職業(yè)教育論文-論高職新學(xué)制下專業(yè)課若干制度建設(shè).doc

職業(yè)教育論文-論高職新學(xué)制下專業(yè)課若干制度建設(shè)摘要高職學(xué)制三年改二年是教育改革的趨勢(shì)，部分高職院校已經(jīng)進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的探索階段，其學(xué)制改革后，人才培養(yǎng)模式、課程體系等都將隨之做出相應(yīng)的調(diào)整，本文討論高職新學(xué)制下專業(yè)課的制度建設(shè)，主要闡述了三種制度的建設(shè)：企業(yè)訂單培養(yǎng)制度、全面質(zhì)量管理制度和產(chǎn)學(xué)研一體化制度。關(guān)鍵詞高職新學(xué)制專業(yè)課制度建設(shè)高職新學(xué)制是指學(xué)制由三年改為兩年，不同于“2+1”模式，在校就讀兩年后將領(lǐng)取畢業(yè)證走向社會(huì)，兩年中包括校外實(shí)習(xí)。高等職業(yè)教育的學(xué)制改革問題，是教育部長(zhǎng)周濟(jì)同志在第二次全國(guó)高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上的講話以服務(wù)為宗旨以就業(yè)為導(dǎo)向?yàn)樯鐣?huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高技能人才（2003年12月武漢）中提出來的。根據(jù)我國(guó)當(dāng)前的國(guó)情以及高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該吸收外國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，積極探索高職教育二年制的制度，突出職業(yè)教育的特色，徹底打破傳統(tǒng)的學(xué)科式教育模式，建立具有高職特色的培養(yǎng)模式。之后，教育部又在多次會(huì)議和文件中闡述這一決定，并逐漸勾勒出了推進(jìn)高等職業(yè)教育兩年制改革的實(shí)施規(guī)劃。但是關(guān)于新學(xué)制下人才培養(yǎng)的具體細(xì)節(jié)差異還鮮有人研究，本文將闡述兩年學(xué)制下專業(yè)課制度的建設(shè)問題。課程制度是制約教育課程系統(tǒng)內(nèi)外部因素的決定性環(huán)節(jié)，它制約著課程實(shí)施的質(zhì)量與效益、方向與速度。因此課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依賴于課程制度的變革，在課程運(yùn)作過程中，只有健全課程制度，我們方能在科學(xué)、審慎的態(tài)度下認(rèn)真的分析矛盾、梳理沉疴，做出正確而可行的決策，才能為課程運(yùn)作的有效進(jìn)行掃清障礙、指正道路；才能為課程理論研究走向深化和課程實(shí)驗(yàn)的全面推廣提供資源支持和制度保障。課程制度作為課程組織與管理的規(guī)則系統(tǒng)，它通過法律、規(guī)章、條例以及既定的“習(xí)慣”、價(jià)值觀念影響和干預(yù)課程權(quán)力分配，為課程運(yùn)作設(shè)定基本的運(yùn)行框架，搭建配套的支撐平臺(tái)。學(xué)校課程制度往往涉及課程的內(nèi)在構(gòu)成要素、課程結(jié)構(gòu)以及課程系統(tǒng)的學(xué)校運(yùn)行等方面，是對(duì)學(xué)校的課程開發(fā)、課程實(shí)施、課程管理等方面的基本規(guī)范。本文則是從專業(yè)課制度的角度談三種關(guān)鍵制度的建設(shè)。一、新學(xué)制專業(yè)課制度建設(shè)的必要性1.培養(yǎng)周期縮短，培養(yǎng)規(guī)格不變，必然要求課程制度的強(qiáng)化與建設(shè)傳統(tǒng)的三年職業(yè)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，但學(xué)制改為兩年以后，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間縮短，要在較短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升難度較大。所以改革后，更注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)是一種趨勢(shì)。課程教學(xué)可直接與企業(yè)相聯(lián)系，學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)的目的和針對(duì)性更強(qiáng)，同時(shí)也應(yīng)具備培養(yǎng)職業(yè)能力的實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)場(chǎng)所（訂單式企業(yè)）。所以從必要性和可能性來看，學(xué)制改革后我們都應(yīng)該完善課程制度。2.學(xué)制改革，課程針對(duì)性加強(qiáng)，必然要求與企業(yè)合作加強(qiáng)，實(shí)行產(chǎn)學(xué)研一體化，實(shí)行中需要制度的約束和完善高職院校學(xué)制三年改為兩年以后，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間縮短，課程趨向模塊化和整合化。學(xué)生很難學(xué)習(xí)到一個(gè)專業(yè)所需的比較全面和綜合的知識(shí)，學(xué)校更注重培養(yǎng)學(xué)生某一方面的職業(yè)能力，更好地與社會(huì)需求接軌。要培養(yǎng)這種能力，與企業(yè)的合作是一種最佳的途徑，是學(xué)校和企業(yè)的一種雙贏合作。二年制學(xué)制將使用人單位與高職院校合作的興趣加大。由于時(shí)間縮短，見效更快，用人單位付出成本相對(duì)變低，等待周期或應(yīng)付企業(yè)發(fā)展變化上更具針對(duì)性這些都會(huì)大大加強(qiáng)廠校聯(lián)動(dòng)機(jī)制的產(chǎn)生和發(fā)展。本科院校與企業(yè)合作訂單式培養(yǎng)，其培養(yǎng)周期為四年，見效慢，企業(yè)投入大，高職學(xué)制改革后，只需要兩年就可以為企業(yè)上崗工作了，這一優(yōu)勢(shì)能夠使暢銷之間的合作更加被人看好。但是如何在這種合作中制定相關(guān)制度，使其固化，成為新學(xué)制專業(yè)課需要解決的問題。二、通過健全企業(yè)訂單培養(yǎng)制度為新學(xué)制專業(yè)課提供就業(yè)支持1.準(zhǔn)確把握“訂單”本質(zhì)，制定培養(yǎng)方案制度在制定訂單式人才培養(yǎng)方案的過程中，學(xué)校要根據(jù)訂單企業(yè)的實(shí)際需要及對(duì)未來人才需求的預(yù)測(cè)，共同確定訂單專業(yè)的課程設(shè)置、課時(shí)安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，共同構(gòu)筑學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。訂單式教育人才培養(yǎng)方案既要遵循教育規(guī)律，又要在成才教育、專業(yè)教育、職業(yè)道德教育等多方面充分采納企業(yè)意見，以彌補(bǔ)課本知識(shí)落后于社會(huì)發(fā)展的不足。另外要考慮到現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)對(duì)專門技能的要求經(jīng)常處于變化之中，高職的教學(xué)內(nèi)容具有動(dòng)態(tài)變化的特點(diǎn)，人才培養(yǎng)方案要依據(jù)企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的調(diào)整，不斷補(bǔ)充、更新、修正和完善，使教學(xué)內(nèi)容能靈活地適應(yīng)新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝的發(fā)展要求。2.完善學(xué)校、企業(yè)共同管理和培養(yǎng)制度訂單培養(yǎng)模式下，課程建設(shè)合作化體現(xiàn)在校企雙方合作進(jìn)行課程開發(fā)、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等方面。訂單人才培養(yǎng)要求企業(yè)較早地介入職業(yè)學(xué)校，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、企業(yè)崗位需求和高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，校企雙方合作，實(shí)施系統(tǒng)的課程設(shè)置與課程內(nèi)容開發(fā)；對(duì)課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、比例和總體課時(shí)做系統(tǒng)的安排、調(diào)整、更新和改造；按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，合作開展專業(yè)教育、教學(xué)和培訓(xùn)。3.制定職業(yè)素質(zhì)和意識(shí)教育制度當(dāng)今高職畢業(yè)生面臨著巨大的就業(yè)壓力，訂單式學(xué)生與之相比就業(yè)壓力小得多，所以部分訂單學(xué)生就高枕無憂，這樣反而不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。為了解決此類的問題，學(xué)校必須建立嚴(yán)格的考核制度、有效的激勵(lì)機(jī)制和淘汰機(jī)制。訂單企業(yè)每學(xué)期都要派人來學(xué)校召開座談會(huì)，及時(shí)地提醒成績(jī)不合格的學(xué)生、獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。另外學(xué)校對(duì)訂單學(xué)生實(shí)行滾動(dòng)淘汰制，即按照合同的規(guī)定對(duì)年度考核不合格的學(xué)生實(shí)行淘汰，從非訂單學(xué)生中挑選出優(yōu)秀的學(xué)生補(bǔ)充進(jìn)來。三、通過健全全面質(zhì)量管理制度為新學(xué)制專業(yè)課提供教學(xué)質(zhì)量支持1.完善專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式的質(zhì)量制度（1）高職院校人才設(shè)計(jì)堅(jiān)持的一般原則。第一，堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一，處理好肯定與否定的關(guān)系。只有正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，才能從整體上把握高校的人才培養(yǎng)模式。學(xué)制改革不是一種否定，而是對(duì)三年學(xué)制的一種繼承與發(fā)展，肯定傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)性作用，又要實(shí)行專業(yè)課的改革，實(shí)行模塊化教學(xué)，加大實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)力度，提高學(xué)生職業(yè)能力。第二，堅(jiān)持共性與個(gè)性的統(tǒng)一，處理好普遍性與特殊性的關(guān)系。高職院校教育的職責(zé)，一般是為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，隨著地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展在不同階段、不同時(shí)期的變化，其職業(yè)崗位群及主導(dǎo)技術(shù)群也將發(fā)生很大的變化。因此我們?cè)趫?jiān)持共性培養(yǎng)的同時(shí)，也要注意個(gè)性的培養(yǎng)，如“訂單教育”模式就是一種典型的個(gè)性培養(yǎng)方式。（2）高職院校人才設(shè)計(jì)的一些思路。首先，要注意結(jié)合高校學(xué)生的基本素質(zhì)特點(diǎn)，量體裁衣。只有有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，才是在實(shí)際中能進(jìn)行可行性操作的好的設(shè)計(jì)。因此，應(yīng)把高校人才設(shè)計(jì)的大模式轉(zhuǎn)化為各種具體的質(zhì)量化指標(biāo)，并把這些指標(biāo)貫穿于教學(xué)管理當(dāng)中以指導(dǎo)工作。其次，要注意結(jié)合高等教育的特色，合理分層次設(shè)計(jì)高校人才。這其中，既要為國(guó)家培養(yǎng)大量應(yīng)用型人才，同時(shí)又要培養(yǎng)一些科研人才。（3）高職院校專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式的過程控制。學(xué)制改革后，更加注重以就業(yè)為導(dǎo)向，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，所以專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式顯得更為重要。學(xué)校在專業(yè)設(shè)置和調(diào)整上必須遵循科學(xué)原則，從市場(chǎng)需求的角度出發(fā)，做好市場(chǎng)調(diào)查，不能夠跟風(fēng)或一味的追求生源。同時(shí)注意結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，具備各種條件的情況下才能開設(shè)一個(gè)專業(yè)。人才培養(yǎng)模式作為教學(xué)的指導(dǎo)性綱領(lǐng)，必須保持其嚴(yán)肅性，并根據(jù)社會(huì)人才需求狀況作調(diào)整。2.完善教學(xué)質(zhì)量控制（1）教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制要重點(diǎn)抓教師、學(xué)生和教學(xué)手段設(shè)施（課程體系、教材內(nèi)容、教學(xué)方法和各種硬件）的質(zhì)量管理、測(cè)評(píng)和改進(jìn)。對(duì)于教師的學(xué)歷、學(xué)源結(jié)構(gòu)、職稱進(jìn)行管理和測(cè)評(píng)，提升師資隊(duì)伍的水平，更好的服務(wù)于專業(yè)課的建設(shè)。對(duì)各種教學(xué)手段設(shè)施提出合理的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，以保障教學(xué)的正常進(jìn)行。（2）教學(xué)過程質(zhì)量控制要特別把住三個(gè)“關(guān)口”，即生源的“進(jìn)口”和教師的“進(jìn)口”，教材及教學(xué)設(shè)備儀器“進(jìn)口”和“轉(zhuǎn)口”關(guān)，學(xué)生的升留級(jí)。雖然高職院校生源緊張，但也不能網(wǎng)開一面，招素質(zhì)極差的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校，這只會(huì)給學(xué)校聲譽(yù)帶來損失，同時(shí)也會(huì)增加培養(yǎng)成本，加重學(xué)校的財(cái)務(wù)負(fù)擔(dān)。對(duì)新任教師“進(jìn)口”除要進(jìn)行檢測(cè)評(píng)估外，對(duì)開新課的教師也要嚴(yán)格考評(píng)把關(guān)。高職院校教材在教育部高校規(guī)劃教材尚未完備的情況下，一些特色專業(yè)及學(xué)科課程要嚴(yán)格把握教材的“進(jìn)口”。學(xué)生的升留級(jí)也要嚴(yán)格把關(guān)，絕不允許放任不合格學(xué)生正常畢業(yè)，這一點(diǎn)，其質(zhì)量一般用考試成績(jī)、考查綜合素質(zhì)來檢查。（3）教學(xué)測(cè)評(píng)質(zhì)量控制要建立一整套對(duì)能力素質(zhì)、道德素質(zhì)、專業(yè)水平及生理心理素質(zhì)進(jìn)行測(cè)評(píng)的可操作的量化指標(biāo)，這是高教全面質(zhì)量管理的基礎(chǔ)工程，是保證全面質(zhì)量管理科學(xué)性、規(guī)范性的必要條件。其中能力素質(zhì)是指培養(yǎng)的人才必須具備適應(yīng)社會(huì)需要和自我發(fā)展的各種能力，包括學(xué)習(xí)拓展能力、研究創(chuàng)新能力、操作動(dòng)手能力、社會(huì)交往能力。重能力培養(yǎng)是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)。四、通過健全產(chǎn)學(xué)研一體化制度為新學(xué)制專業(yè)課提供技術(shù)和環(huán)境支持1.產(chǎn)學(xué)研一體化制度為專業(yè)課提供技術(shù)保障（1）通過學(xué)校與企業(yè)無間合作提供技術(shù)保障企業(yè)的積極參與與合作是“實(shí)訓(xùn)-科研-就業(yè)”一體化制度成敗的關(guān)鍵。企業(yè)的最新技術(shù)、設(shè)備、真實(shí)環(huán)境、源于生產(chǎn)實(shí)際的技術(shù)開發(fā)項(xiàng)目和生產(chǎn)任務(wù)、經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員和鮮明特色的企業(yè)文化等要素是學(xué)校無法提供的資源，為專業(yè)課的教學(xué)提供了技術(shù)保障。（2）通過實(shí)訓(xùn)與科研有機(jī)滲透提供技術(shù)保障學(xué)校和企業(yè)共同協(xié)商提供項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同參與企業(yè)的技術(shù)開發(fā)、技術(shù)革新、技術(shù)咨詢等項(xiàng)目，以解決生產(chǎn)實(shí)際問題等目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和發(fā)展性學(xué)力。2.院辦產(chǎn)業(yè)制度為專業(yè)課提供物質(zhì)保障（1）為學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供物質(zhì)保障學(xué)生實(shí)訓(xùn)是高職教育比較大的一塊投入，一方面，是實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和環(huán)境的建設(shè)，另一方面，是實(shí)訓(xùn)耗材的花費(fèi)。有了完善的院辦產(chǎn)業(yè)，能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)訓(xùn)提供環(huán)境，解決了實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的問題，也能夠給學(xué)生其他實(shí)訓(xùn)提供一些經(jīng)費(fèi)。（2）為科研教改提供物質(zhì)保障院辦產(chǎn)業(yè)強(qiáng)調(diào)教師的參與，為教師參與實(shí)踐提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，提高教師的教學(xué)水平。但院辦產(chǎn)業(yè)的利用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這點(diǎn)，應(yīng)該能夠讓教師參與產(chǎn)業(yè)的管理和科研，在實(shí)踐中出成果。為科研和教改提供物質(zhì)保障。3高職兩年學(xué)制要完善產(chǎn)學(xué)研一體化制度（1）完善需求定專業(yè)制度這是實(shí)現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的根本前提。對(duì)準(zhǔn)市場(chǎng)設(shè)專業(yè)，其實(shí)質(zhì)就是按照產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)技術(shù)人才的需求設(shè)置專業(yè)。堅(jiān)持“以銷定產(chǎn)”，即必須緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)變化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的變化、區(qū)位優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)、勞動(dòng)力市場(chǎng)的實(shí)際需要、全國(guó)人才市場(chǎng)發(fā)展前景和技能型緊缺人才培養(yǎng)的國(guó)家政策導(dǎo)向設(shè)置與優(yōu)化學(xué)科專業(yè)。立足本校實(shí)際，把學(xué)科專業(yè)建設(shè)與特色創(chuàng)建、把專業(yè)的科學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展與重點(diǎn)專業(yè)、示范專業(yè)及緊缺人才培養(yǎng)專業(yè)的加快發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來。第四，不斷增強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)需求變化的快速反應(yīng)性。要盡力為新的、不斷變化的學(xué)科專業(yè)建設(shè)提供課程的、師資的、實(shí)訓(xùn)基地的以及其他相關(guān)方面的基本保障，使軟、硬件建設(shè)具有能夠應(yīng)對(duì)市場(chǎng)背景下學(xué)科專業(yè)建設(shè)的快速反應(yīng)能力，真正實(shí)現(xiàn)“以銷定產(chǎn)”，產(chǎn)銷兩旺的可持續(xù)發(fā)展。（2）完善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)制度校外產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)的宗旨是：把基地建設(shè)成為一個(gè)知識(shí)整合與技能訓(xùn)練、成果孵化與技術(shù)創(chuàng)新、信息交流與資源共享的、開放的、多元的互動(dòng)平臺(tái)，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)、科研開發(fā)和企業(yè)生產(chǎn)、管理實(shí)踐等在基地中達(dá)到有效融合，使教育功能的外放獲得社會(huì)資源的有效保障，使社會(huì)、企業(yè)對(duì)知識(shí)與人才的需求有一個(gè)低成本的渠道。在校外基地建設(shè)中，我們應(yīng)始終堅(jiān)持開放辦學(xué)原則，把校外基地建設(shè)與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式構(gòu)建統(tǒng)一起來，堅(jiān)持聯(lián)合共建、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)展共贏的雙建方針，做到責(zé)、權(quán)、利相統(tǒng)一，有針對(duì)性地不斷擴(kuò)大合作范圍、合作層次，在學(xué)校與企業(yè)之間、學(xué)校與社會(huì)之間建立一種穩(wěn)固的合作形式。合作共建基地的方式可靈活多樣，要因地域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)而宜，因?qū)W校整體現(xiàn)狀而宜，因?qū)W科專業(yè)的特性而異，因不同崗位對(duì)高技能人才要求而異?？傊?，要把基地建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、技術(shù)開發(fā)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)以及就業(yè)趨向結(jié)合起來，走上內(nèi)部良性互動(dòng)的發(fā)展之路，體現(xiàn)高職教育的特色。這樣不僅保證了學(xué)生的見習(xí)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，而且還能成功地構(gòu)建校企合作的多種模式，在“專業(yè)學(xué)業(yè)產(chǎn)業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)”之間逐步實(shí)現(xiàn)“五業(yè)貫通”。（3）完善雙師型制度良好的師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的根本保證。堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，關(guān)鍵要有一支高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍作人才保證。為適應(yīng)產(chǎn)學(xué)研合作教育發(fā)展的要求，我們要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，根據(jù)“雙師型”教師的特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，按照“接收引進(jìn)、按需培養(yǎng)、注重實(shí)踐、訓(xùn)以致用”的原則，采取積極有效的措施。（4）完善學(xué)術(shù)科研制度搞好科研是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的靈魂所在。堅(jiān)持走以就業(yè)為導(dǎo)向的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，不僅要強(qiáng)調(diào)其實(shí)踐性，而且要突出其創(chuàng)新性。學(xué)校創(chuàng)辦專業(yè)技術(shù)研發(fā)中心，其意義在于不僅要把學(xué)校建成區(qū)域性高等技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中心，而且還要努力使之成為促進(jìn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的研發(fā)中心和技術(shù)推廣與社會(huì)服務(wù)中心。因此，一方面要積極主動(dòng)加強(qiáng)與校外科研院所的合作，與之共建專業(yè)、實(shí)訓(xùn)基地和研發(fā)中心，共同培育高技能人才。另一方面，要十分重視校內(nèi)專業(yè)研發(fā)中心的建設(shè)，要根據(jù)學(xué)科專業(yè)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，創(chuàng)建相關(guān)專業(yè)研究所或研發(fā)中心。（5）完善企業(yè)、學(xué)校合作制度培養(yǎng)目標(biāo)是教育價(jià)值的具體體現(xiàn)，是人才培養(yǎng)模式的根本內(nèi)容。大學(xué)的類別與層次不同，其培養(yǎng)目標(biāo)也不同。高等職業(yè)教育是以職業(yè)技術(shù)為核心，以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)、高技能勞動(dòng)者為根本任務(wù)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方法，必須以市場(chǎng)和社