職業(yè)教育論文-淺談高職院校輔導(dǎo)員現(xiàn)狀與職業(yè)能力培養(yǎng).doc

職業(yè)教育論文-淺談高職院校輔導(dǎo)員現(xiàn)狀與職業(yè)能力培養(yǎng)【摘要】高職院校輔導(dǎo)員的職業(yè)能力關(guān)系到學(xué)生綜合能力培養(yǎng)和高職教育的持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。目前我國(guó)高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)能力堪憂,本文從輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)能力現(xiàn)狀,形成的原因著手,并提出一些措施提高輔導(dǎo)員的職業(yè)能力?！娟P(guān)鍵詞】高職輔導(dǎo)員職業(yè)能力培養(yǎng)我國(guó)高職辦學(xué)在經(jīng)歷了幾年的探索后進(jìn)入了上升通道,在迅速發(fā)展的同時(shí),各種制約因素逐漸暴露出來(lái),其中學(xué)生管理問(wèn)題變得尤為突出,身處學(xué)生管理一線的輔導(dǎo)員群體自然成為被關(guān)注的對(duì)象。1高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提高的必要性(1)輔導(dǎo)員職業(yè)能力是彌補(bǔ)高職院校學(xué)生自我管理能力不足的現(xiàn)實(shí)需求輔導(dǎo)員是高職院校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分,是開展學(xué)生思想政治教育的骨干力量,是學(xué)生日常管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。他們的素質(zhì)與能力通過(guò)日常工作傳遞給學(xué)生,短期內(nèi)不僅影響到學(xué)生能否順利完成學(xué)業(yè),長(zhǎng)遠(yuǎn)看還會(huì)影響到日后學(xué)生能否背負(fù)家庭、社會(huì)責(zé)任。就高職院校的學(xué)生而言,他們的自我控制、自我約束能力較差,所以迫切呼喚高質(zhì)量的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。(2)輔導(dǎo)員職業(yè)能力是提高高職院校學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的重要輔助環(huán)節(jié)大學(xué)生正處在人格形成、發(fā)展的關(guān)鍵階段,高職學(xué)生文化素養(yǎng)略遜于普通高校學(xué)生,高素質(zhì)的輔導(dǎo)員通過(guò)組織學(xué)生活動(dòng),不但可以使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,而且還可以提高學(xué)生的審美能力,使身心全面健康發(fā)展。(3)輔導(dǎo)員職業(yè)能力是高職教育持續(xù)發(fā)展的必要保障為保持高職教育蓬勃發(fā)展這一勢(shì)頭,做基礎(chǔ)工作的輔導(dǎo)員群體責(zé)任重大。高職學(xué)生文化層次有其特殊性,這無(wú)疑加大了輔導(dǎo)員的工作難度,教師在側(cè)重專業(yè)課程傳授時(shí)可以兼做思想工作,但輔導(dǎo)員工作才是學(xué)生工作的核心,他們要教授學(xué)生如何適應(yīng)大學(xué)生活、如何處理人際交往、如何選擇職業(yè)、如何分辨大量的社會(huì)信息等。通過(guò)輔導(dǎo)員的教育和引導(dǎo),消除一些學(xué)生的心理障礙,通過(guò)輔導(dǎo)員的關(guān)心和幫助,讓學(xué)生體會(huì)溫暖的力量。2高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)能力現(xiàn)狀及負(fù)效應(yīng)2.1各種因素造成的高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)能力缺陷隨著高職教育的發(fā)展,盲目擴(kuò)充的輔導(dǎo)員隊(duì)伍中的大多數(shù)人從心理上、思想意識(shí)上沒(méi)有做好準(zhǔn)備,暴露出一些弱點(diǎn):(1)思想認(rèn)識(shí)偏差。很多輔導(dǎo)員是剛畢業(yè)的大學(xué)生,他們用在大學(xué)期間體會(huì)到的輔導(dǎo)員工作模式及感受對(duì)待高職的學(xué)生,忽略了學(xué)生層次不同的差異,缺乏針對(duì)學(xué)生的有效管理手段和方法,幾乎將自己游離于教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍之外,僅僅是學(xué)生管理部門和學(xué)生之間的傳令兵,而非疏導(dǎo)、溝通、協(xié)調(diào)者。(2)年齡總體偏低。目前高職學(xué)院的輔導(dǎo)員年齡大都在二十五三十歲之間,因?yàn)槟贻p,缺乏人生經(jīng)驗(yàn)積累,對(duì)人、對(duì)事物判斷能力有一定局限；因?yàn)槟贻p,高職學(xué)生極端的思想意識(shí)行為容易左右他們,結(jié)果是學(xué)生牽著輔導(dǎo)員走；也正因?yàn)樗麄兊哪贻p,缺乏耐心、情感單一、對(duì)學(xué)生缺少人文關(guān)懷、,易導(dǎo)致與學(xué)生間的矛盾沖突。(3)專業(yè)化程度較低。高職學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)五花八門,有學(xué)文的、有學(xué)理的；有學(xué)農(nóng)的、有學(xué)工的,很難找到學(xué)教育管理的,甚至連相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生都難尋覓。而現(xiàn)在的學(xué)生卻生長(zhǎng)在一個(gè)開放的環(huán)境中,他們以自我為中心主觀意識(shí)較強(qiáng),思想復(fù)雜。2.2高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)能力偏低產(chǎn)生的不良后果(1)大部分輔導(dǎo)員將工作作為一個(gè)跳板,影響了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定。他們?nèi)狈W(xué)生管理知識(shí),又不想在這個(gè)領(lǐng)域有所發(fā)展,拿著輔導(dǎo)員的工資主攻輔導(dǎo)員工作之外的知識(shí),時(shí)刻為轉(zhuǎn)行做準(zhǔn)備。(2)絕大多數(shù)高職院校對(duì)輔導(dǎo)員沒(méi)有科學(xué)、全面的考核體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),沒(méi)有完善的激勵(lì)機(jī)制,壓制了輔導(dǎo)員積極性和創(chuàng)造性。輔導(dǎo)員職責(zé)模糊,無(wú)量化指標(biāo),導(dǎo)致干與不干、干好干壞、干多干少?zèng)]有差別,在很大程度上制約了育人工作的順利開展。(3)學(xué)生與輔導(dǎo)員關(guān)系惡化,產(chǎn)生了學(xué)生對(duì)教育者的不信任。輔導(dǎo)員能力弱化與學(xué)生弱點(diǎn)的共存產(chǎn)生了教育管理者與被教育管理者矛盾沖突,學(xué)生打罵輔導(dǎo)員現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。輔導(dǎo)員可以隨時(shí)解聘,而學(xué)生對(duì)教育的偏見(jiàn)會(huì)影響他的一生。3高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力培養(yǎng)的對(duì)策3.1嚴(yán)把選拔關(guān),增強(qiáng)社會(huì)的認(rèn)知度做好輔導(dǎo)員的選聘工作,是加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)。在輔導(dǎo)員的選拔上應(yīng)嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)和程序,考慮的因素有:職業(yè)道德修養(yǎng)、專業(yè)修養(yǎng)、文化素養(yǎng)。還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的專業(yè)有一些了解,以便在做學(xué)生工作中尋找適合的切入點(diǎn),對(duì)學(xué)生提出人生大方向。與專業(yè)教師的選拔一樣重視輔導(dǎo)員的選拔和培養(yǎng),建立嚴(yán)格的輔導(dǎo)員準(zhǔn)入制度,才能保證通過(guò)輔導(dǎo)員的人格魅力、道德素養(yǎng)、學(xué)識(shí)水平影響學(xué)生的成長(zhǎng)。3.2明確職責(zé),增強(qiáng)輔導(dǎo)員的責(zé)任感首先,制定相應(yīng)的工作任務(wù)和目標(biāo),并通過(guò)業(yè)績(jī)考核方式監(jiān)督評(píng)價(jià)輔導(dǎo)員職業(yè)能力。其次,通過(guò)利益激勵(lì)機(jī)制和人文關(guān)懷激發(fā)輔導(dǎo)員的情感,。輔導(dǎo)員面對(duì)的眾多學(xué)生,不可預(yù)知的情況隨時(shí)出現(xiàn),如學(xué)生生病、學(xué)生間鬧矛盾等首先求救于輔導(dǎo)員,會(huì)意外增加輔導(dǎo)員的負(fù)擔(dān),通過(guò)補(bǔ)貼方式讓輔導(dǎo)員會(huì)以更溫暖的、更實(shí)在的方式釋放自己的情感,更好地完成自己的崗位責(zé)任。3.3創(chuàng)造良好的政策環(huán)境,保障輔導(dǎo)員的隊(duì)伍的穩(wěn)定成長(zhǎng)根據(jù)輔導(dǎo)員的工作特點(diǎn),在崗位津貼、辦公條件、通訊經(jīng)費(fèi)等方面制定相關(guān)政策,為輔導(dǎo)員的工作和生活提供必要保障?！边@僅是滿足輔導(dǎo)員中低層次需求,他們渴望的是其職業(yè)得到社會(huì)的尊重,必須讓輔導(dǎo)員感受到社會(huì)的認(rèn)同,他們才會(huì)安于本職工作,為此要在制度層面下功夫:(1)從制度安排解決輔導(dǎo)員的崗位聘任、職稱評(píng)審、評(píng)價(jià)激勵(lì)等方面問(wèn)題。輔導(dǎo)員職稱評(píng)聘工作直接關(guān)系輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定,同時(shí)建立輔導(dǎo)員職務(wù)職級(jí)晉升體系,輔導(dǎo)員行政職務(wù)晉升應(yīng)當(dāng)按干部任職條件、選任程序進(jìn)行,考慮設(shè)置梯級(jí)的專職輔導(dǎo)員崗位。(2)制定制度完善輔導(dǎo)員的在職培訓(xùn)。鼓勵(lì)輔導(dǎo)員參加與本職工作有密切聯(lián)系的學(xué)習(xí)培訓(xùn),及時(shí)進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備和更新,即豐富了自己,也了解了社會(huì),尋找出差距,激發(fā)出其更高的工作熱情。通過(guò)培訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、外出考察會(huì)促使輔導(dǎo)員深度融入社會(huì),培養(yǎng)職業(yè)情感。(3)創(chuàng)造科研立項(xiàng)條件,為輔導(dǎo)員隊(duì)伍理論強(qiáng)化鋪路現(xiàn)階段高職學(xué)生的思想受環(huán)境影響很大,會(huì)經(jīng)常暴露出新問(wèn)題,用傳統(tǒng)的理論解決新問(wèn)題或許加大問(wèn)題的嚴(yán)重性,通過(guò)科研立項(xiàng),結(jié)合高職學(xué)生思想政治教育的工作實(shí)踐,將工作中的經(jīng)驗(yàn)與理論研究結(jié)合,解決一些社會(huì)難題,同樣會(huì)提升輔導(dǎo)員的社會(huì)地位?？傊?期望輔導(dǎo)員靠自己的職業(yè)良心和無(wú)私奉獻(xiàn)精神做好本質(zhì)工作是不現(xiàn)實(shí)的,試圖通過(guò)提高輔導(dǎo)員的經(jīng)濟(jì)收入和福利待遇穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)不了的。高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定和