新人教版一年級找規(guī)律說課稿.docVIP

找 規(guī) 律尊敬的各位評委老師，大家上午好！我今天說課的內容是找規(guī)律的第一課時，屬于數(shù)與代數(shù)的知識領域。找規(guī)律是人教版九年義務教育六年制小學數(shù)學課程標準實驗教科書一年級下冊第八單元的內容，我將本節(jié)課的內容安排為85頁和89頁練習二十的第一題。本節(jié)課是在學生直觀認識了正方形、長方形等平面圖形、正方體長方體等立體圖形的基礎上進行教學的。本節(jié)課的教學內容是找規(guī)律知識的第一節(jié)課，也是線狀排列圖形的最簡單規(guī)律，教材編排由六一聯(lián)歡晚會活動場地的布置引出生活中的規(guī)律的問題，并引導學生從只有一種規(guī)律到物體中蘊含多種規(guī)律過渡，讓學生在直觀、生動的學習環(huán)境中認識到事物的顏色、形狀、數(shù)量、方向、位置等都可能構成規(guī)律，體會規(guī)律帶給我們的美的享受。這部分知識是今后進一步學習更加復雜的圖形線狀排列規(guī)律、面上、體上呈現(xiàn)的規(guī)律及數(shù)字之間的規(guī)律的基礎；探究規(guī)律也是創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn)，也是數(shù)學學習的重要出發(fā)點，因此，這節(jié)課起到承上啟下的作用。下面，我對學情進行簡單分析。一年級的學生對于規(guī)律已有初步的感性認識，在生活中、學習中多多少少會接觸到一些規(guī)律性現(xiàn)象，只是沒有把它作為專項知識進行學習和研究。因此，在課堂中，只要教師稍加規(guī)范和引導，就可以使學生的思路變得清晰。但是，由于學生年齡小，注意力集中時間短，因此，教師要創(chuàng)設一些他們感興趣的活動吸引他們的注意力，寓教于樂。基于上述的分析，根據(jù)2011版新課標的要求，結合教材特點和低年級學生的認知規(guī)律，我將本節(jié)課的教學目標制定如下：1知識技能：讓學生通過觀察、猜測、推理等活動，發(fā)現(xiàn)并描述圖形簡單的排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律指明下一個物體，能聯(lián)系實際感知生活中的一些常見規(guī)律。2數(shù)學思考：在教學過程中，發(fā)展合理推理能力。3解決問題：在合作中能合理、清晰的闡述自己的思考過程。4情感態(tài)度：感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。 根據(jù)以上分析，我確定本節(jié)課的教學重點是：認識并描述一些簡單的圖形排列規(guī)律；難點是：能利用規(guī)律解決一些簡單的實際問題，創(chuàng)造一些有規(guī)律的圖形。為了突出重點，突破難點，有效地實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，我將采用情境導入法、直觀演示法、動手操作法、引導探究法等教學方法，巧妙地引導學生通過豐富多彩的實際活動，如：擺一擺，涂一涂，找一找等活動，從扶到放，讓學生在觀察、嘗試、探索、練習、實踐中悟出找規(guī)律和創(chuàng)造規(guī)律的方法。下面，我主要來說說教學過程，我設計了以下四個層次：1、創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣、2、自主探究，學習新知、3、分層訓練，鞏固新知、4、質疑反思、總結評價、一、創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣課一開始，先讓學生看老師做動作（前前后后左左右右、前前后后左左右右、前前后后左左右右），問學生：你們能猜到下面我將會怎么做嗎？會做的同學一起來吧。漸漸地越來越多學生參與進來了。再提問：你們怎么能猜到老師下面要做什么呢？學生獨立思考，有些學生可能會說：老師每次都重復這幾個動作，有些學生可能會說，老師的動作有規(guī)律。教師及時表揚學生并獎勵小紅花，同時，對學生談話：生活中還有哪些地方有規(guī)律呢？我們今天就一起來找找，由此揭示本節(jié)課的課題“找規(guī)律”。通過創(chuàng)設活動情境來導入新課，能有效地調動學生的學習積極性，為提高教學效率提供了保證。二、自主探究，學習新知這個部分是課堂教學的主體部分，是學生學習知識、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。為了突出重點，分散難點，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)進行教學：1、找一找 教師用多媒體呈現(xiàn)小朋友慶祝六一聯(lián)歡晚會時教室的布置的場景。問學生：教師布置的漂亮嗎？這些彩旗、小花、燈籠是亂擺放的嗎？學生肯定會異口同聲的說不是，它們是有規(guī)律排列的。那么，我們就來找找它們有什么規(guī)律。接著，用多媒體依次呈現(xiàn)這些圖形，先讓學生觀察彩旗，提出問題：這些彩旗的什么相同，什么不同？根據(jù)學生反饋得出：形狀相同，顏色不同；那是怎樣排列的呢？讓學生反復說說，在說的過程中明白“這些彩旗的大小和形狀是一樣的，但是顏色不同，它按一面紅一面黃的順序排列的”，這里教師要注意引導學生用簡單的語言來敘述，也就是說不斷的一面紅一面黃的順序重復排列。象這樣按一定的順序重復出現(xiàn)的排列就叫有規(guī)律的排列。再進一步提問：如果想再接下去擺，應該擺什么顏色的旗子？多請幾名學生說一說，因此，紅旗的后面應該是黃旗。教師對學生的回答及時肯定表揚，并用豎線將每個重復單元隔開，讓學生更加清晰的認識到這個規(guī)律。下面，用同樣的方法讓學生在小組內說一說小花、燈籠及小朋友排隊的規(guī)律，并在書上圈出重復的圖案。教師進行巡視指導。請幾名學生進行匯報并說明思考過程，注意引導學生表達：小花、燈籠的形狀分別相同，規(guī)律由顏色構成，而小朋友則是按姓別交替排列，并及時表揚表達準確、規(guī)范的同學。本環(huán)節(jié)的設計遵循有扶有放，先扶后放的教學原則，既使學生習得了知識，又發(fā)展了能力。2、涂一涂教師用小黑板出示做一做，先讓學生觀察并獨立思考，并將自己創(chuàng)造的規(guī)律與同桌進行交流，然后給書上的空白涂色。與此同時，男生和女生各派一名同學到黑板上涂色，比一比誰能又快有準確的完成，以此調動學生的積極性。匯報時男女生分別說明思考過程，并說出自己的重復單元是什么，全班進行反饋，并給予掌聲。3、擺一擺首先，教師在黑板上用課前準備好的教具擺好課本89頁練習二十的第一題，讓學生觀察，小組討論他們有什么規(guī)律？并拿走不符合規(guī)律的圖形或文字，擺上正確的。請學生用學具在自己桌上擺一擺。教師巡視并指導。 然后，請小組派代表匯報結果，學生可能會說：這些物體形狀有規(guī)律；也有學生可能會說他們顏色也存在規(guī)律。最后，根據(jù)學生反饋，師生一起總結出：這些物體的形狀是按一個心形兩個笑臉的規(guī)律排列的；同時，他們的顏色是按一個紅色兩個橘色排列的。由此，我們發(fā)現(xiàn)，有些圖形的排列規(guī)律可以從不同的角度描述。需要強調的是心形和笑臉分別涂有固定的顏色，因而所呈現(xiàn)的規(guī)律也是一致的。接下來著重說說哪一個物體擺錯了：第三個重復單元里的第二個圖形擺錯了，應該是一個笑臉。 下面的文字圖形用同樣方法讓學生交流匯報結果，引導學生發(fā)現(xiàn)：這些圖形是三個文字重復的排列。擺錯的文字是：第三個重復單元里的第一個字，應該改為愛字。 三、分層練習，內化新知 本著練習的設計要有針對性、層次性、典型性、趣味性的原則，我從教材練習題中選取了幾個有代表性的題目，有條理、有層次地按照“鞏固應用深化理解拓展提高”的恰當坡度進行練習，使新知識得到及時鞏固，也使學生思維能力得到有效的提高。1.鞏固應用練習：通過這個階段的練習，希望學生對規(guī)律有進一步的感知，并能依據(jù)自己對規(guī)律的理解將規(guī)律延續(xù)下去使之不變。在練習方式的安排上以學生獨立完成為主。2.深化理解和拓展提高練習：在這一階段，將以小組為單位，分發(fā)一些學具，讓學生擺一擺，希望通過此類練習，學生們不僅加深對“規(guī)律”的理解，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力 分層次、有針對性的練習，不僅使新知識得到了及時的鞏固；而且學生在這樣的思維引導下完成相應的練習，體驗到成功的喜悅，激發(fā)他們學習的興趣。 四、小結質疑，溝通聯(lián)系引導學生反思與評價：這節(jié)課，你覺得自已學會了什么？還有什么地方不太理解？然后讓學生發(fā)表意見，自己梳理一下今天所學習的知識。多找?guī)讉€學生說一說，給他們充分展現(xiàn)自我的機會。并讓學生說一說在課堂中的體會與感受。然后教師總結：今天我們學習了找規(guī)律，象不同顏色的花、燈籠等交替排列，非常具體，這能給我們以美感，其中的規(guī)律看得見摸得著；象前面教師按一定的節(jié)奏擊掌，還有音樂的節(jié)拍等較為抽象，我們看不見，摸不著，但能感覺得到，這同樣給我們以美的感覺。數(shù)學中隱含著許多規(guī)律等待我們去探索發(fā)現(xiàn)，自然界更是蘊含著許多規(guī)律等待我們去發(fā)掘利用，今天，我國已經(jīng)發(fā)射了神舟九號，派出了蛟龍?zhí)杹硖剿髯匀唤缰械囊?guī)律，探索數(shù)學中的規(guī)律，學好數(shù)學能為探索自然界的規(guī)律提供保障，讓我們共同努力吧。最后，說下我的板書設計，這節(jié)課我主要以學生的作品展示為板書，這樣就為本節(jié)課的教學內容達成了一個視覺框架，