職業(yè)教育論文-高職院校環(huán)境工程專業(yè)分散實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)模式探討.doc

職業(yè)教育論文-高職院校環(huán)境工程專業(yè)分散實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)模式探討摘要：分散實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)相結(jié)合的模式是高職院校環(huán)境工程專業(yè)一種較為科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，有利于學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。關(guān)鍵詞：高職院校；環(huán)境工程；實(shí)習(xí)模式實(shí)習(xí)是環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的一項(xiàng)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生在學(xué)校期間理論聯(lián)系實(shí)際，獲得實(shí)際工作能力與經(jīng)驗(yàn)的有效途徑之一。分散實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)相結(jié)合的模式是一種很好的模式，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，有利于學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，在彈性教學(xué)與彈性就業(yè)方面是一種有益的嘗試。調(diào)查方法近年來(lái)，筆者在徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境工程系5個(gè)畢業(yè)班和非畢業(yè)班中進(jìn)行了大量的調(diào)查工作，抽樣調(diào)查率為20%，樣本容量為100。主要調(diào)查形式有問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談、集體座談等。調(diào)查提綱如表1所示。調(diào)查結(jié)果問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果如表2所示。個(gè)別訪談與集體座談?wù){(diào)查結(jié)果總結(jié)如下：對(duì)集中實(shí)習(xí)的看法（1）教研室預(yù)先聯(lián)系好實(shí)習(xí)單位，然后由實(shí)習(xí)教師帶領(lǐng)去實(shí)習(xí)。這種實(shí)習(xí)完全是在教師安排下進(jìn)行，學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程則在預(yù)設(shè)的狀態(tài)中。學(xué)生的認(rèn)識(shí)是，只要聽(tīng)從教師安排就行了，自己不要考慮什么，只要按照實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)上的有關(guān)規(guī)定操作就可以。（2）集中實(shí)習(xí)單調(diào)。安排集中實(shí)習(xí)時(shí)，一個(gè)班一般被分成幾個(gè)小組，一個(gè)組安排一個(gè)實(shí)習(xí)地點(diǎn)。實(shí)習(xí)點(diǎn)采用“師傅帶徒弟”的形式，變換工種比較困難；又由于實(shí)習(xí)時(shí)間緊，在實(shí)習(xí)開(kāi)始后，不再變換實(shí)習(xí)地點(diǎn)和實(shí)習(xí)工種，學(xué)生在一個(gè)工種上用完實(shí)習(xí)的所有時(shí)間。實(shí)習(xí)學(xué)生普遍認(rèn)為實(shí)習(xí)內(nèi)容不能滿足教學(xué)要求，并且單調(diào)乏味。（3）沒(méi)有達(dá)到實(shí)習(xí)要求。就調(diào)查的環(huán)境工程而言，主干課程包括水污染治理及運(yùn)行管理、大氣污染控制及工程運(yùn)行管理、噪聲控制、固體廢物處理等，相關(guān)技能包括環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、儀器分析、化學(xué)分析等。主干課程技能和相關(guān)課程技能加起來(lái)有十幾項(xiàng)，而學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中只能涉及其中一種。這樣根本達(dá)不到實(shí)習(xí)目標(biāo)。（4）沒(méi)有個(gè)性，不能滿足學(xué)生自身發(fā)展的需要。學(xué)生在學(xué)習(xí)中由于存在個(gè)性差異和不同的興趣愛(ài)好，感興趣的課程有很大差異。有的學(xué)生喜歡主干課程中的某一項(xiàng)，或相關(guān)課程中的某一項(xiàng)。而這一項(xiàng)偏好，也許將成為該學(xué)生將來(lái)就業(yè)選擇的方向。而集中實(shí)習(xí)的安排，無(wú)助于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，因而造成學(xué)生實(shí)習(xí)沒(méi)有積極性，學(xué)生普遍認(rèn)為“低效率、浪費(fèi)時(shí)間”。對(duì)分散實(shí)習(xí)的看法（1）分散實(shí)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)和愛(ài)好選擇實(shí)習(xí)單位。每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好不同，有的喜歡做室內(nèi)工作，可以到工廠企業(yè)做實(shí)驗(yàn)室分析化驗(yàn)，或做工程設(shè)計(jì)、或做計(jì)算機(jī)相關(guān)的工作；有的學(xué)生喜歡做具有挑戰(zhàn)性的室外工作，如環(huán)保設(shè)備的營(yíng)銷(xiāo)、工程施工、環(huán)境評(píng)價(jià)等；另外有些學(xué)生希望選擇某些條件好、薪水高的工種。（2）分散實(shí)習(xí)與過(guò)去集中實(shí)習(xí)相比有利于就業(yè)。過(guò)去學(xué)生實(shí)習(xí)集中在幾個(gè)點(diǎn)，盡管學(xué)生實(shí)習(xí)認(rèn)真、勤勞肯干、積極主動(dòng)，深受實(shí)習(xí)單位的好評(píng)，但實(shí)習(xí)單位接受畢業(yè)生卻很少，學(xué)生還得為尋找就業(yè)單位而辛勤奔勞。在分散實(shí)習(xí)的模式下，學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)、愛(ài)好及對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)定，有目的地選擇實(shí)習(xí)單位。而實(shí)習(xí)單位在接受畢業(yè)生實(shí)習(xí)時(shí)，也通過(guò)考察考慮留用畢業(yè)生。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合，畢業(yè)生與實(shí)習(xí)單位建立起互信的關(guān)系。這就為畢業(yè)生就業(yè)開(kāi)辟了渠道。從近年的實(shí)踐看，初次就業(yè)率（畢業(yè)以前）從集中實(shí)習(xí)時(shí)的30%上升到現(xiàn)在的75%左右。（3）分散實(shí)習(xí)促進(jìn)了校企之間的接觸，加強(qiáng)了校企之間的溝通。在分散實(shí)習(xí)中，教學(xué)系部組織專業(yè)教師下去檢查實(shí)習(xí)情況，并向?qū)嵙?xí)單位了解學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)，了解知識(shí)、能力狀況。從學(xué)生及實(shí)習(xí)單位反饋的信息中，教師可以更好地了解本專業(yè)的學(xué)生工作分布、知識(shí)與能力需求、單位對(duì)本專業(yè)人才的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)需求。同時(shí)由于學(xué)生的良好表現(xiàn)，對(duì)本專起到很好的宣傳作用，為后屆畢業(yè)生的實(shí)習(xí)與就業(yè)營(yíng)造了良好的社會(huì)環(huán)境，為進(jìn)一步溝通校企之間的關(guān)系起到了重要作用。對(duì)集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生影響的評(píng)價(jià)集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)所處的環(huán)境不同，學(xué)生在視野上存在很大差異集中實(shí)習(xí)集中在某局部崗位，不能了解教學(xué)計(jì)劃的所有知識(shí)點(diǎn)與技能。就環(huán)境工程專業(yè)這幾年的實(shí)習(xí)而言，主要集中在與環(huán)境污染治理有關(guān)的污水處理、噪聲控制、大氣污染治理，涉及城市固體垃圾處理工程。而分散實(shí)習(xí)涉及的范疇涵蓋了本專業(yè)課程設(shè)置的所有方面：計(jì)算機(jī)應(yīng)用、化學(xué)應(yīng)用、環(huán)境評(píng)價(jià)、分析檢測(cè)、污染治理、工程管理與設(shè)備等6個(gè)大的方向。在知識(shí)的深度與廣度及全面性方面，分散實(shí)習(xí)遠(yuǎn)優(yōu)于集中實(shí)習(xí)。分散實(shí)習(xí)更能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在實(shí)施集中實(shí)習(xí)時(shí)，數(shù)十個(gè)學(xué)生處于同一個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)，由同一個(gè)教師負(fù)責(zé)管理，實(shí)習(xí)點(diǎn)指導(dǎo)師傅相對(duì)固定。學(xué)生普遍反映實(shí)習(xí)內(nèi)容單調(diào)，在整個(gè)實(shí)習(xí)期間，面對(duì)同一處理設(shè)施，探求知識(shí)的熱情隨時(shí)間的延續(xù)而逐漸消失。而分散實(shí)習(xí)涉及很多工種，要求的知識(shí)面非常廣泛，包括教學(xué)內(nèi)容中沒(méi)有的，各種各樣的工程問(wèn)題促使學(xué)生去思考和鉆研。而問(wèn)題的解決又極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另一方面，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)要求，也成為學(xué)生自我發(fā)展設(shè)計(jì)的客觀標(biāo)準(zhǔn)，成為學(xué)生自覺(jué)探求知識(shí)、自我改造的強(qiáng)大動(dòng)力。分散實(shí)習(xí)學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，使就業(yè)與學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)分散實(shí)習(xí)要求學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)單位。在聯(lián)系過(guò)程中，一個(gè)學(xué)生往往要接觸好幾家企業(yè)，才能找到一個(gè)相對(duì)滿意的單位。接受畢業(yè)生實(shí)習(xí)的單位大多數(shù)都有意接納畢業(yè)生。學(xué)生在實(shí)習(xí)工作過(guò)程中了解了企業(yè)，而企業(yè)從另一個(gè)側(cè)面考察了實(shí)習(xí)學(xué)生。若雙方都滿意，則有可能形成勞動(dòng)合同關(guān)系。這就相當(dāng)于把實(shí)習(xí)期變成了考察期，縮短了學(xué)生被用人單位考察與學(xué)生了解用人單位的時(shí)間，有利于學(xué)生就業(yè)。分散實(shí)習(xí)促進(jìn)了校企合作，有利于專業(yè)建設(shè)與發(fā)展在分散實(shí)習(xí)過(guò)程中，管理教師經(jīng)常走訪實(shí)習(xí)單位，了解學(xué)生的情況，聽(tīng)取實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生專業(yè)技能和常規(guī)素質(zhì)方面的意見(jiàn)與評(píng)價(jià)。在反饋信息中，教師認(rèn)真分析企業(yè)對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生的能力要求，改進(jìn)教學(xué)大綱與課程體系設(shè)置。學(xué)生在用人單位的良好表現(xiàn)，對(duì)學(xué)校也是很好的宣傳途徑，擴(kuò)大了學(xué)校的知名度，為專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展提供了良好的社會(huì)環(huán)境。分散實(shí)習(xí)應(yīng)注意及需要解決的幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生的心理承受能力分散實(shí)習(xí)是學(xué)生第一次邁進(jìn)社會(huì)，社會(huì)和學(xué)校形成強(qiáng)烈的反差。很多學(xué)生從小在父母的過(guò)度關(guān)懷下成長(zhǎng)，在學(xué)校受到保姆式管理，缺乏生活能力與處理問(wèn)題的能力，或多或少地表現(xiàn)出緊張不安與急躁，缺乏面對(duì)社會(huì)的信心，女生在這方面尤其突出。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，約有30%的學(xué)生實(shí)習(xí)單位是由家長(zhǎng)聯(lián)系的，另有10%的女生和5%的男生沒(méi)有尋找實(shí)習(xí)單位而在家里看書(shū)或做別的事而逃避與用人單位聯(lián)系；還有部分學(xué)生在實(shí)習(xí)單位難于與人溝通。調(diào)查表明，有70%的學(xué)生在“你認(rèn)為學(xué)校還需增加哪些崗位知識(shí)”的問(wèn)題上，要求開(kāi)設(shè)崗位人際關(guān)系學(xué)這門(mén)課。建立與分散實(shí)習(xí)相對(duì)應(yīng)的管理體系有人認(rèn)為，分散實(shí)習(xí)是學(xué)校的一種不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，在沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)的情況下，將學(xué)生推向社會(huì)，存在放任自流的現(xiàn)象。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這種現(xiàn)象確實(shí)存在。分散實(shí)習(xí)的客觀評(píng)價(jià)的難點(diǎn)，在于學(xué)生的流動(dòng)性大，不易掌握。我院在分散實(shí)習(xí)管理上作了很多有效的嘗試，具體做法是建立實(shí)習(xí)學(xué)生的跟蹤檔案，建立事前、事中和事后的全過(guò)程控制。事前控制的做法是，學(xué)生在申請(qǐng)分散實(shí)習(xí)時(shí)要求得到家長(zhǎng)的認(rèn)可，要有具體的實(shí)習(xí)單位出具的意見(jiàn)以及有關(guān)的通訊聯(lián)系方式；事中控制就是在學(xué)生實(shí)習(xí)的過(guò)程中，指導(dǎo)教師不定期地對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行各種方式的聯(lián)系，了解實(shí)習(xí)情況，走訪實(shí)習(xí)單位，同時(shí)要求家長(zhǎng)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生加強(qiáng)監(jiān)督管理。事后控制就是要求實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后寫(xiě)出詳細(xì)的實(shí)習(xí)報(bào)告或社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告，寫(xiě)好一日生活日記。這樣，可以全方位地了解實(shí)習(xí)學(xué)生的情況，使實(shí)習(xí)全過(guò)程處于掌握之中。加強(qiáng)指導(dǎo)，提高實(shí)習(xí)效果學(xué)生在實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)或工作，其性質(zhì)仍是學(xué)習(xí)。學(xué)生把在實(shí)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題反饋回學(xué)校，指導(dǎo)教師通過(guò)各種手段，與學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程交流，并對(duì)一些工程實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究。這樣的輔導(dǎo)更有針對(duì)性，比課堂教學(xué)更有效果。對(duì)實(shí)習(xí)單位存在的問(wèn)題，可作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的課題。參考文獻(xiàn)：1譚紅，等.高