它山之石，可以攻玉——巧用cai優(yōu)化歷史課堂教學

1 / 6 它山之石，可以攻玉 巧用 CAI 優(yōu)化歷史課堂教學 江西省吉水二中 陳德豹 摘要 運用多媒體技術教學，是近年課改的發(fā)展方向。多媒體技術在歷史課堂教學中具有傳統(tǒng)歷史教學手段所無法比擬的優(yōu)勢。運用多媒體技術于課堂教學之中，能夠激發(fā)和強化學生學習的興趣和積極性；能夠突破重點、難點，優(yōu)化教學過程；培養(yǎng)學生的思維能力；強化對歷史課教學的德育功能。 關鍵詞 CAI 優(yōu)化 歷史課堂教學 歷史學科是一門研究和闡述人類社會發(fā)展的具體過程及其規(guī)律性的綜合性學科。但傳統(tǒng)的歷史教學仍局限于“一冊課本，一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”的狀態(tài)，不易調(diào)動2 / 6 學生學史積極性。如何徹底地改變這種教學模式，充分使學生感受到歷史課的樂趣，再現(xiàn)歷史情境，真正做到寓教于樂呢？筆者認為， 21 世紀的競爭，是經(jīng)濟實力和科學技術的競爭，歸根到底是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)取決于教育。在信息技術飛速發(fā)展的 今天，為了適應全面素質教育的需要，在歷史教學中引進多媒體教學手段值得一試。以計算機為核心的多媒體技術的應用，即計算機輔助教學（ Computer Assisted Instruction）簡稱 CAI，給歷史教學注入了新的活力。多媒體擁有無限想象的創(chuàng)作空間，它集文字、資料、圖案、動畫、視頻、聲音、特效于一體，再經(jīng)由電腦表現(xiàn)出來，將歷史知識化繁為簡，化難為易，化靜為動。在這種情況下多媒體計算機發(fā)揮了其它手段不可替代的作用，為歷史課堂教學開辟了一條新路并以其獨特的、不可忽視的功能優(yōu)化了歷史課堂，本文擬從多媒體計算機 輔助歷史教學的實踐展開論述。 一、運用多媒體技術能夠激發(fā)和強化學生學習的興趣和積極性。 美國現(xiàn)代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。” 興趣是最好的老師，學習的吸引力對學生學習興趣的形成有著重要的影響，教師應當從增強學生學習的吸引力，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣，并通過學習興趣的引導，產(chǎn)生最高層次的學習動機。多媒體教學符合青少3 / 6 年的心理和認知特點，讓歷史通過圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等媒質，以多種形式呈現(xiàn)在學生面前，產(chǎn)生動靜結合的畫面和智能性啟發(fā)誘導功能，使枯燥的歷史概 念、歷史材料變得直觀化、具體化，富有感染力，使學生在學習過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，有效地激發(fā)學生學習的興趣，使已過去的歷史現(xiàn)象生動、具體、形象地展現(xiàn)在學生面前，使學生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學生積極探索的情感，調(diào)動學生對歷史學科的學習興趣，從而大大提高課堂教學效率。利用 CAI 課件的視聽互動功能創(chuàng)設一種與課堂內(nèi)容相應的情境氣氛，能使學生有身臨其境的感覺，從而激發(fā)學生學習歷史的興趣，調(diào)動學生的學習積極性 例如：在抗日民主運動的興起與高漲這一課件中，我們是這樣設計 的：（一）先讓學生回憶自“九 .一八”以來日軍侵華的史實，然后加以圖示，用陰影部分逐漸覆蓋被日軍侵占的地區(qū)。這樣用圖示的方式讓學生深切地感到我們的國土在一步步淪喪，日帝的侵略氣焰卻日甚一日。此情此景，使每一個學生仿佛回到了三十年代。他們從內(nèi)心中意識到必須肩負起民族解放與振興的重任來，不救亡則國亡。（二）接著，在講述“一 .二九”學生運動時，我們結合課本知識，將代表當時愛國青年心聲的“畢業(yè)歌”以文字與聲音相結合的方式展 示出來。伴隨著激昂、急促的音符，領略著那切入人心的文字，我們學生的愛國情、報4 / 6 國心已完全融入了由 課件創(chuàng)設的情境中去了。 如講授“敵后抗日根據(jù)地的艱苦斗爭”內(nèi)容時，先播放一首學生熟悉的革命歌曲南泥灣，讓學生在優(yōu)美的歌聲中感覺到南泥灣由“雜草眾生、野狼成群”開辟成“到處是莊稼，遍地是牛羊”過程。聽完后，教師提問學生：這首歌曲反映了了抗日戰(zhàn)爭時期的什么事情？當時中國共產(chǎn)黨領導的敵后抗日根據(jù)地正面臨什么情況？面對這種情況，中國共產(chǎn)黨采取了哪些措施？以此引入教學。 二、運用多媒體技術突破教學重點難點和優(yōu)化教學過程 .。 歷史是人類過去的實踐活動，在現(xiàn)實世界中不可能重演。這個特點使學生對歷史的理解、掌握和鞏固增加了難度，也給教師教學帶來了困難。特別是一些不易說明，頭緒較多的歷史知識點，傳統(tǒng)教學方法和媒質很難具體形象地加以描繪，給教師教學和學生學習帶來困難。前蘇聯(lián)教育科學院院士巴班斯基說：“教學過程的最優(yōu)化就是老師和學生在耗費最少的必要時間和精力的情況下獲得最好的效果?！蹦敲慈绾卧谝还?jié)課有限的時間里盡可能多地向學生傳授知識，并要求學生們能夠理解和掌握呢？運用計算機輔助教學就可以解決這個問題。教師可在課前將教學所需的板書提綱、知 識結構、歷史地圖、圖片作好，在講授過程中適時展示出來。這無疑大大節(jié)省了講解、板書、繪圖的時間，可在5 / 6 有限的時間內(nèi)增大課堂容量，提高課堂教學效率和效益。一個成功的多媒體軟件勝過千言萬語。而運用多媒體技術在教學過程中，能夠有效地調(diào)動學生的視覺感官，做到視聽并用，從而拓寬了信息傳播渠道，充分調(diào)動學生多感官的參與學習。如世界近現(xiàn)代史的第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)和擴大這一節(jié)，事件頭緒多，容量大，地圖多，時空跨度廣，變化大，學生難掌握。充分利用多媒體技術，制作一個課件，把歷史畫面、地圖、動畫和錄像片段等有機的排列起來，激發(fā) 學生的想象和創(chuàng)造思維，學生在一幅幅鮮明生動的圖像刺激下，注意力集中精力旺盛，而且可以把學生觀察的事物化虛為實，化繁為簡，使歷史的時空性，清晰地呈現(xiàn)在學生面前。利用多媒體技術可為學生提供多感官獲取歷史知識的途徑，使學生如身臨其境、縮短時空距離，加大信息容量。從而使學生可以細致、全面地進行觀察思考及剖析歷史，達到培養(yǎng)學生獨立學習和創(chuàng)造性學習的能力 在歷史教學中，教師除了用語言向學生傳授知識以外，還要借助掛圖或地圖。但一些地圖上內(nèi)容繁多，且重點不突出，給學生的印象可以說是多而雜，而且知識內(nèi)容好象缺乏聯(lián) 系似的。因而學生有一種難以入手的感覺。例如 如講“新航路的開辟”內(nèi)容時，對于迪亞士、哥倫布、達 伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線，學生往往難以聽明白。我在課堂上使用自制的多媒體課件，分別演示了四位航海家6 / 6 的航海過程。在路經(jīng)重要地點時，能自動、醒目地顯示所經(jīng)地點的名稱，并配以聲音講解。學生看了演示動畫后效果很好，大多能講清楚四位航海家的航海路線。 三、 運用多媒體技術培養(yǎng)學生的思維能力。 前蘇聯(lián)教育家贊科夫說：“教會學生思考，這對學生來說，是一生中最有價值的本錢。”思維是人腦對客觀事物的 概括和間接的反映，反映了事物的本質屬性和內(nèi)在的規(guī)律性聯(lián)系。培養(yǎng)和訓練學生的思維能力是現(xiàn)代教學的基本要求。多媒體表現(xiàn)力強，信息量大，可以在課堂再現(xiàn)歷史場景，學生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進行積極思維，從而培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、綜合分析