教師職業(yè)幸福的生成.ppt

2019/11/5,1,和諧教育 教師職業(yè)幸福的生成 廊坊師范學院 劉銀花教授 E-mail: liulyh Tel:2019/11/5,2,菁菁校園楊慶煌,校園的鐘聲叮當叮當，交織過多少美夢 寒窗的日子早已遠楊，回憶總是神傷 園里的林茵郁郁蒼蒼，樹下的夢知多少 夢中的伴侶雖已遠離，夢卻依然芬芳 唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，成長的歲月最是令人難忘 唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，總是那么令人惆悵 菁菁校園菁菁校園，何處尋覓往日的笑容 夢里的花兒依然芬芳，如今卻各一方 唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，成長的歲月最是令人難忘 唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，總是那么令人惆悵 唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，成長的歲月最是令人難忘 唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，總是那么令人惆悵 唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，成長的歲月最是令人難忘 唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，總是那么令人惆悵,2019/11/5,3,哲學與當今教育,哲學是關(guān)于世界觀、人生觀的學問；是靈魂的完善；是生命的詩。 一個不問生活意義的人當然是不需要哲學的，但人畢竟是有靈魂的，沒有誰不在乎活得有沒有意義。 尼采曾說：“一個人知道自己為了什么而活，他就能夠忍受任何一種生活。”,2019/11/5,4,幸福是什么？,幸福應是一種內(nèi)心快樂的狀態(tài)。 幸福是靈魂的事，肉體只會有快感，不會有幸福感。 幸福的條件：良性的社會環(huán)境；感知幸福的能力 內(nèi)心世界的豐富、敏感和活躍決定一個人感受幸福的能力。,2019/11/5,5,在現(xiàn)代社會里生活，忙碌成了常態(tài)。常態(tài)之常指的是經(jīng)常，而非正常。倘若被常態(tài)禁錮，把經(jīng)常誤認做正常，心就會在忙中沉淪和迷失。 忙與盲，（忙與閑）警覺到常態(tài)未必正常，在忙中保持心的從容，這是一種覺悟也是一種幸福。 幸福就是和諧（人與人、人與社會、人與自然、人自身）,2019/11/5,6,教師“職業(yè)倦怠癥”癥候,當我們踏進校園，孩子們一聲聲清脆的問好已無法舒展我們緊縮的雙眉； 當我們走進教室，同學們婉轉(zhuǎn)悠揚的誦讀已難以激起我們心靈的共鳴； 當我們端坐辦公桌前，以一句“這點小事也來煩我”打發(fā)滿含委屈來求助的學生； 當我們從積滿灰塵的書本下找出一份“古色古香”的教案，在上面稍作圈點甚至只瞄上一眼便心安理得地走上講臺,2019/11/5,7,如果是這樣，老師們，我們是不是真的 “老”了 即使我們還很年輕但我們的心態(tài)已經(jīng)老了； 即便我們自認為擁有年輕的心態(tài)，但此刻的我們一定染上了不少教師感染過或正感染著的一種“職業(yè)倦怠癥”。,2019/11/5,8,有些教師工作時“目中無人”，一學期下來竟叫不上幾個學生的名字； 有些教師長年與書店無緣，僅憑一本教參去挖掘“微言大義”； 有些教師把一切教育教學改革和教學技術(shù)的創(chuàng)新都看成是“花架子”而拒不沾邊，只是靠“傳統(tǒng)工藝”去以不變應萬變； 有些教師觀念陳舊，語言陳腐，方法單調(diào)，行為刻板，暮氣沉沉，索然寡味，與學生形成深深的“代溝”。 這些，正是教師“職業(yè)倦怠癥”的具體“癥候”。,2019/11/5,9,教書育人是一個需要激情和愛的活動。 教師職場真的很需要幸福的陽光。,2019/11/5,10,幸福的感受需要能力！ 幸福需要用心經(jīng)營！,2019/11/5,11,師德是構(gòu)建教師職業(yè)幸福大廈的平臺（德性）,人際及自省智能是構(gòu)建教師職業(yè)幸福大廈的材料（知性）,靈魂的豐富是構(gòu)建教師職業(yè)幸福大廈的粘合劑（靈性）,教師職業(yè)幸福大廈的設計與構(gòu)建,德性+知性+靈性=智慧性,2019/11/5,12,師德是 構(gòu)建教師職業(yè)幸福大廈的平臺（德性）,留學生的困惑 師德就是教師的職業(yè)道德，是教育工作者在教育教學行為中應當遵循的道德準則和行為規(guī)范。 蘇格拉底說過：“美德即智慧” 周國平也說：“美德的真正源泉是智慧，即一種開闊的人生覺悟?！?2019/11/5,13,為什么說教師的職業(yè)是最崇高的職業(yè)？,教師生產(chǎn)的產(chǎn)品是世間最高級的產(chǎn)品人才。 教育的過程是對受教育者的靈魂施加影響的過程。 卡爾明格說：“教師是什么樣的人比他教授什么更重要”。 教師應該是個很高貴的詞匯。 高貴與奉獻、質(zhì)樸、智慧和無私的愛同行。 當同行者消失的時候，“高貴”也就枯萎了。,2019/11/5,14,一切教育的最終目的可以用一句簡單的話來概括教人智慧，使人高尚。 一堂閱讀課 和諧、朋 、信、安、寧、逛、婚姻 智慧成就教師職業(yè)幸福感。 時代呼喚具有教育智慧的教師。,2019/11/5,15,教育智慧是什么？,它不是工匠性的技能、技巧，不是追求外在的模仿可以學得的。 教育智慧是優(yōu)秀教師內(nèi)在的秉性、學識、情感、精神等個人獨具的性格化的東西在特定的情境下向外的噴涌和投射。 它常常表現(xiàn)為教師在處理教育情境時的自持、分寸感、敏銳與機智。教師可能事先無計劃、未有預見，也不一定有規(guī)則和合程序，但在特定的瞬間所表現(xiàn)出來的行為卻是規(guī)范的、適宜的、流暢的、合理的。,2019/11/5,16,培養(yǎng)、造就智慧型教師除了接受教育機構(gòu)正規(guī)的知識、能力、價值觀等方面的培養(yǎng)外，更要靠個人長期不懈的自我精神修養(yǎng)，包括個人閱讀、生活經(jīng)歷與教育教學經(jīng)歷的體悟與反思、對人際的洞察與敏感、勤奮的寫作等等。如果沒有這一不斷充實著、豐滿著、不斷滋養(yǎng)著、又不斷奉獻著的一點一滴的生命心血過程，是不可能成長為一個真正智慧型教師的。,2019/11/5,17,目前存在著五個方面的師德問題,人在曹營心在漢缺乏事業(yè)心 兩巴掌的故事人生是一個打谷場你是弓，孩子是箭,2019/11/5,18,做一天和尚撞一天鐘缺乏進取心 字母O的故事新編龜兔賽跑的故事,2019/11/5,19,對后進生冷漠無情缺乏熱情與愛心 一塊糖的故事特殊班兼職的感受 小小一張考卷瓦解了五千年固若金湯的“尊師”傳統(tǒng)！消解了“師徒如父子”的文明傳遞過程中如此美妙的學習感覺。孩子們成長過程中那個充滿情趣的“百草園”和充滿智慧的“三味書屋”，已經(jīng)被一股濃濃的功利色彩所包圍，直至有的教師怕期末考試影響全班的平均分數(shù)，既而影響自己的評優(yōu)、進職，而隨意停止那些差生參加考試。,2019/11/5,20,經(jīng)不起金錢誘惑物欲熏心,2019/11/5,21,師表意識淡薄形象扭曲 性別差異美,2019/11/5,22,人際智能：是一種善于處理人際關(guān)系的能力，表現(xiàn)為個人覺察、體驗他人情緒、情感和意圖，并據(jù)此做出適宜反應的能力。,人際及自省智能是構(gòu)建 教師職業(yè)幸福大廈的材料（知性）,2019/11/5,23,師生人際關(guān)系不同于一般的人際關(guān)系，雙方從年齡、身份到經(jīng)歷均有著顯著的差異，教師必須意識到這種差異。 法國電影放牛班的春天 美國電影 春風化雨,2019/11/5,24,用“學生的大腦”去思考 用“學生的眼光”去看待 用“學生的情感”去體驗 用“學生的興趣”去愛好 這是教師必須擁有的人際智能。,2019/11/5,25,老師，我希望,我希望你是一位有感情的人，而不是一架教書的機器。 我希望您不只是教書，也教我們做人。 我希望您不要單看我的成績，而要看我所做的努力。 我希望您不要勉強我把學習當作人生的最大樂趣，至少對我，學習不一定是樂趣。 我希望您不要期待我最喜歡您教的課，至少對我來說，別的課也許我感到更加有趣。 我希望您輔助我學會自己思考、自己判斷，而不只是背誦答案。 我希望您耐心地聽聽我所提出的問題，只有你肯聽我，我才能向您學習去聽別人。 我希望您保持公正，盡量對我嚴格，因為我知道我需要您的嚴厲。 我希望您記住，不久之前您也是學生，您有時是否也忘記帶東西，在班上是否樣樣得第一？ 我希望您也需要學，您不學，我們又怎樣從您那里學到更新的知識。 我感激您，可能只是深深埋在心底。,2019/11/5,26,同學們，老師要對你說,希望你懂得跨進校門意味著什么，不要帶著“父母要我來”的被動心態(tài)。 希望你不僅僅要學習課本上的知識，更要學習做人的道理。 請你把我看作真實的人，而不是一尊十全十美的神像。 尊重每位老師和同學，不要人為地制造與集體的距離。 希望你珍惜在校的這段黃金時光，不要把美好的光陰浪費。 希望你重視每門基礎課的學習，不要偏廢任何學科。 一定要學會分析、思考與理解，決不能只是一架錄音機。 請認真聽取我的講解，我才會更好地理解你提出的質(zhì)疑。 不要怨恨我嚴厲，哪怕這使你感到不滿，你也應懂得我胸腔中只有一顆希望你成長與上進的心。 在班級中發(fā)現(xiàn)自己的榜樣，努力向他（她）學習，你才會因此而突飛猛進。 不要害怕我分析你失敗的原因，因為這樣才會使你更快的改進。 請記住，一旦經(jīng)過努力而實現(xiàn)自己的理想，該是多么幸福！你此時才會理解我恨鐵不成鋼的苦惱。 希望你為我提供適當?shù)慕ㄗh，老師不會埋怨你。 我愛護你，但不要期望我天天夸獎你，忠言逆耳利于行。,2019/11/5,27,只有當教師學會領會學生的內(nèi)心世界，并懂得如何作出恰當反應時，他就具有了師生人際智能，從而能提高教師工作的效能，自然也就能領悟到職業(yè)的快樂。,2019/11/5,28,“自省智能”是一種通過反思自己了解自己的能力，是對自己的認知進行認知的能力。 教師的成長經(jīng)驗十反思 蘇格拉底說過：“沒有接受過審查的生活是沒有價值的生活” 。,2019/11/5,29,反思教師身上的缺失,缺乏愛： love的意義： listen（傾聽） obligate(感恩) valued （尊重） excuse （寬?。?缺乏平等、缺乏生命意識、缺乏等待意識： 缺乏理想與激情 缺乏尊重,2019/11/5,30,教師十條禁語 “你為什么這么沒用” “你怎么這么笨” “你簡直無藥可救” “你再這樣調(diào)皮，我就叫家長” “你不努力，考不上好中學、大學，將來就沒有出息” “你這樣總是全班最后一名對得起你的父母嗎” “全班同學不要向他（她）那樣” “某某同學是全班最好的學生” “某某同學品德不好是全班最差的” “你不認真學習可以，但不要影響其他同學”等 凡是那些諷刺性、侮辱性、過激性、恐嚇性、指責性、訓斥性的語言都應禁用,2019/11/5,31,缺乏健康與關(guān)懷 教師不是神，而是一個普通的人，同樣需要社會的關(guān)愛，社會沒有權(quán)利也不可能把教師打造成完人，社會各界應該以一份寬容之心，真誠地攙扶我們的教師走下神壇。 沉重不是教育的本質(zhì)！ 憔悴也不是教師的本色！,2019/11/5,32,靈魂的豐富是構(gòu)建 教師職業(yè)幸福大廈的粘合劑（靈性）,教師要有精神空間： 教師的價值在學校中就是以傳遞人類精神的火種而體現(xiàn)出來的， 成為人類精神的守望者，自覺充實自己的精神空間就顯得尤其重要。,2019/11/5,33,教師應對美好的事物保持敏銳。 我們面對的孩子是最美好的事物。他們有純真的心靈、誠實的態(tài)度、自然的感情、善良的愿望。如果不能捕捉到那些美，就辜負了造化的賜予。,2019/11/5,34,教師要學會享受生活 妨礙教師享受生活的，是教師自己。 如果不能阻止自己卷入紛爭之中，如果不能時時去尋求生活的真諦，如果不能訓練自己的感官以發(fā)現(xiàn)生活的美，那我們只能被生活拋棄，一旦被生活拋棄，那么我們也必將被我們所教的孩子們鄙視。,2019/11/5,35,教師要有赤子之心 赤子在這里就是形容那些活得很單純、很簡單、很好奇、很幼稚，有時有點傻勁兒的人。也許作為知識分子，我們越簡單，也就越高貴。修煉簡單的豐富而不是復雜的貧乏。,2019/11/5,36,教師要有靜氣 有的人一身的匠氣，只知機械地干同樣的事，干的毫無生氣。所以要做教書匠，生活實在了然無趣。 有的人沾滿俗氣。教師最要不得俗氣。學校是人類的精神家園，學校沾了俗氣，就可能糟蹋了一代人。 有的人有躁氣，就是浮躁之氣，這是一種現(xiàn)代病。,2019/11/5,37,教育是長期投資的事業(yè)，教師的工作需要扎扎實實的態(tài)度，任何熱鬧的包裝、宣傳、炒作，都不能代替實實在在的一天天的熏陶，一本本的作業(yè)，一句句的話語。,2019/11/5,38,教師要的是靜氣。靜下心來備每一堂課，靜下心來批每一本作業(yè)，靜下心來與每個孩子對話，靜下心來研究學問，靜下心來讀幾本書，靜下心來總結(jié)規(guī)律，靜下心來反思自己的言行和方式，以便更好的超越自己，靜下心來細細地品味與學生在一起的分分秒秒，品嘗其中的樂趣，品味其中的意義。 靜下心來收益的是學生，而最終收益的是教師自己。,2019/11/5,39,設計與構(gòu)筑教師職業(yè)這座幸福大廈的富麗與堂皇，需要教育工作者具備全部的教育智慧。 具備了教育智慧的教師定會在教育教學活動中領悟職業(yè)幸福的內(nèi)涵。并感受教育不是犧牲而是享受；不是重復而是創(chuàng)造；不是謀生手段，而是生活本身！,2019/11/5,40,教師一旦真正實現(xiàn)了從“他律”到“自律”的轉(zhuǎn)變，那么他就會用智慧開啟思維，用創(chuàng)造開拓未來。他就會在付出青春韶華，付出苦汗熱血的同時，收獲桃李芬芳，收獲自我實現(xiàn)，從而感受幸福人生！,2019/11/5,41,教師的幸福,我常常為自己今生選擇了教師這個職業(yè)而慶幸，心中充滿著欣喜與感激。 英國著名教育家羅素說過一句話：“為愛所支配的知識是教育者所必須的，也是他的學生所應獲得的?！?只因這個“愛”字彌漫在教室的上空，教學就肯定有了濃濃的詩情與畫意。一直以來，教育擁有著世界上最美麗、最動人的字眼兒。它是一首優(yōu)美的詩，一支動人的曲兒，教人懂得什么是愛并如何去愛。,2019/11/5,42,教師是幸福的，它的幸福在于不僅僅是把教學當作了謀生的手段，更重要的是我們能從中享受到人生的許多樂趣。教師的授課是在與一個個鮮活的靈魂對話, 可以用自己的真誠去換取學生的真誠，用自己的正直去構(gòu)筑學生的正直，用自己的純潔去塑造學生的純潔，用自己人性的美好去影響學生人性的美好。以春雨潤物般的言傳身教，潛移默化的感染學生，使他們在獲得知識的同時，擁有了豐富而優(yōu)美的情懷，提升了細致而敏銳的感悟力，讓那一顆顆年輕的心靈感受到生活的無比快樂與美好。,2019/11/5,43,教師是幸福的，它的幸福還在于能帶領學生穿過時光隧道，通過一篇篇的經(jīng)典