職業(yè)教育論文-關(guān)于高等職業(yè)教育開(kāi)放化的思考 .doc

職業(yè)教育論文-關(guān)于高等職業(yè)教育開(kāi)放化的思考摘要文章通過(guò)對(duì)高等職業(yè)教育的定位及特點(diǎn)分析，提出高等職業(yè)教育必須走開(kāi)放化的教學(xué)之路，只有這樣才能辦出特色，得到持續(xù)發(fā)展。關(guān)鍵詞高等職業(yè)教育開(kāi)放化隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的深入發(fā)展，高等職業(yè)教育在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所承載的責(zé)任越來(lái)越顯著，高等職業(yè)教育的定位要求教育者必須重新審視并探索條適合新形勢(shì)的教學(xué)和管理模式，全面貫徹新時(shí)期高等教育教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，即“更加注重素質(zhì)教育、重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、注意學(xué)生個(gè)性發(fā)展、因材施教”。一、高等職業(yè)教育的定位及特點(diǎn)高等職業(yè)教育在層次上屬于高等教育范疇，有別于初、中等職業(yè)教育；在類型上屬于職業(yè)教育范疇，有別于普通高等教育的學(xué)科體系；在內(nèi)容上屬于技術(shù)教育范疇，既有別于普通高等教育的學(xué)術(shù)教育，也有別于初、中等職業(yè)教育的技能教育。這一定位表明，高等職業(yè)教育必須從高等教育、職業(yè)教育、技術(shù)教育多個(gè)維度定位。高等職業(yè)教育的“高”不是指學(xué)術(shù)水平的“高”，而是表現(xiàn)在應(yīng)用技能的“高”?！澳芰Ρ疚弧笔歉呗毥逃闹笇?dǎo)思想和基本要求，這種能力應(yīng)是勞動(dòng)者知識(shí)、技能和態(tài)度所形成的一種素質(zhì)結(jié)構(gòu)。高等職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)是：堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。因此，根據(jù)高等職業(yè)教育的定位、高職學(xué)生的現(xiàn)狀和將要從事的職業(yè)，筆者認(rèn)為，高等職業(yè)教育走開(kāi)放化辦學(xué)之路勢(shì)在必行。二、高等職業(yè)教育的開(kāi)放化形式1教學(xué)模式的開(kāi)放化。教學(xué)模式就是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，圍繞著教學(xué)活動(dòng)中的某一主題，形成相對(duì)穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)模式。教學(xué)模式即學(xué)習(xí)模式，教學(xué)模式必須圍繞職業(yè)主線，淡化學(xué)科教學(xué)。專業(yè)不同，其教學(xué)模式也要不同，樹(shù)立專業(yè)特點(diǎn)鮮明、突出個(gè)性化培養(yǎng)的辦學(xué)理念。開(kāi)放教育作為一種人才培養(yǎng)模式，有利于人的主動(dòng)發(fā)展，有利于人的個(gè)性發(fā)展，有利于人的和諧發(fā)展。2課程的開(kāi)放化。課程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，它因培養(yǎng)目標(biāo)的發(fā)展而與時(shí)俱進(jìn)，它當(dāng)然必須是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)。(1)課程體系設(shè)計(jì)的開(kāi)放化。課程體系的設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的職業(yè)去向、培訓(xùn)途徑、能力分析、個(gè)性強(qiáng)化以及職業(yè)生涯。(2)課程設(shè)置的開(kāi)放。課程設(shè)置要根據(jù)專業(yè)的定位目標(biāo)，放到多維空間里去考慮課程設(shè)置的工具性、基礎(chǔ)性、專業(yè)性、職業(yè)性、時(shí)代性以及可持續(xù)發(fā)展性。(3)課程建設(shè)和課程改革的開(kāi)放化。理清課程體系中前導(dǎo)和后續(xù)的關(guān)系，不要拘泥課程本身的局限，將相通、相容、邊緣、交1的一類課程進(jìn)行整合，形成“綜合課、復(fù)合課、系列課”，以避免知識(shí)重復(fù)和體系混亂等問(wèn)題，最大限度地形成理論知識(shí)的“夠用、適用”和突出課程的“職業(yè)性和應(yīng)用性”，并體現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性智力技能的培養(yǎng)。課程開(kāi)發(fā)的整個(gè)環(huán)節(jié)要有企業(yè)和行業(yè)專家的共同參與。(4)課程評(píng)價(jià)開(kāi)放化。要回到用人市場(chǎng)去檢驗(yàn)課程設(shè)置是否合理。3教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)放化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，最重要的是“放”。即“放眼多看看”“放腦多想想”“放手多做做”“放口多說(shuō)說(shuō)”“放教多動(dòng)動(dòng)”，力求在教學(xué)活動(dòng)各環(huán)節(jié)全方位開(kāi)放。(1)教學(xué)過(guò)程的主體轉(zhuǎn)變，把以教師為主的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的情景教學(xué)、案例教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師的點(diǎn)評(píng)作用。教學(xué)過(guò)程的核心是創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境里，通過(guò)師生互動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。(2)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，比如多媒體教學(xué)課件、教師博客、名家講座等，給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)開(kāi)放、多維、精彩的世界。(3)打破專業(yè)界限和校際界限，鼓勵(lì)學(xué)生跨校選課，或參與校內(nèi)輔修，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)感受不同的校園文化，進(jìn)行不同專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。(4)以就業(yè)為導(dǎo)向，提倡工學(xué)交替、半工半讀、允許分階段完成學(xué)業(yè)。4實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)放化。實(shí)踐教學(xué)作為高等職業(yè)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，必須貫穿于整個(gè)專業(yè)體系中，做到有目標(biāo)、有計(jì)劃、右層次、有實(shí)效、有步驟地開(kāi)展，高度重視專業(yè)技能的培養(yǎng)過(guò)程。(1)高職教育模式要求在教學(xué)大綱中突出實(shí)踐操作目標(biāo)，因此，實(shí)踐類課程應(yīng)編寫(xiě)模塊化的實(shí)訓(xùn)大綱，其內(nèi)容包括訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練目的、訓(xùn)練方式、項(xiàng)目能力培養(yǎng)、訓(xùn)練環(huán)節(jié)與對(duì)應(yīng)能力訓(xùn)練、學(xué)生結(jié)果性材料與成績(jī)考核等，并以實(shí)操方式考核學(xué)生的能力。(2)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所開(kāi)放。通過(guò)建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、教師(學(xué)生)工作室、研究所、校辦企業(yè)、大學(xué)生科研立項(xiàng)等把實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)推到模擬職場(chǎng)和真實(shí)職場(chǎng)，給學(xué)生提供優(yōu)良的“練兵場(chǎng)和習(xí)武地”，使學(xué)生的理論知識(shí)、實(shí)踐技能及創(chuàng)新能力達(dá)到最大限度的結(jié)合。(3)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)與學(xué)生將來(lái)從事的職業(yè)貼近，和崗位對(duì)接，鼓勵(lì)學(xué)生頂崗實(shí)踐。讓學(xué)生感受實(shí)際的工作氛圍，體驗(yàn)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線存在的問(wèn)題和解決辦法，形成真正的職業(yè)能力。5質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)放化。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的生命線，是教學(xué)管理的最終目標(biāo)。學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生是否合格，必須到職場(chǎng)這個(gè)大熔爐里去檢驗(yàn)。(1)專業(yè)的定位的是否準(zhǔn)確、課程體系設(shè)置的是否合理、教學(xué)質(zhì)量是否符合要求等，不僅學(xué)校內(nèi)需建立一整套質(zhì)量監(jiān)控體系，采取必須的監(jiān)控措施，而且要及時(shí)同用人單位、行業(yè)組織、教育專家、學(xué)生、家長(zhǎng)溝通，聽(tīng)取反饋意見(jiàn)，以便促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式的改革。(2)對(duì)學(xué)生的考核目標(biāo)開(kāi)放化，以作品、產(chǎn)品、策劃書(shū)以及項(xiàng)目研發(fā)成果替代作業(yè)、考試、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及畢業(yè)論文，實(shí)現(xiàn)“作品和產(chǎn)品合一”。(3)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核體系與國(guó)內(nèi)外職業(yè)資格證書(shū)制度接軌。把職業(yè)準(zhǔn)入制度引入到課堂，并強(qiáng)化每一位學(xué)生的職業(yè)技能意識(shí)，切實(shí)加強(qiáng)職業(yè)技能的學(xué)習(xí)。6教師隊(duì)伍的開(kāi)放化。建立一支人員精干、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、特色鮮明、相對(duì)穩(wěn)定且又具開(kāi)放性的教師隊(duì)伍是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、形成辦學(xué)特色的關(guān)鍵。(1)專職教師的開(kāi)放化。對(duì)學(xué)校現(xiàn)有教師進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，專業(yè)教師具備“雙師的基本要求，有計(jì)劃地安排教師到企業(yè)、行業(yè)頂崗學(xué)習(xí)，提升自己的業(yè)務(wù)水平。(2)兼職教師開(kāi)放化。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，聘請(qǐng)企業(yè)和行業(yè)專家、能工巧匠走進(jìn)課堂，讓學(xué)生與教師的經(jīng)驗(yàn)、技能零距離接觸。7延伸第一課堂，開(kāi)放第二課堂，弘揚(yáng)校園社團(tuán)文化。補(bǔ)充第一課堂的不足，廣泛開(kāi)展等二課堂活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)，在普遍提高的基礎(chǔ)上，抓尖子，帶全體，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，形成一種良好的校園文化氛圍。要借助第二課堂這一載體，引導(dǎo)學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，以教師帶動(dòng)學(xué)生，完成知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)換；成立依托專業(yè)，旨在提高職業(yè)能力的各種協(xié)會(huì)組織，并安排指導(dǎo)教師，把學(xué)生的課余時(shí)間用到補(bǔ)充第一課堂的不足上，使學(xué)生所學(xué)的課堂知識(shí)在課余活動(dòng)中得到應(yīng)用、拓展和提升，使學(xué)生的各種能力在實(shí)踐中得到鍛煉、增強(qiáng)和張揚(yáng)。開(kāi)放教育是一個(gè)系統(tǒng)的教育，包括打開(kāi)教室與教室之間的“墻壁”空間開(kāi)放，打開(kāi)教師與教師之間的“墻壁”合作教學(xué)，打開(kāi)時(shí)間與時(shí)間的“墻壁”彈性學(xué)制，打開(kāi)學(xué)科與學(xué)科間的“墻壁”綜合學(xué)習(xí)，打開(kāi)學(xué)校與學(xué)校之間的“墻壁”跨校選課，打開(kāi)學(xué)校與用人單位的“墻壁”合作辦學(xué)等。高等職業(yè)教育的定位和特點(diǎn)決定了我們必須通過(guò)開(kāi)放式辦學(xué)，尋求一條與中等職業(yè)教育和本科教育的“錯(cuò)位發(fā)展”之路，這樣才能“以特取勝”、“以質(zhì)取勝”，得到可持續(xù)發(fā)展。參考文獻(xiàn)1張堯?qū)W高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與課程開(kāi)發(fā)M.北京：高等教育出版社,20042全國(guó)高職高專