淺談對口高考生物有效復習策略.doc

淺談對口高考生物有效復習策略 文/施紅華 【摘要】對口高考生物的復習時間比較緊，要提高復習效率，教師必須有全局、全盤思想，科學地安排復習時間，運用恰當?shù)挠行У膹土暦椒ā１疚耐ㄟ^四個方面來闡述對口高考生物的復習策略。 關鍵詞復習策略；復習效率 江蘇省普通高校對口單招考試在每年4月的最后一個雙休日舉行。由于職業(yè)學校學生基礎不扎實，因此對口高考生物的復習具有較強的針對性和緊迫的時效性，復習中要求在全面中講重點，在規(guī)范中講策略，在強化中講效益。 一、以本為本，以綱為綱，夯實基礎 歷年的對口高考試題萬變不離其宗，追根還應源于課本，從課本知識點、能力考查點衍生而來。因此復習中要以本為本，認真鉆研教材，以教材為根本，把教材中各章基本知識和基本原理扎扎實實掌握好，就能解決對口高考試題中知識之間的聯(lián)系和知識的變化。而考綱是高考命題的依據(jù)，考綱明確了考試的內(nèi)容、形式和要求，因此復習中要以綱為綱，明確復習要點，必然會提高復習的針對性和復習的效率。 二、突出學生在復習教學活動中的“主角”地位 學生主體的發(fā)揮，很大程度體現(xiàn)在他們能否充當復習教學活動中的“主角”。在教學活動中可采用如下舉措比較有效。首先，給學生騰出自學課本的時間，堅持每節(jié)結束后給學生布置復習思考題為其導學，用思考題激發(fā)學生邊學邊思考；講復習課時再提醒學生注意書本的重點和看來平淡而易被忽略、其實內(nèi)涵深厚的段落文字，進行精讀。其次，給學生開辟課堂活動的空間，尤其是每當復習到知識難點及思考坡度大的典型問題時，便設計若干個階梯式的思考題指引學生自己分析解題思路，展開討論，力求學生自己鉆懂。再者，給學生創(chuàng)造復查、運用知識的機會，在基礎復習的階段，就穿插綜前聯(lián)后的訓練促進學生對前面學過的知識進行“反芻”，克服學前忘后的缺陷，其考查難度也逐漸提高。 三、講究復習策略 1利用好課本 課本是學生復習的依據(jù)，也是高考命題的依據(jù)，更是教師編、選一切練習題、測試題的依據(jù)。因此，不但在平時的課堂教學中，要引導學生重視課本，運用課本，而且在高三總復習階段，仍然要繼續(xù)引導學生讀好課本，用好課本，要引導學生主要用兩種方法讀好課本。其一是：粗讀、細讀、精讀、深讀；其二是：通讀、精讀、反復讀，帶著問題讀。兩種讀書方法的基本原理相同，都是利用少量多次的原則，引導學生理清單元知識點，弄懂基本概念和原理，明確相關知識點之間的聯(lián)系，構建單元知識網(wǎng)絡，然后對于主干知識強調縱向引申和橫向擴展，所謂的“縱向引申”是指對基本概念和原理達到“領會”和“應用”的層次水平，所謂的“橫向擴展”是關注知識點之間的相互滲透。 2處理好講與導 在課堂上要處理好講與導之間的關系，注重引導學生積極參與復習過程之中，避免教師“獨霸”講臺和學生“自由”發(fā)展的現(xiàn)象，在復習中應該以學生研讀、質疑、思悟為主體，以教師歸納、辨析、點拔為主導，通過講、練、考、評等方式使學生對基礎知識進行和歸類，使之成為知識鏈和知識網(wǎng)，便于學生理解性記憶和回顧。 3處理好知識強化與培養(yǎng)能力的關系 復習可使知識得到強化，熟練掌握知識是發(fā)展能力、開發(fā)智力的基礎。因此教學中應以發(fā)展人的品質和智力為目標，應充分利用課堂教學培養(yǎng)學生的人文精神，從生產(chǎn)和生活中發(fā)掘生物學知識來開拓學生的思路，增強理論與實際的有機結合，促進學生思維活動的發(fā)展。如植物一次性施肥過多引起“燒苗”問題的分析，生長素兩重性的應用，無籽番茄和無籽西瓜形成的原理等等。 四、精講精練，提高復習效率 由于時間等問題，復習過程中師生往往會產(chǎn)生急躁情緒，滿堂灌、滿堂壓，欲“以量取勝”的現(xiàn)象時有發(fā)生，其結果是老師講得很辛苦，學生聽得很辛苦，許多學生聽不懂或當時糊里糊涂的算聽懂了，但并沒有聽懂其本質、其精髓其精彩之處，講得天花亂墜不如學生學得扎扎實實，課堂上講述要精要、精到。精要是要講清重點、難點、易混點，講清知識體系，對沒有命中的目標再射一箭，讓知識之樹在學生心中扎根，否則不僅增加學生負擔，而且會影響復習進度和課堂容量。因此要求教師鉆研大綱，熟悉教材，把握知識的重難點，讓學生把精力放在基礎知識的掌握上。精到，就是要講授到位，橫向到邊，傾向到底，前聯(lián)后展。 練習是高考復習中的一個十分重要的環(huán)節(jié)，要求學生做一定量的題目，以提高解題速度和鞏固基礎知識，無疑是必要的，但如果逢題必做，揀到籃子就是菜，勢必會沉溺于題海，這樣雖做了大量的題目，但多數(shù)可能是生吞活剝，連滾帶爬勉強做過去，以后遇到同樣的問題，仍然有可能做不出來。因此教師首先要跳出“題海”，挑選一些比較好的試題，盡量不用成題、原題，要在原有基礎上加以變動，要有創(chuàng)意，內(nèi)容要盡量涵蓋所有的知識點，然后親自逐題演練，這樣使學生不會感到枯燥，同時也提高了教師對知識的把握精度。且?guī)椭鷮W生走出題海，通過演練，力爭讓學生“答一類會一類，明一知百，練一題習一法，舉一反三”。其實高考并不難，高考試題中難題不會超過20%，切不可講得比練的難、練得比考的難、教輔比課本難。 而且還要要求學生每做完一道題后，都要認真想一想，思考一下這些練習題跟課本上的哪些知識有關，引導學生思考分析、查找根據(jù)。有時可以針對一套測試題或模擬題，有時可以選用一套已考過的高考題，一道一道地分析這些題與課本的關系，特別是每一道題涉及的知識點，都引導學生認真思考，并在課本上找準找對，訓練學生練題時遇到問題從課本上查找依據(jù)的能力，又強