畫圓“畫”出課堂之美.doc

畫圓“畫”出課堂之美 王明玲（山東省臨沂市沂州實驗學校） 筆者在教學魯教版思想品德七年級上冊“學習成才的階梯”時，為了讓學生掌握“學習可以增長才干”這一知識點，開展了一個小活動畫圓?？梢哉f，畫圓“畫”出了課堂之美。 【教學案例描述】 首先，筆者展示了七年級學生制作的游樂場、航空母艦等照片，讓學生感知學生的小制作、小發(fā)明。接著，開展了一個小活動畫圓。操作步驟是： 第一步：先讓兩名學生登臺在黑板上用老式圓規(guī)畫圓，接著教師問畫圓的這兩位學生：“畫圓的時候你有什么感受？”（學生回答：不好畫） 第二步：教師拿出一個新型圓規(guī)讓學生演示畫圓，之后再問學生：“哪一種工具畫圓比較快，為什么？”（學生回答：新型圓規(guī)畫得快。）于是教師說：“這個新型圓規(guī)就是我校六年級四班的同學徐書晗發(fā)明的。大家想不想認識這位發(fā)明者？想不想了解她發(fā)明創(chuàng)造的過程？” 第三步：播放錄像。錄像中徐書晗描述發(fā)明創(chuàng)造的過程。首先，研究原因：上數(shù)學課時，徐書晗發(fā)現(xiàn)老師在黑板上給學生畫圓必須先用尺子量一下半徑，而且由于黑板比較滑，圓心老是滑動，很不方便。她想：能不能設計一種新型圓規(guī)，幫助老師在畫圓的時候，既能方便地畫出半徑，又使圓心不滑動。其次，研究重點：1如何解決圓心滑動的問題？2如何解決必須用尺子量半徑的問題？3如何解決老師的手不能轉(zhuǎn)動360度、一次性畫出一個圓的問題？最后，研究步驟：詢問老師與同學，找出目前老式圓規(guī)的缺點和不足畫出圖紙，設計出新型圓規(guī)一代產(chǎn)品征求老師和同學們的意見再次改進做出二代產(chǎn)品試驗證明二代產(chǎn)品的優(yōu)越性。 第四步：讓學生議一議。一是新型圓規(guī)用到了哪些方面的知識？生1：用到了吸鐵石（磁鐵）的知識。生2：用到了數(shù)學知識（半徑大小）。生3：我覺得這個發(fā)明存在一些問題。新型圓規(guī)只能在用鐵皮做的黑板上使用，不能在用木板做的黑板上使用，也不能在水泥做的黑板上使用。生4：我發(fā)現(xiàn)，如果半徑過大，尺子不夠長怎么辦？生5：我發(fā)現(xiàn)，如果畫錯了，沒有擦的功能。二是徐書晗通過什么途徑獲得這些知識？生1：學習。生2：實踐。 最終，引導學生得出結(jié)論：學習可以豐富知識，增長才干。 【教學案例解析】 這個畫圓小活動“畫”出了課堂之美，主要體現(xiàn)在以下三點： 第一，“畫”出了真實之美。新型圓規(guī)的發(fā)明者不是教師的虛構(gòu)，而是真人真事，這樣的教學案例真實可信；發(fā)明者并非遙不可及，而是學生身邊，這樣就觸手可及。學生身邊的真人真事，具有強烈的示范性，容易使學生產(chǎn)生模仿、效仿的愿望。這樣的教學，顯示出了真實之美。 第二，“畫”出了體驗之美。新課程改革倡導體驗性教學，要求教師創(chuàng)造條件，讓學生積極參與課堂活動，通過親身體驗獲得知識。讓學生畫圓，就是一種體驗活動。這個體驗活動雖然簡單，但是學生的體會和印象卻是比較深刻的。這樣的體驗無疑真切而生動。 第三，“畫”出了生成之美。在引導學生“議一議：新型圓規(guī)用到了哪些方面的知識”時，學生紛紛提出新型圓規(guī)的發(fā)明所存在的問題或缺陷，這顯然是教師意料之外的。如果單從本課知識教學的角度看，學生發(fā)現(xiàn)的問題不屬于這節(jié)課所學的知識。但是從學生的興趣被調(diào)動、思維被激發(fā)來看，這樣的課堂生成是很可貴