職業(yè)教育論文-簡論高職院校辦學特色的創(chuàng)建.doc

職業(yè)教育論文-簡論高職院校辦學特色的創(chuàng)建摘要高職院校要走辦學特色鮮明的發(fā)展之路。要通過端正辦學思想，科學定位，從實際出發(fā)，加強管理和校園文化建設等，走“工學”結合的道路，以創(chuàng)建自身關鍵詞高職院校辦學特色創(chuàng)建校園文化關于高職院校辦學特色的含義目前最權威和廣泛的說法是高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行）中對特色的描述，即“辦學特色是在長期辦學過程中積淀形成的，本校特有的，優(yōu)于其他學校的獨特優(yōu)質風貌。辦學特色應當對優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，提高教學質量作用大，效果顯著；辦學特色要有一定的穩(wěn)定性并應在社會上具有一定影響，得到社會公認。”由此可見，高職院校的辦學特色是在長期的辦學實踐中，逐步形成的優(yōu)于其他院校的穩(wěn)定的特性和辦學風格。辦學特色具有“個性化”和“不可替代性”，表現(xiàn)為獨特的生存發(fā)展能力。辦學特色體現(xiàn)于學校辦學的不同層面：既可以體現(xiàn)在總體辦學思路和治學方略上，也可以體現(xiàn)在教育模式、專業(yè)特色和人才培養(yǎng)方面，還可以體現(xiàn)在課程體系、教學高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，在它產生和發(fā)展的過程中，日益發(fā)揮著重要的作用，逐漸得到社會的認可。但是目前我國的高職教育面臨著巨大的壓力和困難，諸如：規(guī)模小，檔次低，缺乏發(fā)展后勁和核心競爭力等問題。欲擺脫這種困境，須立足發(fā)展，揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，走辦學特色鮮明的發(fā)展之路。高職教育如果沒有特色，就不能稱之為一種教育的類型，高職教育辦學的重要體現(xiàn)在于所培養(yǎng)的人才類型應該是操作型、技術型和應用型的，這是高職與普通教育最主要的區(qū)別，在高職院校人才培養(yǎng)工作水平評估中，有特色或創(chuàng)新項目是獲得評估優(yōu)秀的必要條件，這對于引導各高職院校準確定位，端正辦學的指導思想，凝練和創(chuàng)建辦學特色具有重要意義。創(chuàng)建辦學特色不能僅僅是一個學校的口號，而應該是學校辦學的一種精神，需要創(chuàng)新精神和集體智慧，而且特色的創(chuàng)立是一個逐步認識，不斷完善與成長的過程。加強對高職院校辦學特色的探索是創(chuàng)建辦學特色的重要舉措，可以說，對職業(yè)院校而言，特色就是生命線，特色就是領先。（一）全面落實“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的辦學指導思想。思想是行動的指南。辦學指導思想對辦學特色的創(chuàng)建具有指導作用，辦學特色是辦學指導思想在辦學實踐中的展開和具體化，是一個由精神變物質的過程。高職院校要始終堅持并貫徹落實“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的指導思想。首先，在人才培養(yǎng)模式的各環(huán)節(jié)中，要采取一切可行措施來提高學生的就業(yè)競爭力；其次，提高學生的就業(yè)競爭力不僅僅停留在專業(yè)知識和技能方面，在對學生進行“專業(yè)崗位履行職責本領”重點培養(yǎng)的同時，還要努力培養(yǎng)學生的基本道德和做人的基本操（二）科學定位。高職院校辦學特色的定位依賴于高職院校的定位，從一定意義上說，沒有高職院校的科學定位就沒有高職院校特色。當前高校畢業(yè)生就業(yè)難問題的深層次的原因之一，乃是高等學校層次分類模糊、定位不科學，其中高職院高職院校在定位問題上有三種傾向值得特別關注：一是有些高職院校在辦學理念中學科型教育偏向濃重，辦成了本科教育的“壓縮餅干”；二是相當一部分高職院校不安心于本層次辦學，把盡快升格作為本科院校最大的追求，學院領導的主要心思和精力都放在這些方面；三是過分追求“專升本”的升學率。這些傾向性從客觀上講，隨著教育改革的不斷深化，絕大多數高職院校的目標定位漸趨清晰，那就是“高職教育應以社會需求為目標，以就業(yè)為導向，堅持培養(yǎng)面向生產、建設、服務第一線需要的實踐技能強，具有良好職業(yè)道德的技術型應用型人才”。高職院校的培養(yǎng)目標應結合學院的特色，以社會需求為導向，并應當突出職業(yè)性、行業(yè)性和高就業(yè)率的特點，應當面向地方或行業(yè)所需的職業(yè)崗位，滿足社會對職高職院校，特別是高職院校的主要領導，必須以科學發(fā)展觀為指導，從學校的實際情況出發(fā)，正確處理好規(guī)模與質量，發(fā)展與投入的關系，科學定位，并在此基（三）創(chuàng)建辦學特色要從學校實際情況出發(fā)。創(chuàng)建高職教育辦學特色要從實際出發(fā)，如果離開了學校的發(fā)展歷史，離開了學校所處的行業(yè)和地方區(qū)域經濟的發(fā)展狀況，離開了學校的師資隊伍、專業(yè)結構的實際狀況，那么創(chuàng)建辦學特色就失去了基礎。只有根據學校自身的辦學條件和在區(qū)域經濟發(fā)展中的定位，確立辦學目標，才能趨利避害，逐步形成自己的特色。比如：咸寧職業(yè)技術學院本著為地方經濟建設培養(yǎng)實用性人才為出發(fā)點，結合咸寧市豐富的生態(tài)旅游資源以及交通便捷的區(qū)位優(yōu)勢，并以當地政府把發(fā)展旅游業(yè)作為經濟發(fā)展的一個主導產業(yè)為契機，重點打造旅游管理這個專業(yè)的建設，充分利用當地的旅游資源優(yōu)勢，既為地方旅游經濟的發(fā)展輸送了大量人才，也逐漸形成了自己的品牌專業(yè)和特色專業(yè)，有利（四）加強校企合作，建立“工學”結合的人才培養(yǎng)模式。高職教育培養(yǎng)的學生一般專業(yè)性較強，適用面較窄。這就要求高職院校必須深入社會和企業(yè)，廣泛調查，最好能與企業(yè)簽訂委托培養(yǎng)協(xié)議或與企業(yè)采取校企合作、產學合作或訂單式培養(yǎng)的方式合作辦學。比如國外的企業(yè)都有為職業(yè)院校學生的實習提供方便條件的積極性，我國東部地區(qū)很多企業(yè)也有著這樣的優(yōu)良傳統(tǒng)。通過校企合作，能實現(xiàn)互利雙贏，既為高職院校在實驗、實訓方面的投入節(jié)省了資金，也為學生實習提供了方便條件，同時也為企業(yè)提供了挑選優(yōu)秀學生作為后備職工的機會，免去“工學”結合是發(fā)展高等職業(yè)教育的內在要求，也是高職教育實踐教學的基礎，校企之間要充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，搞好人才培養(yǎng)合作。高職院校要依托產業(yè)行業(yè)，廣泛利用社會資源，提升辦學水平，打造辦學特色，建立穩(wěn)定的實習、實訓基地，擴大學院與社會、企業(yè)的對接，努力實現(xiàn)學生與社會的“零距離”接觸，使實踐（五）實施科學有效的管理。隨著大學辦學自主權的日益加強，高職院校的“經營”主要有三個方面：要樹立成本意識。有些高職院校一味貪大求全，而不從辦學特色的創(chuàng)建上下功夫，忽視成本意識，有時甚至是不計成本，導致資源的有效配置不能達到最優(yōu)。在具體管理中，要量入為出，走穩(wěn)定、和諧的發(fā)展之路。要強化質量管理?？茖W、規(guī)范的的管理是提高教育教學質量的重要手段，高職院校在不斷擴大招生規(guī)模的同時，各種質量問題不斷暴露，傳統(tǒng)的教育教學質量受到嚴峻的挑戰(zhàn)。高職院校要探索一整套適應現(xiàn)代市場經濟發(fā)展的有效的質量管理模式，提高學校的教育教學水平。要加強專業(yè)群的建設和管理。專業(yè)群是指由若干個相近相關的專業(yè)和專業(yè)方向共同組成的專業(yè)集群，是提升學校核心競爭力的重要途徑。通過加強專業(yè)群的建設和管理有利于形成師資隊伍優(yōu)勢，增強專業(yè)競爭力；有利于形成專業(yè)群體優(yōu)勢，增強市場適應性；有利于形成特色和品牌（六）建設有特色的校園文化。校園文化是指一所院校為了實現(xiàn)其辦學宗旨而精心創(chuàng)造并積極作用于全體師生員工思想和行動的所有價值觀念、行為規(guī)范的總和。它是一種以人為主體，以注意發(fā)揮人的潛能為著眼點，以實現(xiàn)辦學目標為最終目的的校園價值體系。校園文化包含著學院的辦學理念、教育思想和目標追求，承載著學院的歷史傳統(tǒng)，體現(xiàn)著學院的品位和水平。一所有特色的高職院校如果沒有體現(xiàn)自身特色的校園文化，就等于沒有自己的靈魂。創(chuàng)建有特色的高職院校，必須重視校園文化在學院發(fā)展中的作用。優(yōu)秀的校園文化是在長期努力下逐步形成的，應與學校規(guī)模的發(fā)展相統(tǒng)一，要通過“學校精神”的提煉，發(fā)揚自身優(yōu)勢，激發(fā)全校師生的積極性和主動性，促進自身特色的學風、教風和校風的形成。并要注重挖掘地方文化積淀，利用地方的人文精神感染師生，形成學院獨有的文化特色。優(yōu)秀的學校文化一旦形成，便可構成這所學校最基本、最特色的競爭優(yōu)勢，（七）全員參與，長期打造。辦學特色既是一所高職院校獨特的風格，在一定程度上也是一種獨特的校園風氣，是帶有普遍性的重復出現(xiàn)和相對穩(wěn)定的行為心理狀態(tài)，并成為影響整個組織的重要因素，是一所高職院校區(qū)別于其他院校的獨特風氣。辦學特色深植于全體師生的精神之中，成為由學校物質文化、制度文化、觀念文化組成的校園文化的有機組成部分，因此，在辦學特色的創(chuàng)建中，院校領導固然重要，但是沒有廣大師生的實踐與傳承也是不行的。要通過學習、討論，統(tǒng)一認識，調動學院全體師生員工的積極性，自覺地投入到特色創(chuàng)建工作中去，“冰凍三尺，非一日之寒”。辦學特色的形成需要長期的打造，而非一朝一夕之功，要經過不顯著到比較顯著，再到非常顯著，成熟的量變質變過程。辦學特色的創(chuàng)建要投入大量的物力、人力和財力，要付出艱辛的勞動，因為在辦學特色的創(chuàng)建過程中可能會出現(xiàn)反復和曲折，要