職業(yè)教育論文-高職院校學生就業(yè)指導的對策研究.doc

職業(yè)教育論文-高職院校學生就業(yè)指導的對策研究摘要：在簡要說明高職院校就業(yè)指導工作重要性的基礎上,針對目前高職院校就業(yè)指導工作中存在的問題進行了具體分析,并提出了解決問題的對策和關鍵詞：高職院校；就業(yè)指導；隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，高等職業(yè)教育的重要作用日益凸顯，改革開放以來，我國高等職業(yè)教育有了很大的發(fā)展，招生規(guī)模也在不斷地擴大，許多中專、中職學校相繼升格為高職院校，普通高校中也開辦了高職教育。自1999年高等教育擴招以來，高等職業(yè)教育規(guī)模也得到了空前的發(fā)展，同時高職畢業(yè)生就業(yè)問題也引起了社會的高度關注。高職教育規(guī)?？焖侔l(fā)展，為我國高等教育的大眾化做出了重要貢獻。與此同時，高職生就業(yè)形勢更為嚴峻，。在高職教育迅猛發(fā)展的今1高職院校就業(yè)指導工作就業(yè)指導在高職生就業(yè)的整個過程中發(fā)揮著十分重要的作用，并取得了明顯成效。但我國高職院校真正意義上的就業(yè)指導工作尚處于起步和摸索階段，與社會經(jīng)濟發(fā)展和學生的需求相比，存在著許多不和諧之處，主要表現(xiàn)在對就業(yè)指導我們發(fā)現(xiàn)有相當部分的高職教師對“以就業(yè)為導向”的就業(yè)指導工作的“全程化”“全員化”認識不夠，認為就業(yè)指導只在即將畢業(yè)的班級進行；就業(yè)指導工作是領導、就業(yè)指導辦公室或就業(yè)指導中心、輔導員、班主任和就業(yè)干事的事情與一般教師關系不大；更沒有把就業(yè)與自己的日常教育教學工作相結合，認識不到位直接影響了就業(yè)指導的實際效果。與教學培養(yǎng)工作始終處于中心的情況相比，就業(yè)尤其是就業(yè)指導工作并未得到學校的充分重視，高職院校對就業(yè)指導的理解還不全面，大多數(shù)學校把就業(yè)指導僅理解為單純的為畢業(yè)生就業(yè)提供幫助，只要學生能找到一份工作就萬事大吉了，至于這份工作是否符合學生的個性和特長、是否充分發(fā)揮了學生的能力，就無人關心了，忽視對學生就業(yè)觀念、職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)意識的教育，缺乏必要的宏觀指導。就業(yè)指導的方法和手段與學生需求存在反差目前高職院校就業(yè)指導工作較為常見的方法是通過大會“灌輸”，即召開“畢業(yè)生就業(yè)動員會”和“就業(yè)形勢報告會”，而缺乏針對學生個體特點的專門咨詢和有效指導。學生的就業(yè)指導局限在擇業(yè)技巧的傳授和就業(yè)政策的宣講上，與學生的需求反差明顯。缺少主動與社會、與用人單位的聯(lián)系和溝通，使就業(yè)指22.1高職院校招生人數(shù)一再攀升，在校生數(shù)量不斷增加，不少高職院校熱衷于搞規(guī)模宏大的新校區(qū)建設，熱衷于靠貸款搞大樓建設，對高職教育的發(fā)展和管理規(guī)律研究不夠，存在以規(guī)模求生存、求發(fā)展的外延發(fā)展傾向，高職院校辦學理念偏2.2目前，高職院校都設立了就業(yè)指導辦公室或就業(yè)指導中心，普遍開設了就業(yè)指導課，但還沒有形成自上而下，層層抓就業(yè)的領導機制和一把手工程；沒有建立就業(yè)指導教研室；就業(yè)指導教材基本采用的是通用教材，認知明理的內容多，與社會需求實際、不同專業(yè)的崗位定位和就業(yè)實際結合的內容少；就業(yè)指導教育僅作為一門課程大多在畢業(yè)班開設，教師配備多為兼職教師，他們既缺乏就業(yè)指導方面的經(jīng)驗，也沒有接受過國家勞動部正規(guī)的就業(yè)指導培訓，很少有就業(yè)指導資格證書。授課多以課本為主，認知和實踐相脫節(jié)，就業(yè)指導課程的實際指導與2.3據(jù)調查，就業(yè)指導缺乏全程化、針對性。表現(xiàn)為：形式單一；專業(yè)介紹不到2.4目前，高職院校還沒有一支專職化的就業(yè)指導教師隊伍，從事就業(yè)指導的教師素質和其他專業(yè)課和基礎課的教師相比，學歷層次普遍不高，沒接受過正規(guī)培訓，缺乏就業(yè)指導方面的專業(yè)知識和實戰(zhàn)經(jīng)驗，也不具備深入企業(yè)感受企業(yè)文化以及企業(yè)選人的經(jīng)驗，也無法瞄準就業(yè)指導領域的制高點而且他們的工作量大，2.5目前制約畢業(yè)生順利就業(yè)的重要因素之一是：在選擇就業(yè)目標時過于理想化。另外，由于高職生實踐能力不適應崗位要求，而不能順利就業(yè)或就業(yè)又失業(yè)的現(xiàn)33.1高校學生就業(yè)指導的基本方法可以歸結為:通過學校就業(yè)指導課程，提供就業(yè)指導。這類基本方法通常有三種應用方式：（1)開設專門的就業(yè)指導課；（2）將就業(yè)指導滲透入各門專業(yè)課程教學之中；(3)以專業(yè)課程或就業(yè)講座的形式做3.2對大學生開展扎實有效的就業(yè)指導，是對學生全面發(fā)展負責，更是為社會發(fā)展負責。我們應從思想教導、心理輔導、政策指導、創(chuàng)業(yè)引導四個方面開展就業(yè)3.2.1大學生就業(yè)指導理論系列中思想教導應排在第一位，主要是對大學生進行思想教育，幫助大學生科學認識和正確對待就業(yè)，引導學生正確認識自我，科學合3.2.2隨著就業(yè)競爭的日趨激烈，大學生的擇業(yè)心理問題近年來呈上升趨勢，各種心理障礙和心理疾病，嚴重影響大學生順利就業(yè)。從科學和長遠的觀點來看，要使大學生合理、順利地就業(yè)，心理素質的培養(yǎng)是首要的前提。這也是促使高等教育可持續(xù)發(fā)展的重要內容之一。因此，運用心理學的原理和方法，針對大學生心理發(fā)展特點和擇業(yè)中暴露出來的心理問題，進行擇業(yè)心理教育與輔導，是當前就3.2.3就業(yè)相關政策的指導是就業(yè)指導的重要內容之一，大學生就業(yè)政策是國家制定的高層次人力資源配置準則的體現(xiàn)，是調控、約束、引導畢業(yè)生擇業(yè)行為的基3.2.4對大學生創(chuàng)業(yè)的引導，在就業(yè)指導工作中屬于新的領域，在思想、方法和技巧上有很多尚待研究的新問題。創(chuàng)業(yè)不僅僅是指求職者到用人單位工作后創(chuàng)立的業(yè)績，也包括大學生創(chuàng)立自己的事業(yè)。隨著科學技術的迅速發(fā)展，社會競爭的日趨激烈，大學生只有不斷地適應社會，開創(chuàng)新的業(yè)績，才能適應社會發(fā)展的需求。對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育與引導，使其樹立創(chuàng)業(yè)的信心和決心，掌握創(chuàng)業(yè)的途徑與4高職院校的就業(yè)指導工作已經(jīng)成為高職教育發(fā)展的重中之重，在當前形勢下制定并采取科學、有效的應對措施，促進高職院校的畢業(yè)生的就業(yè)能力和就業(yè)質為此，我們要迅速彌補就業(yè)指導和社會發(fā)展以及學生需求的不足，需要重新思考高職院校就業(yè)指導的定位。而在大力加強素質教育和思想政治教育的大氣候下，就業(yè)指導完全可以作為學生思想政治教育的一部分，作為對學生的人生指導，可以滿足學生對人生發(fā)展和職業(yè)生涯設計的需求，可以貫穿于大學教育的始終。這樣，既彌補了以前就業(yè)指導的不