職業(yè)教育論文-西部農(nóng)村教師信息素養(yǎng)的調(diào)查與思考.doc

職業(yè)教育論文-西部農(nóng)村教師信息素養(yǎng)的調(diào)查與思考摘要：目前西部農(nóng)村教師代寫論文的信息素養(yǎng)不容樂(lè)觀，尤其是對(duì)現(xiàn)代信息知識(shí)的掌握和對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的駕馭方面亟待提高。為此，需要解決好思想、經(jīng)費(fèi)等影響西部農(nóng)村教師信息素養(yǎng)提升的制約因素。應(yīng)加強(qiáng)整體規(guī)劃，優(yōu)化組合，調(diào)整布局，提高現(xiàn)有資源的利用率；應(yīng)以信息知識(shí)、信息能力為重點(diǎn)，加強(qiáng)農(nóng)村教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)。關(guān)鍵詞：西部；農(nóng)村教師；信息素養(yǎng)；培養(yǎng)提高一、調(diào)查目的在21世紀(jì)這樣一個(gè)信息時(shí)代，信息素養(yǎng)是一個(gè)合格社會(huì)成員必備的基本素質(zhì)之一，就如同傳統(tǒng)工業(yè)社會(huì)要求人們具有基本的“讀、寫、算”能力一樣。為此，我國(guó)教育部于2000年作出決定：將信息技術(shù)課程列為中小學(xué)必修課，要求從2001年起，用510年時(shí)間，在全國(guó)中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不能只寄希望于信息技術(shù)課科任教師的身上，而是需要依靠提高全體教師的信息素養(yǎng)來(lái)加以保證的，就如學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，不能只依靠個(gè)別品德課教師的努力，而需要依靠教師整體的道德素養(yǎng)來(lái)予以保證一樣。因此“要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在中小學(xué)逐步普及和應(yīng)用，建設(shè)一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合格的具有較高信息素養(yǎng)的中小學(xué)師資隊(duì)伍是關(guān)鍵”1。我國(guó)大部分人口在農(nóng)村，基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)在于西部的廣大農(nóng)村地區(qū)，西部農(nóng)村教師的信息素養(yǎng)水平如何，將成為制約整個(gè)中小學(xué)信息技術(shù)教育進(jìn)程和培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一個(gè)關(guān)鍵因素。因而，對(duì)西部農(nóng)村教師的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行研究不僅十分需要而且非常迫切。本人對(duì)廣西百色市的農(nóng)村教師進(jìn)行調(diào)查研究。二、調(diào)查對(duì)象與方法本研究選擇西部地區(qū)百色市的農(nóng)村中小學(xué)教師為研究對(duì)象，進(jìn)行分層隨機(jī)抽樣調(diào)查。具體涉及了百色市右江區(qū)、田陽(yáng)、田東、平果、靖西、凌云、隆林等縣的部分小學(xué)、初中教師和教育行政人員，涵蓋全市最發(fā)達(dá)、中等發(fā)達(dá)和最不發(fā)達(dá)地方不同年齡、不同學(xué)歷層次的農(nóng)村教師。研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法。其中問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)和題目主要是以王吉慶編著的信息素養(yǎng)論及美國(guó)全美圖書館協(xié)會(huì)和美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)的信息能力：創(chuàng)建學(xué)習(xí)的伙伴等重要文獻(xiàn)中關(guān)于信息素養(yǎng)的定義為基礎(chǔ)，自行編制。主要包括四大塊內(nèi)容：(1)信息意識(shí)；(2)信息知識(shí)；(3)信息能力；(4)信息道德。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷300份，回收問(wèn)卷270份，回收率為90%。其中，有效問(wèn)卷為261份，問(wèn)卷有效率為96.7%。同時(shí)，還對(duì)右江區(qū)、田陽(yáng)、隆林等縣部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和教育行政人員進(jìn)行了訪談。三、調(diào)查結(jié)果與分析(一)教師的信息意識(shí)情況分析百色市的農(nóng)村教師信息意識(shí)情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果，如表1所示。調(diào)查結(jié)果表明：百色市農(nóng)村教師的信息意識(shí)還是比較強(qiáng)的，有90%左右的人認(rèn)識(shí)到當(dāng)今社會(huì)信息的重要性并對(duì)信息有著積極的需求態(tài)度。但由于信息基礎(chǔ)設(shè)施的缺乏和信息來(lái)源渠道等因素的限制，使得這里尚有超過(guò)30%的教師對(duì)新信息的接收不夠及時(shí)、對(duì)新信息反應(yīng)缺乏敏感性。在訪談中發(fā)現(xiàn)，居然有近30%的教育者對(duì)教育部提出的從2001年起用5至10年時(shí)間在全國(guó)中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育的重大決定尚不知道。(二)教師對(duì)現(xiàn)代信息知識(shí)的掌握情況分析百色市的農(nóng)村教師對(duì)現(xiàn)代信息知識(shí)的掌握情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果，如表2所示。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：百色市農(nóng)村教師對(duì)現(xiàn)代信息知識(shí)的了解和掌握是相當(dāng)缺乏的，只有約30%的農(nóng)村教師比較了解現(xiàn)代信息技術(shù)常識(shí)；對(duì)現(xiàn)代信息系統(tǒng)工作原理、結(jié)構(gòu)與組成比較熟悉的還不足30%；了解現(xiàn)代信息技術(shù)的作用與影響的人也不多，略超過(guò)4成。據(jù)調(diào)查，在這些對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)比較了解和掌握的教師中，40歲以下的超過(guò)了80%，說(shuō)明青年教師對(duì)現(xiàn)代信息知識(shí)的掌握情況比中老年教師要好的多。(三)教師的信息能力情況分析百色市農(nóng)村教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果，如表3所示。結(jié)果顯示：百色市農(nóng)村教師駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力也是比較差的，能熟練地運(yùn)用現(xiàn)代信息工具來(lái)搜尋和查找、加工處理以及傳播表達(dá)信息的教師不足30%。而且，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的駕馭能力比較強(qiáng)的教師也是絕大部分集中在青年教師中，40歲以下的超過(guò)80%。這與他們對(duì)現(xiàn)代信息知識(shí)的掌握情況也是相一致的。(四)教師的信息道德情況分析百色市農(nóng)村教師信息道德情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果，如表4所示。結(jié)果說(shuō)明：百色市農(nóng)村教師的信息道德素養(yǎng)總體上是良好的。雖然可能由于受信息知識(shí)缺乏的影響，使得有近30%教師關(guān)于信息道德的認(rèn)知水平不高，但90%左右的教師有積極的信息道德情感和較強(qiáng)的信息道德意志，無(wú)不良信息道德行為的教師占全體教師的93.87%。這主要緣于兩方面的原因：一方面，結(jié)合他們的信息道德情感和信息道德意志情況看，可以理解為是凝結(jié)在他們身上的一般的道德和特殊的職業(yè)道德在信息領(lǐng)域中的遷移所致；另一方面，教師中“無(wú)不道德的信息行為”的高比例與他們掌握信息知識(shí)、運(yùn)用信息技術(shù)能力的低比例也有關(guān)。(五)百色市農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)整體水平分析綜合各項(xiàng)調(diào)查的結(jié)果來(lái)看：百色市農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)整體水平還是比較低的，具體情況如圖1所示。圖中A、B、C、D的含義：A信息意識(shí)。其中：A1：認(rèn)識(shí)信息在現(xiàn)代社會(huì)的重要性；A2：對(duì)信息需求的積極性高；A3：對(duì)信息的反應(yīng)敏感；B信息知識(shí)。其中：B1：了解信息技術(shù)基本常識(shí)；B2：理解信息系統(tǒng)工作原理；B3：熟悉信息系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與組成；B4：知道信息技術(shù)的作用；C信息能力。其中：C1：較強(qiáng)的信息工具使用能力；C2：較強(qiáng)的信息理解與獲取能力；C3：較強(qiáng)的信息處理能力；C4：較強(qiáng)的信息表達(dá)能力；D信息道德。其中：D1：較高的信息道德認(rèn)知水平；D2：積極的信息道德情感；D3：較強(qiáng)的信息道德意志；D4：無(wú)不道德的信息行為；信息素養(yǎng)是由信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息道德諸要素構(gòu)成的相互聯(lián)系、相互依存的統(tǒng)一整體，其中，“信息知識(shí)是基礎(chǔ)，信息能力是核心”2。由此，我們可以得出：雖然教師信息意識(shí)和信息道德方面的水平相對(duì)較高，但作為衡量教師信息素養(yǎng)核心指標(biāo)的信息知識(shí)與信息能力方面的水平還很低，所以教師整體信息素養(yǎng)水平也就比較低。造成百色市農(nóng)村教師隊(duì)伍信息素養(yǎng)水平不高的原因主要有兩大方面：主觀上，教育行政官員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)提高和培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)重視不足，教師本身的時(shí)代感和緊迫感也不強(qiáng)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有些教師工作之余或是三五人聚在一起喝酒聊天，或是打撲克麻將，或是折騰點(diǎn)小生意等，而不是想努力去提高自己的素質(zhì)；客觀上，百色市位于廣西的西部，集“老、少、邊、山、窮”于一體，全市12個(gè)縣區(qū)，其中10個(gè)縣為國(guó)定貧困縣，2個(gè)為區(qū)定貧困縣，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，人民生活相對(duì)貧困，用于信息基礎(chǔ)設(shè)施投入的經(jīng)費(fèi)很有限。我們對(duì)來(lái)自30所不同學(xué)校的教師進(jìn)行了訪談，其中對(duì)“你所在學(xué)校有多少臺(tái)電腦?能上互聯(lián)網(wǎng)嗎”的回答情況是：電腦數(shù)超過(guò)兩臺(tái)的有7所，占23.3%；12臺(tái)的有11所，占36.7%；1臺(tái)都沒(méi)有的有12所，占40%。能上互聯(lián)網(wǎng)的有8所，占26.7%；不能上互聯(lián)網(wǎng)的有22所，占73.3%。而且，百色市的農(nóng)村大部分屬于山區(qū)，民族眾多，人口居住分散，交通極為不便，有些處于“隔山能對(duì)話，步行得半天”的狀況。這給學(xué)校布點(diǎn)、組織教學(xué)帶來(lái)很大困難。據(jù)調(diào)查，到目前為止，全市有完全小學(xué)1810所，而村級(jí)以下的教學(xué)點(diǎn)則有2674個(gè)，形成了小學(xué)學(xué)校布局過(guò)于分散、數(shù)量多、規(guī)模小的狀況。這無(wú)疑給充分利用有限的信息資源又增加了很大的難度，也使得教學(xué)點(diǎn)的教師只能把大量的時(shí)間和精力用來(lái)應(yīng)付多年級(jí)多學(xué)科的復(fù)式教學(xué)上，無(wú)暇顧及其他。四、思考和建議從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，西部農(nóng)村教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高已是刻不容緩的事情。怎樣才能真正切實(shí)有效地提高西部農(nóng)村教師的信息素養(yǎng)呢?以下幾方面無(wú)疑是值得我們注意的：(一)加大宣傳和學(xué)習(xí)力度，提高認(rèn)識(shí)，清除思想障礙應(yīng)是首先要解決的問(wèn)題思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，只有先把人們思想上的障礙掃除以后，才有可能為培養(yǎng)和提高教師的信息素養(yǎng)創(chuàng)造前提條件。因而需要加大宣傳和信息科學(xué)學(xué)習(xí)力度，讓地方黨政領(lǐng)導(dǎo)及教育行政官員深刻地認(rèn)識(shí)到：只有以信息化帶動(dòng)工業(yè)化，才能發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢(shì)，才能實(shí)現(xiàn)社會(huì)生產(chǎn)力的跨越式發(fā)展；同時(shí)也讓教師認(rèn)識(shí)到信息爆炸給教育帶來(lái)的巨大沖擊，信息的增長(zhǎng)每35年增加一倍，使教育的負(fù)擔(dān)越來(lái)越重。在這種情況下，要求學(xué)生在更少的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)和技能，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，真正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，把教師從繁重的重復(fù)性手工勞動(dòng)中解放出來(lái)，就必須要對(duì)教育進(jìn)行改革。其中，建立起新的觀念，運(yùn)用新的現(xiàn)代化的技術(shù)手段、方法和模式，培養(yǎng)教師具備較高的信息素養(yǎng)就是必須的。(二)加大對(duì)培養(yǎng)提高農(nóng)村教師信息素養(yǎng)所需經(jīng)費(fèi)的投入是關(guān)鍵所在教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)提高，需要一整套的相應(yīng)配套軟、硬件信息基礎(chǔ)設(shè)施做支撐，否則“巧婦”也真是會(huì)難為“無(wú)米之炊”。這就需要建立起合理的經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，以保證所需經(jīng)費(fèi)投入。首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)政府投入為主。以政府投入為主體，推進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教育和提高教師信息素養(yǎng)是世界各國(guó)通常的做法。美國(guó)政府早在1997年就“計(jì)劃5年內(nèi)撥款20億美元，資助所有的公立學(xué)校聯(lián)網(wǎng)；從1998年起，決定每年撥款2.4億美元，以幫助中學(xué)構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)”3。日本制定了面向?qū)W校利用因特網(wǎng)的特別優(yōu)惠政策，中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)的通信費(fèi)用，由政府部門每月給予用戶1.7萬(wàn)日元的補(bǔ)貼，并每年用地方稅金補(bǔ)助約80億日元。2000年1月10日，韓國(guó)教育部也發(fā)表了一項(xiàng)推進(jìn)信息化教育的計(jì)劃，“年內(nèi)將投入5679億韓元普及信息教育，向全國(guó)1萬(wàn)多所中小學(xué)校追加12萬(wàn)臺(tái)計(jì)算機(jī)，向34萬(wàn)名教師追加提供7萬(wàn)多臺(tái)計(jì)算機(jī)，實(shí)現(xiàn)每個(gè)教師一臺(tái)計(jì)算機(jī)，并計(jì)劃每年對(duì)25%的教師進(jìn)行信息化培訓(xùn)”4。有鑒于此，政府部門要把此項(xiàng)工作當(dāng)作目前最重要工作之一來(lái)抓，加快和加大對(duì)此項(xiàng)工程的經(jīng)費(fèi)投入。其次是社會(huì)渠道籌資。教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)和提高所需的巨額經(jīng)費(fèi)開(kāi)支僅靠政府投入是不夠的，還必須采取多渠道進(jìn)行社會(huì)籌資，這即使是在發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)也不例外。因此，地方政府既要出臺(tái)各種優(yōu)惠的教育投資政策、具體的投資管理辦法和配套措施，鼓勵(lì)和吸引本地和外地有經(jīng)濟(jì)實(shí)力的團(tuán)體、企業(yè)和個(gè)人進(jìn)行教育投資，又要進(jìn)行廣泛的宣傳，呼吁社會(huì)對(duì)開(kāi)展信息技術(shù)教育的理解和支持，發(fā)動(dòng)大家捐資助教。再次是學(xué)校和教師也要投入。除了政府投入和社會(huì)籌資以外，學(xué)校和教師也應(yīng)該按一定的比例承擔(dān)一定的經(jīng)費(fèi)投入。這無(wú)論是對(duì)教師還是學(xué)校都既是動(dòng)力也是壓力。(三)短期的培訓(xùn)很重要，專門脫產(chǎn)進(jìn)修效果才是最佳的方式根據(jù)當(dāng)?shù)亟處熜畔⑺仞B(yǎng)現(xiàn)狀和未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與教育發(fā)展的需要，針對(duì)有一定基礎(chǔ)、接受能力強(qiáng)、精力旺盛、樂(lè)于學(xué)習(xí)的青年教師，制定和落實(shí)好這類教師的短期培訓(xùn)計(jì)劃，有助于迅速提高他們的信息素養(yǎng)。但是，對(duì)于那些大部分沒(méi)有基礎(chǔ)的教師而言，短期的培訓(xùn)收獲不大，最好的方式是脫產(chǎn)進(jìn)修學(xué)習(xí)。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)：對(duì)現(xiàn)代信息知識(shí)的掌握比較好、對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的駕馭能力比較強(qiáng)的教師，基本上是最近十年左右從各大中專院校畢業(yè)的全日制脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的學(xué)生，而那些通過(guò)函授學(xué)習(xí)及自學(xué)考試取得高一級(jí)學(xué)歷的人，在信息素養(yǎng)提升方面幾乎沒(méi)有任何收獲。(四)加強(qiáng)整體規(guī)劃，優(yōu)化組合，調(diào)整學(xué)校布局，提高資源利用率是必由之路由于先天不足，提高西部農(nóng)村教師信息素養(yǎng)可利用的資源相當(dāng)有限，因而要盡可能避免資源浪費(fèi)，把每一點(diǎn)資源利用充分，才能為培養(yǎng)提高教師信息素養(yǎng)提供效益保障。為緩解信息基礎(chǔ)設(shè)施、信息教育經(jīng)費(fèi)和學(xué)校、教師數(shù)量之間的“僧多粥少”的矛盾，有必要對(duì)整個(gè)地區(qū)的學(xué)校重新規(guī)劃、調(diào)整布局。調(diào)整重點(diǎn)放在農(nóng)村小學(xué)。應(yīng)撤并一些學(xué)校，特別是復(fù)式教學(xué)點(diǎn)，把相鄰的幾所小學(xué)或教學(xué)點(diǎn)合拼成一所規(guī)模較大的完小，對(duì)學(xué)生采用寄宿制，專門由一名生活教師或教師輪流值日(周)，負(fù)責(zé)學(xué)生的食宿生活工作。這樣才能既解決學(xué)生因路遠(yuǎn)、年齡小不能按時(shí)到校上課的難題。(五)在當(dāng)前，對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行信息素養(yǎng)培訓(xùn)，增進(jìn)教師“信息知識(shí)”和“信息能力”應(yīng)成為培訓(xùn)重點(diǎn)由于農(nóng)村教師的信息知識(shí)非常欠缺，駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力也很差，因此，增進(jìn)信息知識(shí)、提升信息能力水平就成為當(dāng)前培訓(xùn)的重點(diǎn)任務(wù)。惟有如此，才有可能實(shí)現(xiàn)