職業(yè)教育論文-貫徹課標(biāo)新理念　構(gòu)建閱讀新模式.doc

職業(yè)教育論文-貫徹課標(biāo)新理念構(gòu)建閱讀新模式當(dāng)前，閱讀教學(xué)改革的重點(diǎn)是貫徹全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡(jiǎn)稱語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)）的相關(guān)理念，探索新的閱讀教學(xué)模式。為此，我們從2001年9月起進(jìn)行了“閱讀教學(xué)整體改革”課題實(shí)驗(yàn)研究，以第一學(xué)段的學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，初步構(gòu)建了課內(nèi)閱讀、課外閱讀和語(yǔ)文實(shí)踐有機(jī)整合的閱讀教學(xué)模式，取得了顯著的實(shí)驗(yàn)成果。一、課內(nèi)閱讀關(guān)于課內(nèi)閱讀，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了許多新的教學(xué)理念：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币罁?jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理念，我們對(duì)課內(nèi)閱讀進(jìn)行了大膽的改革，探索總結(jié)了“強(qiáng)調(diào)整體感悟，注重感受體驗(yàn)”的閱讀教學(xué)模式，主要包括以下五個(gè)環(huán)節(jié)。（一）備讀備讀，指的是教師采用一定的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，喚起閱讀所需的相關(guān)生活體驗(yàn)，并調(diào)整學(xué)生當(dāng)前的情緒，使學(xué)生具有閱讀所必要的心理?xiàng)l件和情感狀態(tài)。有關(guān)理論研究表明，閱讀的效果跟閱讀者的心理狀態(tài)密切相關(guān)。因此，教師必須針對(duì)課文的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情感境界，并與文本展開對(duì)話。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，備讀這一環(huán)節(jié)尤其重要。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生良好的閱讀能力和習(xí)慣尚未形成，如果在閱讀前沒有心理指向，閱讀時(shí)的注意力就不容易集中。因此，備讀雖然在教學(xué)過(guò)程中占時(shí)不多，卻是影響教學(xué)效果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。（二）初讀初讀，是指讓學(xué)生初步接觸課文，大致了解課文的內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的整體把握能力。因?yàn)?，迅速把握文本的大意是最基本的閱讀能力，它直接關(guān)系到閱讀活動(dòng)的成效。所以，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也特別強(qiáng)調(diào)“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力”。并且，通過(guò)初步閱讀了解了課文內(nèi)容，又有利于學(xué)生確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，避免在課文的細(xì)節(jié)處耗費(fèi)大量的學(xué)習(xí)時(shí)間。（三）品讀品讀，是指讓學(xué)生通過(guò)充分的、多種形式的讀來(lái)把握和理解課文的意蘊(yùn)，體驗(yàn)作者的情感和品味課文的語(yǔ)言。它是閱讀教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，必須突出重點(diǎn)，切忌逐段講讀。品讀階段，需要遵循以下幾個(gè)原則。第一，給學(xué)生充分的時(shí)間自讀自悟。閱讀的過(guò)程是讀者與作者之間對(duì)話的過(guò)程，文本的意義是在對(duì)話的過(guò)程中生成的。因此，閱讀教學(xué)不能以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀，相反，只有給學(xué)生充分的時(shí)間潛心閱讀、積極思考，他們才能有所感悟和體驗(yàn)。第二，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不同的學(xué)生有不同的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和方法，他們?cè)诿鎸?duì)同一部作品時(shí)也往往會(huì)有不同的反應(yīng)。因此，閱讀教學(xué)不能片面地強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，相反，應(yīng)該給學(xué)生更多的自主權(quán)。尤其在品讀階段，我們應(yīng)該允許學(xué)生自主選擇感興趣的課文內(nèi)容深入鉆研，應(yīng)該提倡學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)伙伴合作學(xué)習(xí)，更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方法研讀課文。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)被激發(fā)，學(xué)習(xí)的效果才能得到提升。第三，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，這是提高品讀質(zhì)量的關(guān)鍵。教師應(yīng)結(jié)合具體的課文內(nèi)容，有機(jī)滲透閱讀方法的指導(dǎo)。比如，對(duì)比性閱讀就是提高語(yǔ)言鑒賞能力的一種有效方法。第四，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，這體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。語(yǔ)文是一門人文學(xué)科，每一篇課文都蘊(yùn)涵著作者深厚的思想感情，學(xué)生只有真正地走入文本，與作者進(jìn)行心靈的溝通和情感的交流，才能對(duì)課文的思想內(nèi)容有更深刻的理解，進(jìn)而對(duì)課文的語(yǔ)言表達(dá)有更深切的感受。因此，在品讀階段，教師必須積極引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感，以提升讀解的實(shí)效。（四）交流教師和學(xué)生需要相互交流閱讀的感受、體驗(yàn)以及尚未解決的問題，這不僅僅是前一階段閱讀成果的展示，更是師生互相啟發(fā)，進(jìn)一步深入理解課文的重要環(huán)節(jié)。為此，教師要努力營(yíng)造寬松、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與交流，大膽地表達(dá)自己的見解。同時(shí)，教師應(yīng)該熱情地贊揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生真切地體驗(yàn)到閱讀的樂趣和成功的快樂。并且，在閱讀交流中還要特別“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，絕不能以“標(biāo)準(zhǔn)答案”來(lái)束縛學(xué)生的思維，剝奪他們?cè)陂喿x中的主體地位。（五）積累和運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。沒有充分的積累，絕不可能有語(yǔ)文能力的提高。因此，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視語(yǔ)言的積累，不僅在課程總目標(biāo)中要求學(xué)生“有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”，并且，在各階段目標(biāo)中又提出了“在閱讀中積累詞語(yǔ)”，“積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句”，“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段”等具體要求。為此，在品讀課文、交流感受的同時(shí)，教師必須重視指導(dǎo)學(xué)生積累課文的語(yǔ)言。學(xué)生可以自由選擇最喜歡的課文片斷，通過(guò)反復(fù)朗讀，自然成誦，不斷豐富語(yǔ)言的積累。與此同時(shí)，教師還應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，讀寫結(jié)合，以寫促讀，全面提高學(xué)生的讀寫能力。上述閱讀教學(xué)模式摒棄繁瑣的分析和機(jī)械的訓(xùn)練，注重學(xué)生的閱讀實(shí)踐和感悟，既體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，又提高了課堂教學(xué)的效率，為開展課外閱讀節(jié)省了寶貴的時(shí)間。二、課外閱讀課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中一個(gè)重要內(nèi)容，它是課堂學(xué)習(xí)的延伸和拓展，也是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的根本途徑。因此，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)高度重視課外閱讀，明確提出要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量”，并且第一次在“總目標(biāo)”和“階段目標(biāo)”中對(duì)學(xué)生的課外閱讀量作出了具體的規(guī)定。為了落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求，大力加強(qiáng)課外閱讀，我們主要采取了以下一些措施。（一）著力培養(yǎng)閱讀的興趣和習(xí)慣“興趣是最好的老師”，它不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的有效手段。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生一旦有了閱讀的興趣，他們會(huì)把閱讀看作是莫大的享受而不是沉重的負(fù)擔(dān)，他們會(huì)在閱讀的過(guò)程中體會(huì)到無(wú)窮的樂趣，并進(jìn)一步激發(fā)起喜愛閱讀、熱愛語(yǔ)文的積極情感，從而形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。特別是對(duì)于第一學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，強(qiáng)烈的閱讀興趣更為他們今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中確立了“興趣第一”的原則，著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣：針對(duì)第一學(xué)段學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)閱讀的特點(diǎn)，在閱讀的內(nèi)容方面，我們主張“多開放，少束縛”，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀他們所喜愛的各種健康的讀物，包括圖文結(jié)合的童話、漫畫、謎語(yǔ)、故事等等；在閱讀的形式方面，我們提倡“多讀書，少做題”，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓他們輕松愉快地經(jīng)歷閱讀的過(guò)程。另外，我們還定期與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，在學(xué)校、家庭營(yíng)造良好的閱讀氛圍，促使學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常閱讀的習(xí)慣，在閱讀的實(shí)踐中逐步提高閱讀能力。（二）指導(dǎo)課外閱讀的內(nèi)容和方法我們?cè)诟母镎n內(nèi)閱讀、提高教學(xué)效率的同時(shí)，每周拿出兩節(jié)語(yǔ)文課用于開設(shè)“課外閱讀課”，主要內(nèi)容如下。第一，指導(dǎo)課外閱讀的內(nèi)容。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的課外閱讀帶有很大的盲目性，所以，教師必須加強(qiáng)指導(dǎo)。譬如，低年級(jí)學(xué)生大多喜歡迷宮書、漫畫書和腦筋急轉(zhuǎn)彎之類的讀物，在閱讀初期適當(dāng)?shù)乜催@類書有利于發(fā)展閱讀興趣，但是如果一味地看這類讀物卻不利于學(xué)生閱讀能力、思維能力等的發(fā)展與提高。因此，我們?cè)谧⒁獗Ｗo(hù)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，又對(duì)學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容進(jìn)行了積極的引導(dǎo)。經(jīng)常向?qū)W生推薦一些內(nèi)容淺顯、貼近生活、富有童趣的作品，引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸各類有益的課外讀物，開闊視野，培養(yǎng)健康的閱讀興趣。第二，指導(dǎo)課外閱讀的方法。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們有針對(duì)性地指導(dǎo)精讀、泛讀的方法以及摘抄、編提綱、做讀書筆記的要求等等，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。第三，交流課外閱讀的成果。我們努力營(yíng)造輕松、活躍的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自由交流閱讀的感受和體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種形式，如讀一讀、背一背、畫一畫、唱一唱、說(shuō)一說(shuō)、演一演等，匯報(bào)自己的閱讀成果，使課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，使學(xué)生在體驗(yàn)成功的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)起熱愛閱讀的積極情感。（三）課外大量閱讀，加強(qiáng)檢查與評(píng)估為了保證學(xué)生有充分的課外閱讀時(shí)間，我們精心設(shè)計(jì)了家庭作業(yè)。把低年級(jí)的課內(nèi)作業(yè)控制在1520分鐘，與此同時(shí)，適當(dāng)增加課外閱讀的作業(yè)。一方面，教師每天為學(xué)生提供一篇課外閱讀材料，主要是一些與課文內(nèi)容相關(guān)的、或是適應(yīng)學(xué)生當(dāng)前閱讀水平的材料以及本班學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作等等，并根據(jù)文章的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解；另一方面，還要求學(xué)生利用課余時(shí)間廣泛涉獵各類有益的讀物，使學(xué)生在大量閱讀的基礎(chǔ)上，提高閱讀能力。為了使課外閱讀真正落到實(shí)處，我們還定期（每周、每月、每學(xué)期）對(duì)學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行檢查和評(píng)估，開展多種形式的讀書活動(dòng)，促使學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。三、語(yǔ)文實(shí)踐語(yǔ)文的外延與生活的外延相等。語(yǔ)文教學(xué)只有沖破自我封閉的牢籠，真正和社會(huì)生活接軌，才能徹底改變高耗低效的現(xiàn)狀。語(yǔ)文實(shí)踐正是溝通語(yǔ)文和生活聯(lián)系的重要紐帶。同時(shí)，語(yǔ)文實(shí)踐也是一種廣義的閱讀活動(dòng)，它幫助學(xué)生積累大量的經(jīng)驗(yàn)材料、形象材料、情感材料和思維材料，這些材料對(duì)于提高學(xué)生的讀寫能力起著至關(guān)重要的作用。為了豐富學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐，我們開展了多種多樣的活動(dòng)：帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，仔細(xì)觀察季節(jié)的交替、景物的變化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感；帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館、紀(jì)念館、名人故居，豐富學(xué)生的知識(shí)，提升文化品位；帶領(lǐng)學(xué)生到街頭糾正錯(cuò)別字，宣傳推廣普通話，從小培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；組織學(xué)生參加各種公益勞動(dòng)和家務(wù)勞動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛和快樂語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)、生活積累，有效地提高了學(xué)生的閱讀理解、感悟和鑒賞能力。四、評(píng)價(jià)體系新的閱讀教學(xué)模式不僅要求拋棄落后的教學(xué)方法，也要求改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式。為此，我們?cè)谡J(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)“評(píng)價(jià)建議”的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了新的閱讀評(píng)價(jià)體系。這一體系強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的綜合性，從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)：不僅考查學(xué)生在閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)，也考查他們的閱讀興趣與習(xí)慣；不僅評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀數(shù)量，也評(píng)價(jià)他們的閱讀能力；不僅重視對(duì)讀物的整體把握，也重視多角度、有創(chuàng)意的個(gè)性化閱讀。通過(guò)綜合性的閱讀評(píng)價(jià)，教師能夠?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生建立詳細(xì)的閱讀個(gè)人檔案，以便針對(duì)學(xué)生的具體情況采取有效的教學(xué)策略。閱讀個(gè)人檔案主要記錄以下內(nèi)容。一是閱讀興趣。主要包括：是否喜歡閱讀；能否自覺、主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，并初步感受閱讀的樂趣；喜愛閱讀哪類讀物；是否樂于與他人交流閱讀的感受；等等。二是閱讀書目及閱讀量。記錄每一學(xué)期學(xué)生的課外閱讀書目及閱讀總量。三是閱讀速度。測(cè)量學(xué)生的閱讀速度。四是閱讀能力。主要包括：理解課文中詞句意思的能力、把握文章主旨的能力、體會(huì)課文情感的能力和創(chuàng)造性地閱讀的能力等等。五是閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣主要包括：喜愛圖書、愛護(hù)圖書，邊讀書邊批注，邊讀書邊思考，在閱讀中積累喜歡的詞語(yǔ)和句子等等。閱讀個(gè)人檔案使教師全面地掌握每一個(gè)學(xué)生的閱讀狀況，有利于制定下一階段的具體目標(biāo)，使所有學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。另外，在期末語(yǔ)文成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)單上，教師還可以根據(jù)閱讀檔案的有關(guān)內(nèi)容寫下描述性的評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生既看到自己取得的成績(jī)，又明確今后努力的方向，使閱讀評(píng)價(jià)有力地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。兩年多來(lái)，經(jīng)過(guò)課題組成員的共同努力，在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，“閱讀教學(xué)整體改革”實(shí)驗(yàn)取得了如下顯著成果。（1）培養(yǎng)了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。統(tǒng)計(jì)顯示，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生喜歡閱讀的人數(shù)達(dá)到了85，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)照班的比例。絕大多數(shù)學(xué)生有主動(dòng)閱讀的欲望和熱情，經(jīng)常在課余時(shí)間找書看，并且閱讀的范圍廣泛，種類繁多。（2）拓寬了識(shí)字的途徑，擴(kuò)大了學(xué)生的識(shí)字量。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在生字詞的讀寫作業(yè)長(zhǎng)期少于對(duì)照班的前提下，人均識(shí)字量卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)照班。許多學(xué)生喜愛識(shí)字，并且能在課外閱讀和生活實(shí)踐中自主識(shí)字、感受識(shí)字的樂趣。這也證明，對(duì)于擴(kuò)大識(shí)字量，閱讀和實(shí)踐遠(yuǎn)比重復(fù)的抄寫要有效得多。（3）提高了學(xué)生的讀寫能力。大量的閱讀和豐富的實(shí)踐使實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的閱讀能力迅速提高，具體表現(xiàn)為：閱讀速度明顯快于對(duì)照班；閱讀理解能力強(qiáng)，70以上的學(xué)生初讀課文就能較準(zhǔn)確地把握文章的主旨；閱讀的感受體驗(yàn)豐富；語(yǔ)感強(qiáng)，學(xué)生不僅能欣賞品味課文中的好詞好句，還敢于對(duì)文章提出修改意見等等。與此同時(shí)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的寫作能力也有了很大提高。他們的習(xí)作內(nèi)容豐富，想象大膽，能夠自覺地運(yùn)用閱讀中積累的好詞佳句和表達(dá)方法。（4）提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，開闊了視野，豐富了知識(shí)并受到高尚思想情感的熏陶。雖然實(shí)驗(yàn)取得了上述可喜的成果，但是仍有一些問題有