全國版高考語文大一輪復(fù)習(xí)：古代詩歌鑒賞補(bǔ)上一課如何讀懂詩歌課件.ppt

專題二 古代詩歌鑒賞,補(bǔ)上一課 如何讀懂詩歌,詩歌鑒賞能全面而深入地考查考生的語文素養(yǎng)和鑒賞能力，古代詩歌閱讀作為高考閱讀必考題也就成為一種必然。但是考生在考試中詩歌鑒賞題得分率普遍較低，甚至很低，究其原因，在于考生讀不懂詩歌，思路不清晰，答題不規(guī)范，而讀不懂是根本的、主要的原因。,(一)古代詩歌分類,一、懂點(diǎn)詩歌基本常識(shí),(二)結(jié)構(gòu)章法和基本特點(diǎn) 1.結(jié)構(gòu)章法,2.基本特點(diǎn)：情景結(jié)合 (1)前后內(nèi)容(即寫景與抒情)是對(duì)應(yīng)一致的，如樂景對(duì)樂情，哀景對(duì)哀情。 (2)前后內(nèi)容(即寫景與抒情)是相關(guān)、相反、相襯的，形成虛實(shí)相襯的關(guān)系，如樂景襯哀情等。,二、讀懂詩家語，方悟詩歌情,詩歌語言受字?jǐn)?shù)、句數(shù)和格律的嚴(yán)格限制，在語法上主要表現(xiàn)為改變?cè)~性、顛倒詞序、省略句子成分等現(xiàn)象。了解詩歌語言組織的規(guī)律，就能迅速進(jìn)入詩歌的語境，進(jìn)而把握詩歌情感。,(一)詞類活用 中國古代詩人為了煉字、煉意的需要，常常改變了詩詞中某些詞語的詞性，一首詩詞往往因一兩處詞性的改變而韻味無窮。 1.名詞活用作動(dòng)詞 如： “錦帽貂裘，千騎卷平岡?！?蘇軾江城子密州出獵)“錦帽貂裘”等于說“戴錦帽”“穿貂裘”，這是名詞活用作動(dòng)詞。 “東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴?！?劉禹錫竹枝詞)“雨”，名詞活用作動(dòng)詞，意為“下雨”。東邊的太陽出來了，西邊還在下雨。,2.名詞活用作形容詞 如： “沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。”(劉禹錫酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng))“春”，名詞活用作形容詞，意為“茂盛的”。在沉船的旁邊千帆競發(fā)，在病樹的前頭有眾多茂盛的樹木。 “千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛?！?高適別董大)“曛”，日落時(shí)的余光。這里是“昏暗”的意思。遼闊的天宇黃云密布，遮天蔽日，太陽失去了光輝。,3.形容詞活用作名詞 如： “貧賤有此女，始適還家門?！?孔雀東南飛)“貧賤”，形容詞活用作名詞，意為“貧賤之家”。貧賤之家有這樣一個(gè)女子，剛出嫁就被休回娘家。 “岱宗夫如何？齊魯青未了”(杜甫望岳)句中的“青”，就是將形容詞“青色的”當(dāng)名詞來用，代指泰山那青翠蒼綠的山色。,4.形容詞的使動(dòng)用法 如： “春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”(王安石泊船瓜洲)“綠”意為“使綠”。 “山光悅鳥性，潭影空人心?！?常建題破山寺后禪院)“悅”意為“使高興”，“空”意為“使坦蕩空靈”。,5.形容詞的意動(dòng)用法 如： “天意憐幽草，人間重晚晴?！?李商隱晚晴)“重”，意為“以為重”。蒼天有意憐愛生長在幽暗之地的小草，人世間更以晚晴為重。 “誰人得以張公子，千首詩輕萬戶侯。”(杜牧登九峰樓寄張祜)“輕”，意為“把看輕”。有誰能比得上你張公子，你的千首詩把高官厚祿看得很輕。,6.名詞作狀語 如： “十五府小吏，二十朝大夫。”(陌上桑)“府”即“在府郡”，“朝”即“在朝廷”，這是名詞作狀語。 “檣櫓灰飛煙滅?！?蘇軾念奴嬌赤壁懷古)“灰”“煙”：像灰煙一樣。曹操的水軍像灰煙一樣飛散消失了。 詞類的活用，有化腐朽為神奇的功能，且在詩歌中最為多見，在解讀詩歌語言時(shí)值得高度重視。,(二)語序倒裝 1.主謂倒裝 崔顥黃鶴樓詩：“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。”意即“晴川(晴朗的原野上)漢陽樹歷歷(可數(shù))，鸚鵡洲芳草萋萋”，“漢陽樹”和“鸚鵡洲”置于“歷歷”“萋萋”之后，看起來好像是賓語，實(shí)際上卻是被陳述的對(duì)象。 2.賓語前置 杜甫月夜詩：“香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。”實(shí)即“香霧濕云鬟，清輝寒玉臂”。詩人想象他遠(yuǎn)在鄜州的妻子也正好在閨中望月，那散發(fā)著幽香的蒙蒙霧氣仿佛沾濕了她的頭發(fā)，清朗的月光也使得她潔白的雙臂感到寒意。這里的“濕”和“寒”都是使動(dòng)用法，“云鬟”“玉臂”本是它們所支配的對(duì)象，結(jié)果被放在前面，似乎成了主語，實(shí)為賓語。,辛棄疾賀新郎詞：“把酒長亭說?？礈Y明、風(fēng)流酷似，臥龍諸葛。”晉代的陶淵明怎么會(huì)酷似三國時(shí)的諸葛亮呢？原來作者是用他們兩人來比喻友人陳亮的，分別說明陳亮的文才和武略，按句意實(shí)為“看風(fēng)流酷似淵明、臥龍諸葛”。賓語“淵明”跑到了主語的位置上。 3.主、賓換位 葉夢(mèng)得賀新郎詞：“秋色漸將晚，霜信報(bào)黃花?！薄八艌?bào)黃花”顯然是“黃花報(bào)霜信”的意思。這種主、賓換位的詞序表面上仍是“主謂賓”的格式，但在意義上必須將它倒過來理解。再如，白居易長恨歌“姊妹兄弟皆列土，可憐光彩生門戶”應(yīng)為“門戶生光彩”；盧綸塞下曲“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓”實(shí)為“林暗風(fēng)驚草”。,(三)空白省略 詩歌語句之間往往具有跳躍性，于是，就產(chǎn)生了省略現(xiàn)象，也就出現(xiàn)了空白，從而為讀者留下想象的空間。古詩省略主要有以下兩個(gè)特點(diǎn)： 1.對(duì)話省略 如賈島訪隱者不遇：“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處?！泵髅魇侨瑔柎?，至少要六句才能完成，作者采用答話包孕問話的方法，精簡為二十個(gè)字。閱讀這類詩歌時(shí)，就需要讀者根據(jù)詩歌情境和自身體會(huì)進(jìn)行合理的想象，方能把詩中的空白準(zhǔn)確地補(bǔ)充完整，從而準(zhǔn)確把握詩意。,2.意象組合 中國古典詩詞常見意象與意象之間的直接拼合，甚至可以省略起連接作用的詞語。如，馬致遠(yuǎn)天凈沙秋思：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯?！痹娙藢ⅰ翱萏?、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬”九種意象直接組合在一起，中間沒有任何聯(lián)結(jié)詞語，這九種意象組合在一起濃縮了詩人在典型環(huán)境中的典型感受，將悲秋與鄉(xiāng)愁巧妙地結(jié)合在一起，平靜地為我們勾勒出一幅深秋晚景的凄涼畫面。整個(gè)畫面給人以遲暮、渺茫、凄涼、低沉的感覺，與這位漂泊異鄉(xiāng)游子暗淡的心緒協(xié)調(diào)一致。,(四)互文見義 互文，是上下文義互相闡發(fā)、互相補(bǔ)充的一種修辭方法，能收到經(jīng)濟(jì)筆墨、以少勝多、表意委婉、耐人尋味的藝術(shù)效果。如杜牧泊秦淮“煙籠寒水月籠沙”，其意思應(yīng)是“煙氣、月光籠罩著凄涼寒冷的秦淮河水及水邊的沙灘”；辛棄疾西江月“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”，詩中“驚”“鳴”互文，正確的理解應(yīng)為“(半夜里)明月升起，驚飛了樹上的鳥鵲，驚醒了樹上的眠蟬；輕拂的夜風(fēng)中傳來了鳥叫聲和蟬鳴聲”。這樣理解，詞的意境才更顯豐富優(yōu)美。,(五)常見典故 所謂典故，簡言之，就是詩文中引用的故事或有來歷的詞語。它是古代詩人常用的一種藝術(shù)方法，也是古典詩歌一道獨(dú)特的風(fēng)景。 恰當(dāng)運(yùn)用典故，對(duì)豐滿詩歌形象、豐富詩歌內(nèi)涵、增強(qiáng)詩歌的表現(xiàn)力和感染力都很有好處。如辛棄疾永遇樂京口北固亭懷古中的“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？”語出史記廉頗藺相如列傳，表明自己雖然年紀(jì)老大，但雄心猶在，尚能為國殺敵立功。詞人豪爽剛烈的氣節(jié)、矢志報(bào)國的熱情、壯志難酬的悲憤、英雄遲暮的凄涼盡含其中。王安石桂枝香金陵懷古中的“千里澄江似練，翠峰如簇”，語出謝朓晚登三山還望京邑中的“余霞散成綺，澄江靜如練”，描寫了金陵的壯麗景色。,用典既可使詩歌語言精練，收到言簡意豐、耐人尋味的效果，但也會(huì)給復(fù)習(xí)帶來一定的困難，要想正確地理解詩歌，必須了解詩歌中常用典故的含義。 改變?cè)~性、顛倒詞序、省略句子成分、互文、典故等是古詩詞中常見的特殊語言現(xiàn)象。只要我們?cè)谄綍r(shí)閱讀過程中多多留心，就能熟練掌握這些“詩家語”的特點(diǎn)，并通過詩歌語言這一載體，披文入情，走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，準(zhǔn)確把握詩歌的思想情感。,(一)品標(biāo)題 標(biāo)題是詩歌鑒賞的切入點(diǎn)。因?yàn)闃?biāo)題富含著諸多信息(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件以及詩人的心情、詩歌的意境、詩歌的類型等)?？梢赃@樣說，詩歌的題目是詩歌鑒賞的向?qū)?。它或點(diǎn)明主旨，或表明詩人的情感基調(diào)。具體作用如下： 1.題目揭示內(nèi)容 朱熹的觀書有感，如果只看詩正文，以為是小湖水的風(fēng)景，但看了題目之后，便知道，本詩談的是作者看書的感受，半畝方塘是書，天光云影是指書中有美好的景致，源頭活水是指讀書可以使神清智清，思想永遠(yuǎn)鮮活。,三、掌握鑒賞詩歌的基本技巧,2.題目表露心情 賈島的尋隱者不遇這個(gè)題目前后兩個(gè)動(dòng)作?！皩ぁ迸c“不遇”，含蓄之極。但我們即使不看詩也能夠揣測出作者遺憾的心情。 3.題目展示思路 張九齡的望月懷遠(yuǎn)，題目意為遙望月亮起相思，進(jìn)而懷念起遠(yuǎn)方之人。而“先望后懷”正是該詩的思路。,1.閱讀下面的詩歌，然后回答問題。,題李世南畫扇 李 肇,野水潺潺平落澗，秋風(fēng)瑟瑟細(xì)吹林。 逢人抱甕知村近，隔塢聞鐘覺寺深。,答：_ 答案 這是一首題畫詩，詩人運(yùn)用想象與聯(lián)想，采用虛實(shí)結(jié)合的手法，描寫了“潺潺水聲”“瑟瑟秋風(fēng)”“村莊”“鐘聲寺廟”等畫面圖景。詩人由畫內(nèi)想到畫外，表現(xiàn)了畫面以外的景和趣。,(二)知作者 要真正讀懂一首詩，必須知人論世?！爸苏撛姟本褪钦f要了解詩人的思想性格、生活經(jīng)歷、風(fēng)格流派及其創(chuàng)作的時(shí)代背景、目的等。讀詩時(shí)，必須注意詩人的遭遇、境況，注意詩人所處朝代的國勢、朝政等方面的問題。知道了人與世，才能準(zhǔn)確把握詩歌的思想感情。這方面的信息有的詩歌考題會(huì)提供相關(guān)的注釋，有的屬于名家名篇的則不再加注，需要從平時(shí)積累的知識(shí)中回憶提取。,2.閱讀下面的詩歌，然后回答問題。,春日即事 李彌遜,小雨絲絲欲網(wǎng)春，落花狼藉近黃昏。 車塵不到張羅地，宿鳥聲中自掩門。,【注】 李彌遜(10851153)，字似之，吳縣(今屬江蘇省蘇州市)人，歷任中書舍人、戶部侍郎等職。因竭力反對(duì)秦檜的投降政策而被免職。張羅地：指門可羅雀、十分冷落的地方。,從這首詩中你讀出了什么情感？ 答：_,答案 根據(jù)注釋，我們從凄涼的景色可看出作者政治上失意后的寂寞愁緒以及詩人對(duì)世態(tài)炎涼的感嘆。這正是作者因反對(duì)秦檜而被免職后內(nèi)心情感的真實(shí)流露，詩人真正是觸景生情，情由景生。,(三)讀注釋 詩歌的注釋有些介紹寫作背景，那是在暗示你本詩的思想內(nèi)容；有些是介紹相關(guān)詩句，那是在暗示你本詩的用典或其意境；有些介紹作者，那是在暗示你本詩的寫作風(fēng)格。對(duì)這一內(nèi)容讀詩時(shí)一定不能忽略。,3.閱讀下面的詩歌，然后回答問題。,絕句二首(其一)【注】 杜 甫 遲日江山麗，春風(fēng)花草香。 泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。,【注】 此詩寫于詩人經(jīng)過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時(shí)定居成都草堂時(shí)。 此絕句描繪了怎樣的景象？表達(dá)了詩人怎樣的感情？ 答：_,答案 此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來花草的馨香，泥融土濕，燕子忙著銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(dòng)。這是一幅明凈絢麗的春景圖。表現(xiàn)了詩人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境。,(四)析意象 “意”，就是詩人的思想、情感、意念?！跋蟆?，就是物象、形象?！耙庀蟆本褪且庵兄?，是客觀物象經(jīng)過詩人的感情活動(dòng)而創(chuàng)造出來的獨(dú)特形象。,4.閱讀下面的詩歌，然后回答問題。,鷓鴣天 晏幾道,十里樓臺(tái)倚翠微，百花深處杜鵑啼。殷勤自與行人語，不似流鶯取次飛。 驚夢(mèng)覺，弄晴時(shí)。聲聲只道不如歸。天涯豈是無歸意，爭奈歸期未可期。,答案 因?yàn)楣湃苏J(rèn)為杜鵑的啼叫聲好像在說：“不如歸去！不如歸去！”這首詞的主題是游子思鄉(xiāng)，最適宜從描寫杜鵑的啼叫聲入手。,在這首詞中，作者為什么要描寫杜鵑的啼叫聲？ 答：_,(五)明典故 用典可以豐富詩的內(nèi)容，裝點(diǎn)詩的門面，提高詩的質(zhì)量。齊梁文學(xué)用典太多，晦澀難懂，但適當(dāng)用典，的確有利于詩歌思想內(nèi)容的表達(dá)。,5.閱讀下面的詩歌，然后回答問題。,慶庵寺桃花 南宋謝枋得【注】,尋得桃源好避秦，桃紅又是一年春。 花飛莫遣隨流水，怕有漁郎來問津。,【注】 謝枋得，南宋人，宋亡后，仍以江東提刑、江西招諭使知信州的身份抗擊元兵，兵敗后潛入山中，隱居達(dá)十二年之久，拒不出仕。后被強(qiáng)迫北行，至元都燕京，絕食而死。此詩即寫于隱居期間。 請(qǐng)分析這首詩的妙處。,答：_,答案 詩人巧用典故，借桃花引出桃源故事，用慶庵寺代桃花源；用“避秦”來寫“避元”；用“怕有漁郎來問津”來曲折地表達(dá)自己的決意絕世之志；在短短的四句