職業(yè)教育論文-高職學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)中技能訓(xùn)練方法探索 .doc

職業(yè)教育論文-高職學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)中技能訓(xùn)練方法探索摘要：高等職業(yè)教育領(lǐng)域生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)的技能訓(xùn)練是個規(guī)律性很強的課題，針對學(xué)生群體的生理、心理特點和教育規(guī)律摸索出一套行之有效的教學(xué)手段，對于高等職業(yè)教育的發(fā)展是很有益處的。關(guān)鍵詞：生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)，技能訓(xùn)練方法。高等職業(yè)教育是近幾年來我國教育領(lǐng)域迅猛崛起的一項應(yīng)用型學(xué)科，研究學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)中的表象，探索其內(nèi)在的規(guī)律，有利于學(xué)生更好地掌握實踐技能，促進其身心發(fā)展，以便于提高我們的生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量。由于生產(chǎn)實習(xí)課的性質(zhì)和特點，決定了學(xué)生的技能形成過程與心理發(fā)展乃至生理變化都有著密切的關(guān)系，因此，研究課題要涉及到一些諸如心理生理等相關(guān)學(xué)科。一.生理特征高職學(xué)生的年齡一般都在18周歲以上，這一階段屬于青春發(fā)育期后期，體重、肺活量基本與成年人相仿；性機能成熟；腦細胞與神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育完全，第二信號系統(tǒng)開始占據(jù)優(yōu)勢地位。在生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)活動中體能消耗已經(jīng)完全可以適應(yīng)全天的滿負荷實習(xí)工作量。二.心理特征1較強的獨立性。高職的學(xué)生由于在入學(xué)之初就已經(jīng)明確了自己的就業(yè)方向，專業(yè)性質(zhì)大多決定了需要動手去完成學(xué)業(yè)或就業(yè)，注意力和著眼點多聯(lián)系或接觸到生產(chǎn)實際，許多同學(xué)還在利用自己的專業(yè)特長在外面兼職，所以對家庭的經(jīng)濟依賴程度比普通學(xué)生要少，獨立生活和獨立工作的能力也比一般學(xué)生要強，這就對他們獨立性的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的氛圍和條件?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)告訴我們，生理發(fā)育是心理發(fā)展的直接前提和物質(zhì)基礎(chǔ)，高職學(xué)生的年齡段決定了心理活動的內(nèi)容更加復(fù)雜和豐富，其顯著表現(xiàn)在思維能力的發(fā)展。除具備青年學(xué)生的普遍共性外，意志力，創(chuàng)造力和自控能力表現(xiàn)強烈，此外，還有以下自己的個性表現(xiàn)：2較穩(wěn)定的情感。高職學(xué)生參加社會實踐的機會多，對一些問題的認識比較深刻，對社會上的一些人群接觸交往范圍廣，為人處世的經(jīng)驗和道理相對成熟些。這些學(xué)生更容易在生產(chǎn)實習(xí)中參與配合，與教師的溝通和情感更融洽些。3操作動手能力強。高職的學(xué)生知道生產(chǎn)實習(xí)對自己的未來意味著什么，這是未來的職業(yè)需要。因此，他們對此有著充分的思想準備和重視程度。實習(xí)的參與意識與操作動手能力明顯要高于其他層次的學(xué)生。不同專業(yè)工種的技能是多種多樣的，但從認識過程分析，技能基本上分為以下三種：三.認識技能形成的過程1.感覺技能。感覺技能是工作者達到某種要求的精確感覺、知覺、視覺的動作，這些動作借助于視覺、聽覺和觸覺和精確的定向。如油漆工在操作噴漆器時，通過視覺判定噴嘴與噴漆表面的正確距離；車工能根據(jù)觀察和觸摸判斷工件的表面粗糙度，能根據(jù)切削的形狀判定刀具角度是否正確；檢修工能根據(jù)聲音通過聽覺判斷機器運轉(zhuǎn)是否正常；氣焊工能根據(jù)氣味調(diào)節(jié)氧氣和乙炔的比例等等。2運動技能。運動技能是指用合理的方式完成某些工序，即在一個工作地點上由一個人對零件所連續(xù)完成的工藝過程的一部分中所必需的全部運動的技能。如車工對車床的操作；鉗工中對毛坯和零件的鋸、銼、刮研等。運動技能具有諸如速度、節(jié)律、運動的協(xié)調(diào)或配合、運動的穩(wěn)定性、運動的準確性等特點。3心智技能。心智技能是認識活動。它的主要成分是思維，是指觀察、判斷、對策的能力。心智技能又可分為技術(shù)技能和組織技能：技術(shù)技能。技術(shù)技能一般指使用設(shè)備、工具（保養(yǎng)、起動、調(diào)整等），分析工藝文件、判明所用材料的性能和質(zhì)量的技能，同時還包括感覺技能和運動技能。組織技能。組織技能一般是指安排工作地點，在完成各道工序時正確分配時間，制定工作計劃（包括制定完成實習(xí)作業(yè)，選擇完成實習(xí)作業(yè)手段，計劃工作地點的安排，實現(xiàn)操作計劃等）和檢查自己工作（包括檢查完成實習(xí)作業(yè)的準備情況、檢查操作過程及結(jié)果、分析在完成實習(xí)作業(yè)過程中出現(xiàn)的錯誤、困難和故障并確定其克服方法等）技能。四認識生產(chǎn)技能的基本要素1動作的準確性。就是指動作方向能準確指向目的物，肢體移動軌跡準確。2動作的協(xié)調(diào)性。就是自己對動作的控制與調(diào)節(jié)。四肢與心智等方面的反映正對目標(biāo)，協(xié)調(diào)一致，有條不紊地進行操作。3動作的速度。在準確協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上還要有速度，這是提高工效的主要方面。此外，還表示一定的熟練程度。4動作的自動化。當(dāng)外界情景對生產(chǎn)技能產(chǎn)生刺激時，產(chǎn)生近乎條件反射式的動作就是自動化階段。作為一個熟練的操作工的注意力并不集中在如何掌握工具，姿態(tài)等低級狀態(tài)，而是要考慮提高工效和下面的工作。5動作的創(chuàng)造性。技能的最高境界是熟能生巧，是前四項的綜合。是運用多種技巧提高熟練程度并形成創(chuàng)造性的階段。五高職學(xué)生的生產(chǎn)技能訓(xùn)練方法探索毫無疑問，訓(xùn)練是促使學(xué)生掌握技能的唯一手段，但訓(xùn)練方法是否科學(xué)合理，則對學(xué)生技能掌握形成的好壞與快慢關(guān)系極大。在了解了高職學(xué)生的生理，心理狀態(tài)及技能訓(xùn)練的基本規(guī)律后，除教材中提到的若干應(yīng)用點之外，結(jié)合實踐中的體會，還應(yīng)注意以下幾點：1采用比較法.比如在車工生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)安全教育時，講授實習(xí)教學(xué)與理論教學(xué)的區(qū)別，有個概念：要求同學(xué)在實習(xí)初期對實習(xí)教師的指示必須認真理解并執(zhí)行，否則將可能造成重大安全隱患。由于同學(xué)還沒有熟悉實習(xí)的過程，光有課堂教學(xué)的體驗，所以也無法比較其重要意義，只憑借教師講授印象不深。但是如果給學(xué)生講解汽車駕駛中教練與學(xué)員的比喻關(guān)系，學(xué)生既愿意聽而且也能聽懂，因為他們許多人是學(xué)習(xí)過汽車駕駛的，深知這里面的利害關(guān)系。所以一講就通，還非常理解和重視。這樣的例子還有很多，把握住這種方法在教學(xué)中也是很受高職學(xué)生歡迎的。2.采用形象法.生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)中的理工科理論大都比較枯燥，實踐（操作）比較新奇，但理論與實踐又確實有著因果關(guān)系，沒有理論的指導(dǎo)操作也無法正常進行。因此，指導(dǎo)學(xué)生上好理論課又能有所收獲啟發(fā)，是整個訓(xùn)練方法中重要的一環(huán)。在平常的生活中為什么有的人聊天人們愛聽？那是因為這些人說話在借助語氣、手勢來加強自己要表達的意念，更重要的是他們的語言形象、風(fēng)趣，善于調(diào)動起聽者的聯(lián)想。這就是吸引人的成功之處。其實自然科學(xué)與人文科學(xué)是有著共同之處的，只要善于發(fā)現(xiàn)。比如，車工生產(chǎn)實習(xí)中在講述切削三要素的關(guān)系時，要求理解切削速度、進給量和吃刀深度之間的關(guān)系，而實際上這三個矢量是相互制約、相互影響的；這三個概念要求學(xué)生必須吃透并理解，但又不是一個簡單的比例關(guān)系，在實際環(huán)境里面，又受許多因素的影響，諸如材料硬度、刀具角度、機床功率、裝夾方式等，初出茅廬的學(xué)生顯然沒有這么多的實際經(jīng)驗，如果要讓學(xué)生理解可以把這些個概念人文化處理：負擔(dān)（吃刀深度）太重就跑不快（切削速度），辦事效率（進給量）也受影響。但人與人又有體力差別，性別差別，老幼差別；加工金屬與加工木頭就不能同樣對待。這樣深入淺出的舉例，學(xué)生就好理解了。再到實踐中去體驗合適的量比關(guān)系。進行一夾一頂加工的課題時，同學(xué)對三爪卡盤夾持的部位要少而感到不理解，如果用一根筷子做比喻既形象又有說服力：工件好比那根筷子，用手攥住中間部分，想搖動那筷子很難，要是只夾住端面上一段，那另一頭就可以隨意控制了，正好發(fā)揮一夾一頂加工的優(yōu)勢，達到利用中心孔來定位的目的。如果從工藝學(xué)的角度來解釋，那先要講明白六點定位原理，那是高級工的理論范疇，剛?cè)腴T的學(xué)生顯然無法接受。高職的學(xué)生由于參加社會實踐多，對形象的比喻攙雜其中的教學(xué)方法很顯然更容易接受和理解。教學(xué)實踐也證明了這一點。3.采用先實踐法.技能的掌握同事物發(fā)展規(guī)律一樣，都是遵循理論-實踐-再理論-再實踐的客觀實際螺旋上升發(fā)展的。在生產(chǎn)實習(xí)實踐中有的課題不一定都按著這個模式，可以先會操作再回頭理解，而且可以更好地理解。學(xué)習(xí)計算機不一定非要從DOS開始，學(xué)習(xí)WINDOWS的操作系統(tǒng)也不一定非要搞清楚微軟設(shè)計WONDOWS的基礎(chǔ)源代碼。車工使用的車刀角度比較復(fù)雜抽象，學(xué)習(xí)刃磨之前非要學(xué)生說清楚所有刀具的各種平面、角度關(guān)系和度數(shù)往往可能事倍功半，不如先教授學(xué)生掌握磨刀技巧，看見車刀是如何切削工作的，再給學(xué)生教授刀具知識，可能對刀具的使用技能更有利。關(guān)鍵是更使學(xué)生受益和歡迎。4.采用以點帶面法.高職的學(xué)生前面已經(jīng)論述過，對自身的職業(yè)未來是很明確的，因此除個別主觀不想努力的學(xué)生外，絕大部分在技能掌握的學(xué)習(xí)上是積極進取的，只是由于自身的感覺、心智、運動技能的差異導(dǎo)致掌握的程度不同，這個通過練習(xí)，大部分同學(xué)是可以達到相當(dāng)?shù)募寄芩?。在技能的掌握上，為什么有的人能很快進入狀態(tài)，而有人卻總是比別人慢半拍？技能掌握得快的學(xué)生無一不是具備以下特點：理論課學(xué)習(xí)好、對待實習(xí)課認真、勤奮好學(xué)。凡掌握程度稍遜的學(xué)生在這幾方面或多或少做得差些。實習(xí)的態(tài)度靠教育；實習(xí)的作風(fēng)靠管理；而技能的理解要依靠發(fā)動掌握比較好的學(xué)生做教師的輔助，讓他們談體會談經(jīng)驗把切身經(jīng)歷告訴大家。學(xué)生群體中的技能掌握也是呈現(xiàn)棗核形，抓住好的帶動中間的促進落后的。實施過程的形式，可以讓有優(yōu)勢的同學(xué)發(fā)言談體會、幫助巡回指導(dǎo)、組織產(chǎn)品加工、關(guān)鍵工件的制作、把關(guān)、檢測和為實習(xí)教師做些輔助性管理工作等。這種方法還可以在學(xué)生之間形成潛移默化的競爭造成良性循環(huán)。5.采用交錯課題法.生產(chǎn)實習(xí)過程是學(xué)生體力與智力交融消耗很大的勞動，很容易疲勞產(chǎn)生注意力轉(zhuǎn)移，有的還容易因枯燥疲勞發(fā)生教學(xué)的抵觸情緒。特別是技能掌握過程產(chǎn)生高原現(xiàn)象前后，采用此方法可以引導(dǎo)學(xué)生過渡這一現(xiàn)象。采用花樣交錯法可以在教學(xué)中靈活運用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有注意力轉(zhuǎn)移的苗頭即可實施。比如，理論與操作交替、休息與工作交替、業(yè)余娛樂與實習(xí)教學(xué)交替；還以車工生產(chǎn)實習(xí)為例，學(xué)生在實習(xí)初期需要熟悉車床有個練習(xí)搖動過程，這是個十分枯燥的重復(fù)過程，往往需要幾天時間，學(xué)生的新鮮感很快消失。這時可以組織學(xué)生去學(xué)習(xí)量具（游標(biāo)卡尺、千分尺）的使用，坐下來練習(xí)，學(xué)生的注意力重新聚集又有了新鮮感，這樣動靜結(jié)合，就會緩解疲勞情緒。必要時還可以把其他形式教學(xué)手段引入生產(chǎn)實習(xí)，象觀看操作錄象、外出到機床展覽、工業(yè)展覽、大型企業(yè)參觀。這樣能及時緩解勞動消耗帶來的副作用，使學(xué)生既能精神飽滿地投入實習(xí)教學(xué)又可以開闊眼界。另外，還可以組織學(xué)生在業(yè)余時間進行一些娛樂活動，豐富實習(xí)期間的文體生活，使實習(xí)生活變得充實和具有活力。這對高職學(xué)生的實習(xí)期間的體力及身心健康發(fā)展是有好處的。6.采用趣味課題法.實踐是為了應(yīng)用；掌握了一定的技能如果讓學(xué)生們看到自己的價值和本事，將會激發(fā)進一步學(xué)習(xí)的興趣，而且學(xué)生自己也有這個愿望。在整個教學(xué)計劃進行到一定程度后，應(yīng)適當(dāng)安排些與實際相聯(lián)系的課題、課件或生產(chǎn)成品，有條件的還可以下到相關(guān)企業(yè)參與生產(chǎn)，以檢驗自己實習(xí)技能的掌握水平。沒有條件則可以因地制宜，課件設(shè)計實用化趣味化。鉗工專業(yè)可以設(shè)計制造微型虎鉗；車工專業(yè)可以在特形面課題上加工手柄、榔頭，錐體課題設(shè)計加工線墜兒，使學(xué)生在趣味課題的加工中發(fā)現(xiàn)自己的價值，體驗到技能的神奇，找到自身差距，從而更好地投入到后面的實習(xí)活動中去。是一種深受學(xué)生歡迎的技能訓(xùn)練方法。本文中闡述的高職學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)中技能訓(xùn)