué)生可以是學(xué)習(xí)者也可以是指導(dǎo)者，角色可以互換，已達(dá)到最優(yōu)化答案，完成了此任務(wù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 現(xiàn)以商品的發(fā)貨作業(yè)的要求和流程為例，講述實(shí)施過程。 2.2.1案例。講授商品的發(fā)貨作業(yè)的要求和流程時(shí)，采用案例如下：某年某物流公司倉庫由于備貨時(shí)不夠仔細(xì)，導(dǎo)致錯(cuò)發(fā)貨，將貨主計(jì)劃近期只在B地區(qū)銷售的品種發(fā)送至異地，從而打亂了貨主的整個(gè)營銷策略，使貨主的預(yù)期目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)。 2.2.2思考問題。請(qǐng)分析回答下列問題： 你認(rèn)為該倉庫問題出在哪些環(huán)節(jié)上？商品發(fā)貨時(shí)有哪些要求？ 根據(jù)上述問題，學(xué)生思考和查閱教材，準(zhǔn)備完成任務(wù)。 2.2.3案例分析討論和探究。通過學(xué)生討論和探究學(xué)習(xí)方式對(duì)案例進(jìn)行分析。這是本方法的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與。 2.2.4成果展示。各組派代表總結(jié)出上述兩個(gè)問題的答案。 2.2.5教師點(diǎn)評(píng)。根據(jù)學(xué)生的回答，逐一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出各組回答的優(yōu)缺點(diǎn)。 2.2.6知識(shí)點(diǎn)歸納。經(jīng)過上述環(huán)節(jié)，教師講授出庫基本要求和基本流程。 2.3情境教學(xué)法 情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。在本課程中，有很多情景可以設(shè)置，讓學(xué)生置身其中，通過課堂參與教師設(shè)計(jì)的情境獲得知識(shí)點(diǎn)和相應(yīng)技能。 現(xiàn)以商品的進(jìn)貨作業(yè)流程為例，講述實(shí)施過程。 情景設(shè)置：某小賣部某天需要進(jìn)貨清單如下：方便面10箱，礦泉水10箱。請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)和角色扮演進(jìn)貨流程。 2.3.1知識(shí)點(diǎn)預(yù)習(xí)。 2.3.2角色分配。進(jìn)貨作業(yè)計(jì)劃由計(jì)劃員完成；接運(yùn)卸貨由接貨員完成，驗(yàn)收檢查由驗(yàn)收員完成，理貨和分類標(biāo)識(shí)由理貨員完成，進(jìn)貨信息處理由信息員完成。根據(jù)以上需5人完成，將學(xué)生分組分角色。 2.3.3學(xué)生討論和演習(xí)。 2.3.4課堂展示。課堂展示是情景教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生在展示過程中才能發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)掌握商務(wù)情況，在這個(gè)過程中教師要把每組學(xué)生表現(xiàn)出的優(yōu)缺點(diǎn)和知識(shí)缺陷記錄清楚，以便在總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生。 2.3.5學(xué)生總結(jié)，教師歸納。學(xué)生根據(jù)角色扮演總結(jié)進(jìn)貨流程，教師進(jìn)行歸納和補(bǔ)充。 3課后作業(yè)反饋 作業(yè)的重要性不言而喻，但一直以來，作業(yè)給學(xué)生帶來的不是學(xué)有所進(jìn)的欣喜，而是苦不堪言的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，教師也常常為作業(yè)的布置和批改而心煩氣惱、疲憊不堪。怎樣讓學(xué)生由“消極應(yīng)付”變?yōu)椤爸鲃?dòng)參與”，成為作業(yè)的主人，讓教師從繁重的批批改改中解脫出來，讓作業(yè)成為師生的開心事？ 課后可以布置適量的作業(yè)，檢查學(xué)生對(duì)內(nèi)容的了解和掌握。作業(yè)要掌握好量和難度，太多太難，學(xué)生不愿意做，會(huì)對(duì)課程失去興趣，太少太容易，學(xué)生認(rèn)為課程過于簡單，也不會(huì)努力學(xué)習(xí)，因此課后作業(yè)一定要把握好數(shù)量和難度。 本課程知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說，掌握難度較大，特設(shè)計(jì)一些作業(yè)給學(xué)生課后做。例如，基本規(guī)劃資料的定量分析中，設(shè)計(jì)某物資市場價(jià)格統(tǒng)計(jì)預(yù)測表；作業(yè)時(shí)序分析時(shí)